關(guān)于讓英語角作為高校課外活動的論文

　　論文摘要：高校英語課外活動是英語學(xué)習(xí)者能夠自由充分運(yùn)用所學(xué)知識，加強(qiáng)訓(xùn)練英語綜合運(yùn)用能力的場所。筆者對江西師范大學(xué)外國語學(xué)院英文原版電影英語角（電影英語角）進(jìn)行了為期一學(xué)期的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)此種有組織，有指導(dǎo)的英語角在提高語言表達(dá)能力及綜合運(yùn)用能力上頗有成效。本文從電影英語角的組成形式，活動形式，學(xué)生參與情況三個方面介紹其現(xiàn)今發(fā)展?fàn)顩r，并通過對參與成員的問卷調(diào)查和采訪進(jìn)行分析討論，為現(xiàn)高校英語課外活動的創(chuàng)新提出筆者拙見。

　　論文關(guān)鍵詞：電影英語角,語言表達(dá)能力,綜合運(yùn)用能力,創(chuàng)新

　　一、引言

　　在近三十幾年來，語言學(xué)習(xí)策略在語言研究者和教育家當(dāng)中引起了相當(dāng)大的注意，也有相當(dāng)多的研究證實(shí)了成功學(xué)習(xí)者更傾向于在課內(nèi)課外尋找或創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會和實(shí)際運(yùn)用機(jī)會（Cohen1998）。中國的英語教育的一大特點(diǎn)就是教師少、學(xué)生多，而以英語為本族語的外籍教師在龐大的中國英語學(xué)習(xí)者陣容下更是呈現(xiàn)“供不應(yīng)求”。由于被客觀條件所限制，課堂上要不是以老師講為主（學(xué)生基本沒有實(shí)踐的機(jī)會），就是每一個學(xué)生所能得到的鍛煉時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠�，F(xiàn)在高校英語學(xué)習(xí)者的普遍問題就是語言表達(dá)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及書面理解能力。為提高學(xué)生們的語言表達(dá)能力及綜合運(yùn)用能力，高校內(nèi)出現(xiàn)很多自發(fā)的或有組織的課外自主學(xué)習(xí)活動。英語角則是一個最為人知的課外口語鍛煉活動。

　　英語角發(fā)展到如今，其局限也漸漸呈顯出來。例如形式單一，參與人數(shù)不穩(wěn)定，個體參與興趣和總體人數(shù)均呈遞減趨勢；大部分時間花在自我介紹和淺話題交談中，深層次話題的英文交流少之又少等等。江西師范大學(xué)外國語學(xué)院所組織的電影英語角在一般英語角的基礎(chǔ)上突破創(chuàng)新，在很大程度上打破局限，有效幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力和綜合運(yùn)用能力。

　　二、江西師范大學(xué)外國語學(xué)院電影英語角現(xiàn)狀

　　1．組成形式

　　電影英語角是由外國語學(xué)院外籍教師自發(fā)組織起來，在課外時間（一般為晚上6點(diǎn)到10點(diǎn)之間），一個星期為學(xué)生放一部英文原版電影，電影結(jié)束之后，學(xué)生將會被邀請留下分組就此部電影進(jìn)行有指導(dǎo)的相關(guān)討論。討論小組指導(dǎo)員是由外籍教師選拔出的優(yōu)秀成功英語學(xué)習(xí)者。整個這個過程被稱為電影英語角。

　　電影題材由外教團(tuán)隊(duì)共同商討選擇出來，以保證電影內(nèi)容健康并具有教育意義和觀賞價值。一個學(xué)期選出約13部電影，題材廣泛，涉及社會生活文化等各個角度，以達(dá)到在有限周期（一學(xué)期/年）討論話題的最廣化。電影類型也十分廣泛，包括生活片，勵志片，愛情片，校園片，歷史片，人物傳記，科幻片，動畫片，動作片等等，以充分提高學(xué)生的興趣和參與積極性，并同時滿足不同人群的各人偏好。電影播放時用英文配音和英文字幕。

