問(wèn)題教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文
一、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是提升學(xué)生英語(yǔ)基本能力的關(guān)鍵所在，在現(xiàn)代國(guó)際化的發(fā)展背景下顯得格外重要。傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中英語(yǔ)教師普遍采取灌輸式方法實(shí)施教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)較為枯燥，學(xué)生積極性差。而將問(wèn)題教學(xué)法引入其中則能促使學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下產(chǎn)生興趣，并得到教學(xué)效果的提升。問(wèn)題情境當(dāng)中所涉及的類(lèi)型是較為豐富的，主要包含了矛盾式、階梯式、開(kāi)放式以及游戲式等幾種不同的形式。當(dāng)中游戲式和階梯式在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用頻率較高。由于小學(xué)生天性好玩，他們?cè)诮虒W(xué)中需要一些有趣的內(nèi)容來(lái)作為引導(dǎo)。如果教師能根據(jù)學(xué)生的是機(jī)器情況找到他們感興趣的內(nèi)容以及問(wèn)題，那么學(xué)生的積極性將得到有效地調(diào)動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)“What’s your favorite sport”的過(guò)程中，教師首先可以創(chuàng)設(shè)記者訪(fǎng)問(wèn)的情境，讓學(xué)生能對(duì)此有所思考。教師需要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦碚摻虒W(xué)，保證學(xué)生能對(duì)football、basketball、table、tennis、volleyball、badminton、tennis、swimming，等詞匯有基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)并且知道怎樣運(yùn)用他們進(jìn)行對(duì)話(huà)。然后教師可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)不同的小組，并提前制定出相應(yīng)的表格，由小組當(dāng)中的一名成員擔(dān)任記者來(lái)進(jìn)行小組成員的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)喜好調(diào)查，并記錄在表格當(dāng)中。在學(xué)生討論以后教師需要更加積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英文調(diào)查表的繪制，以便于能讓學(xué)生在學(xué)會(huì)單詞的基礎(chǔ)上更多的進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用能力的提升。
二、采取各種不同的提問(wèn)方式
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師如果能靈活的利用各種不同的提問(wèn)方式進(jìn)行提問(wèn)，那么一方面能提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，另一方面也能促使學(xué)生的思維得到拓展。在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中如果學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題，教師如果直接說(shuō)出來(lái)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的積極性受到打擊，但是如果教師能用反問(wèn)的方式來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，那么學(xué)生則能對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的印象，同時(shí)也能促使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到自己所存在的不足之處，從而進(jìn)行積極的改正。在教學(xué)當(dāng)中教師如果教師所提出的問(wèn)題是具有一定難度的，學(xué)生一般在短時(shí)間內(nèi)是無(wú)法給出較好答案的，那么教師則可以將這部分問(wèn)題轉(zhuǎn)化成為幾個(gè)不同的小問(wèn)題，讓學(xué)生能由淺至深來(lái)逐步地進(jìn)行思考，從而促使學(xué)生的思維能得到拓展，實(shí)現(xiàn)更加有效的作答。例如在學(xué)生介紹自己喜歡的動(dòng)物的過(guò)程中，學(xué)生一般只會(huì)簡(jiǎn)單地進(jìn)行表述，但卻無(wú)法利用更多的詞匯來(lái)進(jìn)行豐富，也無(wú)法進(jìn)行動(dòng)物的特點(diǎn)表述。那么教師則可以向?qū)W生追問(wèn)：
T：“What’syourfavoriteanimal？”S：My favorite animal is a dog
T：What’s the name of it？S：Its name is Sera.
T：What color is the Sera？S：Sera is white.
T：Sera is small or big？S：Sera is small.
T：What does Sera like to eat？S：Sera likes eating bones.
然后教師可以知道學(xué)生將之前回答的內(nèi)容進(jìn)行組合。這樣一來(lái)學(xué)生就能知道怎樣正確地全面描述動(dòng)物。對(duì)于這樣的問(wèn)題回答講解，能夠讓學(xué)生在一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程中得到成長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)來(lái)說(shuō)都具有重要的價(jià)值，也有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的進(jìn)一步理解和鞏固。而對(duì)一些難以回答的`問(wèn)題教師也可以通過(guò)回問(wèn)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)What’s your favorite sport？這個(gè)句型的時(shí)候，教師提問(wèn)以后可以讓一些不能馬上回答出答案的學(xué)生先聽(tīng)一會(huì)，等到其他同學(xué)回答差不多的時(shí)候教師再來(lái)向剛才的學(xué)生提問(wèn)，這樣學(xué)生由于接受了其他的同學(xué)想法，因此能更快速地回答。這樣既能鍛煉學(xué)生的自信心，同時(shí)也能讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式對(duì)于解決問(wèn)題來(lái)說(shuō)是最為有效的一種方式。在英語(yǔ)的教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)積極的發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，在教師的指導(dǎo)幫助下逐漸的幫助學(xué)生解決問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方式都在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中使用。在學(xué)生預(yù)習(xí)期間，要求學(xué)生到網(wǎng)上或者生活當(dāng)中，對(duì)教師所布置的任務(wù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)中的問(wèn)題所在。例如在進(jìn)行in front of、behind以及next to等方位介詞的教學(xué)當(dāng)中，教師首先可以讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前來(lái)找出這些詞當(dāng)中的區(qū)別所在，并列舉出來(lái)。通常第一個(gè)難度比較小，學(xué)生能直接的給出答案，但在第二個(gè)問(wèn)題上難度比較大，教師如果直接地進(jìn)行講解，那么對(duì)學(xué)生的積極性難以起到好的作用。而教師如果能讓學(xué)生提前熟悉課本，那么學(xué)生在這部分問(wèn)題分析的時(shí)候就能更好地加深印象，并且也能更好地拓展學(xué)生思維。
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