任務(wù)型教學(xué)在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用論文

　　【摘 要】在經(jīng)濟(jì)全球一體化的時代中，社會需要更多的具有英語口語能力的人才。為了適應(yīng)時代的發(fā)展，英語口語教學(xué)必將做出改革，任務(wù)型教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，不僅能夠體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，而且還能提高學(xué)生們英語口語表達(dá)能力。

　　關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；英語口語；應(yīng)用；教學(xué)方法

　　一、任務(wù)型教學(xué)的論述

　　為了能夠更好的適應(yīng)時代的需要，在英語教學(xué)過程中提出一種新型的教學(xué)方法——任務(wù)型教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)就是在英語教學(xué)過程中通過教師的指引在課堂中設(shè)計出各種任務(wù)，能夠有效的提高學(xué)生們的口語能力，進(jìn)而達(dá)到英語教學(xué)的目的。任務(wù)型教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，只是一味的灌輸式的教學(xué)，并沒有一定的實(shí)踐；在英語教學(xué)過程中通過應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)，能夠有效的增加課堂上的交流，進(jìn)而提高了英語教學(xué)的互動性，學(xué)生們通過完成真實(shí)的任務(wù)，從而在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)了英語語言，并且還鍛煉了學(xué)生們的交際能力，能夠提高學(xué)生們的英語水平。

　　二、任務(wù)型教學(xué)遵循的原則

　　在英語口語教學(xué)過程中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)，就是把英語口語應(yīng)用到交際和互動中，能夠讓學(xué)生熟練的掌握一種語言的特征，進(jìn)而通過任務(wù)型教學(xué)使得學(xué)生們的英語口語能力得到鍛煉。

　�。ㄒ唬┳裱�真實(shí)性的原則

　�。ǘ�）遵循互動性原則

　�。ㄈ�）遵循體驗(yàn)性原則

　　（四）遵循關(guān)聯(lián)性原則

　　三、任務(wù)型教學(xué)在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

　　在實(shí)際的英語口語教學(xué)過程中，通過應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生們的熱情，能夠有效的發(fā)揮出學(xué)生們的主動性，學(xué)生們能夠在完成任務(wù)的過程中鍛煉了英語口語，從而有效的提高了教學(xué)的質(zhì)量，提高了學(xué)習(xí)的效率。

　�。ㄒ唬﹫猿謱W(xué)生們?yōu)橹黧w地位的教學(xué)

　　任務(wù)型教學(xué)在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效的提高學(xué)生們的英語口語能力，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生們的交際能力。在應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)過程中始終要堅持學(xué)生為主體地位的教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師作為教學(xué)的主體，學(xué)生被動的接受知識，而且還只是一味的灌輸教學(xué)，不僅沒有提高學(xué)生們的實(shí)踐能力，而且還制約了教學(xué)的水平。隨著新課程的不斷改革，在英語口語開展教學(xué)過程中，要從學(xué)生為中心出發(fā)，通過應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)能夠有效的創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。例如在小學(xué)英語對話的教學(xué)中，教師在進(jìn)行設(shè)計任務(wù)中，挑選三名英語口語表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)，分別代表不同的國家：中國、英國、美國，在任務(wù)型教學(xué)過程中，分別讓三位同學(xué)模仿三個國家的對話，不僅能讓學(xué)生轉(zhuǎn)換了角色，而且還能有效的提高了學(xué)生們的英語口語表達(dá)能力，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極主動性。

　　（二）為學(xué)生們營造真實(shí)的口語表達(dá)場景

　　任務(wù)型教學(xué)在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用，還要為學(xué)生們營造良好真實(shí)的口語表達(dá)場景，根據(jù)教材的內(nèi)容制定合理的口語表達(dá)場景，在學(xué)習(xí)過程中還需要將實(shí)際生活緊緊相連，不僅營造了真實(shí)的場景，而且還能有效的提高了學(xué)生們的英語口語表達(dá)能力。在英語口語教學(xué)過程中，不只是對句型和單詞的學(xué)習(xí)，而且還要進(jìn)行一定的實(shí)踐，從實(shí)踐的過程中提高英語口語表達(dá)能力。英語語言的實(shí)踐要有著真實(shí)的場景來依托，對英語語言的需要根據(jù)真實(shí)的、具體的場景來進(jìn)行選擇。所以說在英語教學(xué)口語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生們營造真實(shí)的語言場景。例如：在英語課堂中對餐廳或者商場的場景進(jìn)行一定的模擬，能夠讓學(xué)生們身臨其境的進(jìn)行鍛煉英語口語的表達(dá)能力，從而能夠有效的提高學(xué)生們的英語口語表達(dá)交際能力，進(jìn)而提高了任務(wù)型教學(xué)的質(zhì)量。例如教師在口語課堂中給學(xué)生們設(shè)計一個合適的而且還有著關(guān)注較多的一個話題，通過結(jié)合學(xué)生們自身的經(jīng)歷對這一話題進(jìn)行一定的認(rèn)識，能夠有效的保證學(xué)生們在口語練習(xí)過程中，更加流利還且更真實(shí)。

　　（三）任務(wù)型教學(xué)的層次性

　　任務(wù)型教學(xué)在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用，還需要注重任務(wù)型教學(xué)的層次性。在英語口語教學(xué)過程中，對教學(xué)任務(wù)的設(shè)計必須要由簡到難，循循漸進(jìn)的提高學(xué)生們英語口語的能力。在英語口語教學(xué)過程中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)，還需要根據(jù)學(xué)生們的需要對任務(wù)進(jìn)行一定的設(shè)計，能夠有效的符合學(xué)生們的需求，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極主動性，從而有效的提高了學(xué)生們英語口語表達(dá)能力。例如，小學(xué)生在對顏色的學(xué)習(xí): yellow, black, white, green, red等等，然后老師拿出設(shè)計好的帶有顏色的卡片，讓學(xué)生們用英語大聲的說出顏色，之后通過利用句型來鍛煉學(xué)生們的表達(dá)能力，What color is it?把學(xué)生們分組兩兩小組，進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，不僅提高了一定的層次，而且還為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了良好的情境，對單詞以及句型進(jìn)行了一定的訓(xùn)練，從而加強(qiáng)了學(xué)生們的口語表達(dá)能力。所以說在英語口語教學(xué)過程中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生們的英語口語表達(dá)能力。例如在對購物教學(xué)中，首先在教師的指引下聽一段關(guān)于書中的情景對話，在由教師進(jìn)行提問；在聽第二遍的時候，要求學(xué)生們進(jìn)行邊聽邊寫出現(xiàn)的關(guān)鍵句型，并且能夠大聲朗讀；在聽第三遍的時候，學(xué)生按照書中的原文進(jìn)行跟讀，接著在由教師結(jié)合問題Do you like shopping？導(dǎo)入主題中，然后由學(xué)生們進(jìn)行討論，在教學(xué)條件允許的情況下，還可以播放關(guān)于購物的情景短片，進(jìn)一步激活學(xué)生們學(xué)習(xí)到的知識。

　　任務(wù)型教學(xué)在英語口語教學(xué)中有著非常重要的作用，不僅提高了教學(xué)的質(zhì)量，而且還提高了學(xué)習(xí)的效率，對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)

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