　　討論小組指導(dǎo)員（指導(dǎo)員）是由Connie’sSpeechClass成員和少數(shù)外教推薦的口語優(yōu)秀的學(xué)生組成。每學(xué)期選出20～24名。Connie’sSpeechClass是著名外教Connie在校選拔出小部分英語綜合能力拔尖的學(xué)生，集中專門培養(yǎng)其英語演講能力。成績優(yōu)秀者可晉級參加CCTV杯全國英語演講大賽。指導(dǎo)員的選拔標(biāo)準(zhǔn)，一是要有較高的英語綜合運(yùn)用能力，二是要具備引導(dǎo)小組討論的領(lǐng)導(dǎo)能力，三是要至少參與一學(xué)期的不間斷指導(dǎo)工作。指導(dǎo)員扮演著此活動的重要角色，他們要激發(fā)學(xué)生開口討論，引導(dǎo)學(xué)生批評性思考，保證小組每個成員開口時間的平衡。外教團(tuán)隊(duì)主要參與對指導(dǎo)員的指導(dǎo)以及對電影英語角的監(jiān)管。有時候也會直接參與學(xué)生討論小組的討論。參與學(xué)生大部分為英語專業(yè)大一大二的學(xué)生，也有少數(shù)研究生，非英語專業(yè)學(xué)生，海外留學(xué)生等等參加。

　　在外國語學(xué)院的大力支持下，外教將其辦公室改造成一個小型電影院，可容納大約100人。學(xué)院也提供辦公室樓下的英語咖啡廳給學(xué)生們進(jìn)行觀后小組討論，即電影英語角。

　　2．活動形式

　　電影英語角定在每周星期二、星期三晚上6點(diǎn)至10點(diǎn)。（由于參與人數(shù)多，場地有限，所以分成兩個晚上。兩個晚上的活動內(nèi)容完全一樣，學(xué)生可選擇其中一天參與。）每周一，外教先將本周電影提前播放給指導(dǎo)員們�？赐觌娪爸�后立即進(jìn)入討論。根據(jù)電影內(nèi)容集體討論適合大一大二學(xué)生的討論話題（每部電影一般提供20～25個話題），以及如何引導(dǎo)學(xué)生思考和開口練習(xí)。同時，在學(xué)校教學(xué)樓，宿舍，食堂，公告欄等處張貼本周影訊，以給學(xué)生提供電影的背景知識，幫助學(xué)生更好的理解電影，進(jìn)而更好的加入之后的討論。

　　學(xué)生們在周二或周三晚上6點(diǎn)到場開始觀看電影。指導(dǎo)員們平均分成周二組和周三組，分別在7點(diǎn)半到場準(zhǔn)備開始電影英語角的討論。每一個指導(dǎo)員在自己的圓桌處等待學(xué)生的到來。

　　電影結(jié)束之后，學(xué)生進(jìn)入咖啡廳，自愿加入小組開始討論。小組會盡量控制在一個指導(dǎo)員帶4～6個學(xué)生。指導(dǎo)員根據(jù)前一天共同討論出的話題開始引導(dǎo)討論。此時外教會在現(xiàn)場解答問題，有時候也會輪流進(jìn)入各個小組參與短時間討論。

　　3．學(xué)生參與情況

　　電影英語角的參與者主要由英語專業(yè)大一、大二學(xué)生和少數(shù)其他人員組成。由于場地和人力有限，此英語角沒有在全校大力宣傳。平均每周觀看電影的人數(shù)大約有80～100人，留下參與討論的大約有50～60人。從整個學(xué)期觀察來看，除惡劣天氣或集體活動時間沖突以外，基本每周二周三都座無虛席。小型電影院大概有50個椅子，沒有座位的同學(xué)就沿著影院周圍將整個房間站滿，站著將電影看完。甚至出現(xiàn)過因?qū)嵲谌菁{不了這么多人，外教只好請后到的同學(xué)下次再參與。由于英語角指導(dǎo)員以及場地的限制，參加小組討論也遵守先來后到的原則。

