獨立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的英語語言學(xué)課程改革初探論文
【摘要】獨立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然趨勢推動英語語言學(xué)課程改革勢在必行�；谡n程學(xué)科特點與網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)生獨特學(xué)習(xí)特色，筆者就現(xiàn)階段課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式兩方面提出建議，試圖找出能夠達到更好教學(xué)效果的解決方案。
關(guān)鍵詞英語語言學(xué)教學(xué)改革 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)模式
英語語言學(xué)課程是為高等學(xué)校英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)必修課，它對英語專業(yè)學(xué)生構(gòu)建完整知識體系起到了重要作用，并且能夠為學(xué)生今后學(xué)習(xí)工作提供必要理論基礎(chǔ)與理論指導(dǎo)。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解英語語言學(xué)的發(fā)展歷程，習(xí)得人類進行語言學(xué)研究的豐碩成果。在系統(tǒng)且全面地學(xué)習(xí)之后，學(xué)生能夠運用語言學(xué)理論解釋語言現(xiàn)象，進而解決具體語言問題，并且能自覺提高英語語言素養(yǎng)。
由于本學(xué)科理論性過強，抽象概念過多，學(xué)生很難長時間保持持久學(xué)習(xí)興趣。并且由于課時限制，教師上課內(nèi)容過于緊湊，很多時候只能壓縮和學(xué)生互動時間來完成必要教學(xué)任務(wù)。這樣學(xué)生普遍缺乏獨立思考時間來進行批判性思維的拓展，影響自己知識系統(tǒng)的構(gòu)建。在獨立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然趨勢背景下，教師首先要明確學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，挑選與社會實踐相匹配的教學(xué)內(nèi)容，思考選用哪種教學(xué)方式能夠達到更好教學(xué)效果。因此，本文擬結(jié)合筆者近幾年課程教學(xué)實踐，就教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式兩個方面提出幾點建議。
通過對新華學(xué)院文法外語系2013級英語專業(yè)一班和二班，2014級英語專業(yè)一班共79名學(xué)生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生要求課程應(yīng)該采用新教學(xué)模式。46%學(xué)生認(rèn)為講解抽象概念時如果加入更多貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的例證能夠促進理解，加強記憶。32%學(xué)生認(rèn)為小組討論形式能更好地挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力。18%學(xué)生認(rèn)為小組討論較浪費時間，還是以教師講授為主，師生互動和生生互動為輔，這樣更能有效地獲取知識。
為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，教師首先要明確培養(yǎng)目標(biāo)，選取學(xué)生能夠在今后學(xué)習(xí)工作中極有可能用到且能力能夠得到提升的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)筆者教學(xué)實踐，結(jié)合課程特點，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該把語音，詞匯，句法，語用等微觀語言學(xué)內(nèi)容以及部分宏觀語言學(xué)內(nèi)容列為教學(xué)重點。微觀語言學(xué)內(nèi)容很多，但是如何通過更多例證使學(xué)生更好理解且能學(xué)會自己思考分析還需要教師精心備課才能達到更好教學(xué)效果。而宏觀語言學(xué)方面，選取二語習(xí)得作為教學(xué)重點，這樣可以使學(xué)生了解一語習(xí)得的特點以及二語習(xí)得面臨的困境。
由于英語語言學(xué)課程分配課時少，學(xué)科專業(yè)術(shù)語過多，很多內(nèi)容晦澀難懂。傳統(tǒng)課程教學(xué)大多都是以教師講授為主，教學(xué)內(nèi)容條理化和系統(tǒng)化方面很有優(yōu)勢。但是，學(xué)生上課忙于記筆記，進行大量被動學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，教學(xué)效果差。因此，筆者認(rèn)為情境式教學(xué)模式與任務(wù)型教學(xué)模式結(jié)合的混合教學(xué)模式更適合英語語言學(xué)教學(xué)。根據(jù)本人教學(xué)實踐，情境式與任務(wù)型結(jié)合的教學(xué)模式在日常英語教學(xué)中取得了顯著效果。情境式教學(xué)強調(diào)：“把知識看做工作，并試圖通過真實實踐中的活動和社會性互動促進學(xué)生的文化適應(yīng)�！鼻榫呈浇虒W(xué)要求教師精心備課，做好課程設(shè)計，提前布置好情境任務(wù)，讓學(xué)生課下提前做好預(yù)習(xí)工作。而任務(wù)型教學(xué)模式通過教師制定教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生設(shè)置一系列切實可行的教學(xué)任務(wù)，鼓勵學(xué)生積極參與的教學(xué)模式。這樣可以使學(xué)生明確教學(xué)重點，逐步在合作與探討學(xué)習(xí)方式當(dāng)中培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力與團隊意識。通過情境式教學(xué)模式與任務(wù)型教學(xué)模式相結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動力。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)者為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極參與討論研究，培養(yǎng)團隊合作意識，有助于促進良好的師生與生生關(guān)系。
英語專業(yè)教學(xué)大綱明確規(guī)定：“教改要改變以教師為中心的教學(xué)模式，突出學(xué)生主體性，采用啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法；引導(dǎo)學(xué)生積極主動利用多種途徑獲取知識，并使學(xué)生學(xué)會運用知識的`能力�！鼻榫呈浇虒W(xué)模式與任務(wù)型教學(xué)模式提倡的教學(xué)理念與英語語言學(xué)教學(xué)改革相適應(yīng)。這樣看來，情境式教學(xué)模式與任務(wù)型教學(xué)模式結(jié)合的混合教學(xué)模式在英語語言學(xué)課程改革當(dāng)中理論實踐方面都具可行性。所以如果課時充足的情況下，情境式教學(xué)模式與任務(wù)型教學(xué)模式結(jié)合的混合教學(xué)模式在獨立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實踐當(dāng)中是很好的范例。
隨著多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)高速發(fā)展，教師能夠為學(xué)生提供更即時更豐富的教學(xué)實例，幫助學(xué)生理解抽象的語言學(xué)概念和相關(guān)教學(xué)理論。網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，教師需要掌握更多操作技能，定時定量發(fā)布英語語言學(xué)發(fā)展最新研究成果。利用QQ群，微信群等方式對學(xué)生問題在線解答，在線留作業(yè)，收作業(yè)。學(xué)生分組討論制作PPT并做成小視頻放群里供班里學(xué)生學(xué)習(xí)思考分析。語音與視頻資料能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，拓展思維。教師要教會學(xué)生進行語言研究的方法，使用中外數(shù)字資源搜索相關(guān)信息來擴充知識量，構(gòu)建自己的知識體系。學(xué)生可以在手機上下載語言學(xué)方面APP，利用碎片化時間隨時隨地學(xué)習(xí)。
本文分析了獨立學(xué)院英語語言學(xué)課程所面臨的困境并提出自己粗淺的幾點建議。通過對英語語言學(xué)近幾年的教學(xué)實踐探索，筆者就獨立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式兩個方面進行探討，希望今后教學(xué)實踐中能夠在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、批判性思維能力與合作精神方面找到更多突破點。
參考文獻：
[1]田慧.論以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的英語語言學(xué)教學(xué)改革[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2012（1）：43-44.
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