　　從此來看，同學(xué)們的參與熱情十分高漲，而且沒有出現(xiàn)一般英語角“開學(xué)熱，期末冷”的普遍問題。筆者也從與學(xué)生們的交流中看出，卻大部分學(xué)生將此電影英語角放在課后生活的一個首要位置上。

　　三、電影英語角獨(dú)有的積極作用

　　筆者在學(xué)期結(jié)束時對91名參與了電影英語角的學(xué)生做了一次問卷調(diào)查和采訪。對于電影英語角對他們英語綜合能力的影響，91.2%的同學(xué)認(rèn)為他們的英語口語表達(dá)能力得到了提高；78.02%的同學(xué)認(rèn)為聽力能力得到了提高；50%的同學(xué)認(rèn)為閱讀能力得到了提高；36.27%的學(xué)生認(rèn)為寫作能力得到了提高；79.12%的同學(xué)認(rèn)為翻譯能力得到了提高。英語角的目的更多的是在于提高英語學(xué)習(xí)者口頭語言表達(dá)能力。而從問卷調(diào)查的結(jié)果來看，此電影英語角的正面作用顯著。電影英語角的成功，筆者分析有以下幾個獨(dú)有的積極作用：

　　1．有高階英語學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)

　　電影英語角的一大特點(diǎn)就在于討論由指導(dǎo)員引導(dǎo)進(jìn)行，這是其他英語角所不具備的。指導(dǎo)員在電影英語角中的作用十分重要。第一，指導(dǎo)員能給學(xué)生以直接學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流。在筆者的問卷中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生表示從“師兄師姐”那得來的經(jīng)驗(yàn)對他們的學(xué)習(xí)有積極的指導(dǎo)作用。因?yàn)橹笇?dǎo)員都“Beenthere，donethat”，他們的經(jīng)驗(yàn)更具有實(shí)用性。第二，外教人數(shù)少，參與英語角的人都希望能有機(jī)會和說“純英語”的外國人直接交流，導(dǎo)致外教的負(fù)擔(dān)過重。這種情況下，外教很容易感到疲憊，影響交流效果。指導(dǎo)員的英文表達(dá)能力和綜合運(yùn)用能力都經(jīng)過外教的考核和認(rèn)可，可以勝任帶領(lǐng)低年級學(xué)生。第三，指導(dǎo)員通過小組組成的實(shí)際情況引導(dǎo)討論，保證討論的話題難度適度，讓學(xué)生在一個叫合適的難度范圍內(nèi)最大的進(jìn)行提高聯(lián)系。

　　2．話題廣泛，提高英文批判性思維

　　電影英語角的話題是建立在電影之上。選擇的電影題材廣泛，涉及社會文化生活等各個方面，在此之上生成的話題也多種多樣。話題有易有難，涉及一些不經(jīng)常和陌生英語學(xué)習(xí)者深交的社會/生活話題。而在話題的討論上，指導(dǎo)員會進(jìn)行批判性思維鍛煉的引導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生用英語進(jìn)行不同角度的思考。問卷調(diào)查結(jié)果表明，42.86%的學(xué)生認(rèn)為電影英語角極大程度上幫助了他們批判性思維的提高；35.16%的學(xué)生認(rèn)為有一定程度的提高。

　　3．提高跨文化交際能力

　　在實(shí)際運(yùn)用語言的過程中不僅要求“合乎語法”，而且還要求在具體語境中“恰當(dāng)、得體”地使用語言。對語言的掌握，不僅是看對句法結(jié)構(gòu)的掌握程度，還要從學(xué)習(xí)者在使用中能否達(dá)到交際目的、在目的語社區(qū)的可接受程度、以及與目的語社區(qū)的語用和社會文化模式是否一致等方面來考慮（李昌真，200x）。電影英語角的話題來自電影，電影來自原汁原味的西方生活。在看電影的同時學(xué)習(xí)不同的文化，之后的討論有助于理解不同文化。問卷調(diào)查結(jié)果表明，25.27%的學(xué)生認(rèn)為電影英語角極大地幫助了他們在跨文化交際時文化上“恰當(dāng)、得體”；60.44%的學(xué)生認(rèn)為在一定程度上得到幫助。

　　4．人員比較固定

　　一個學(xué)期下來，參加電影英語角的人員和人數(shù)都比較固定。因此在討論開始時避開英語角中的重復(fù)自我介紹的問題。相對于這些較簡單的口語訓(xùn)練，學(xué)生們更愿意花時間在不同話題上的嘗試。

　　在一個學(xué)期里大家越來越熟悉，漸漸有結(jié)伴的學(xué)習(xí)伙伴的形成，互相監(jiān)督幫助，共同提高。

　　四、電影英語角現(xiàn)有的幾點(diǎn)問題

　　1．指導(dǎo)員引導(dǎo)問題

　　指導(dǎo)員在電影英語角的角色決定了他們應(yīng)該將大部分時間給學(xué)生們來練習(xí)。在對學(xué)生的采訪中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生反映指導(dǎo)員有時候會自己聊得興起，組員的討論時間大大不夠。

　　指導(dǎo)員在分配每個學(xué)生的開口時間上也需要改進(jìn)，以平衡外向和內(nèi)向?qū)W生的討論時間。指導(dǎo)員不僅要有優(yōu)秀的語言能力，還要有優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)能力。

　　2．話題的創(chuàng)新

　　根據(jù)一部電影20～25個話題，平均一個學(xué)期13部電影，一個學(xué)期要有的話題總數(shù)為大約260～325個。在這個范圍內(nèi)要達(dá)到話題持久新穎，創(chuàng)新還是有一定的難度的。為了保證學(xué)生不至于感到厭倦，保持他們高漲的興趣，話題的創(chuàng)新尤顯重要。電影題材的選擇能夠在一定程度上幫助新話題的生成；指導(dǎo)員在事先討論話題的時候也應(yīng)該多“jumpoutofthebox”（這也回到了上面所說的指導(dǎo)員本身素質(zhì)提高這個問題上面）。

　　3．規(guī)模問題

　　從問卷和采訪中，筆者得到的普遍反饋就是場地不夠大，稍微晚到就沒有位置；指導(dǎo)員不夠多，參與學(xué)生一多，小組就變大，每個人聯(lián)系的機(jī)會就減少。電影英語角從近幾個學(xué)期的實(shí)施來看，給學(xué)生們語言表達(dá)能力和綜合運(yùn)用能力的提高帶來了很大的積極作用，規(guī)模擴(kuò)大能使更多的學(xué)生受益于此創(chuàng)新課外活動。這個需要得到學(xué)校的支持。

　　五、總結(jié)

　　利用英文原版電影來學(xué)地道英語和參加英語角實(shí)踐鍛煉受現(xiàn)高校英語學(xué)習(xí)者青睞的兩大課外活動。江西師范大學(xué)外國語學(xué)院電影英語角之所以成功，是因?yàn)樗�打破成�?guī)，大膽創(chuàng)新，將二者巧妙的結(jié)合起來，互補(bǔ)不足，很大程度上幫助了在校學(xué)生的語言表達(dá)能力和實(shí)踐綜合運(yùn)用能力的提高。

　　參考文獻(xiàn)

　　1 李昌真. 二語習(xí)得研究中的自動性問題[J]. 外語教學(xué)理論與實(shí)踐,200x,4.

　　2 左義. 論英語角功能的加強(qiáng)與擴(kuò)展[J]. 四川理工學(xué)院學(xué)報,社會科學(xué)版,200x,6.

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