自然拼讀法在小學(xué)英語閱讀入門教學(xué)中的應(yīng)用的論文

　　摘 要：受應(yīng)試教育的影響，教師注重知識的講解和技能的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀興趣的培養(yǎng)。自然拼讀法有利于提高學(xué)生的閱讀興趣、語音意識，提高學(xué)生的拼讀與拼寫能力。小學(xué)英語閱讀入門教學(xué)中采用實物掛圖、歌曲、游戲等自然拼讀法提高學(xué)生的閱讀能力。

　　關(guān)鍵詞：自然拼讀法；小學(xué)生；英語閱讀；入門教學(xué)

　　在傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)中，教師困囿于書本，注重知識的講解和技能的訓(xùn)練，忽略了學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀興趣的培養(yǎng)。部分學(xué)生不能運用拼音規(guī)則記憶單詞，全靠死記硬背、機械記憶；部分學(xué)生對閱讀缺乏興趣，認(rèn)為英語閱讀枯燥無味；部分學(xué)生逐字拼讀，缺乏意群閱讀的習(xí)慣。自然閱讀教學(xué)法源于上世紀(jì)40年代的“看——讀”教學(xué)，指英語教學(xué)中教師按英語發(fā)音、拼寫的規(guī)則，讓學(xué)生看到即能讀出單詞，從而提高閱讀與寫作能力。它主要包括認(rèn)字、根據(jù)上下文揣摩字詞、統(tǒng)整句意、根據(jù)背景知識對文章加以引申等方面的能力。它能幫助接觸資源有限、缺少表達(dá)機會的同學(xué)，滿足他們的心理需求，調(diào)動他們的內(nèi)在動機，解決他們面臨的閱讀困難。

　　一、開展自然拼讀法的意義

　　1．激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。宋朝理學(xué)家程頤認(rèn)為：“未見意趣，必不樂學(xué)。”傳統(tǒng)教學(xué)中，教師崇尚“考分英雄”，以考試作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生缺少英語閱讀的環(huán)境，極少愿意主動閱讀，無法流利地閱讀文本，他們在閱讀中受到挫折，提不起閱讀的興趣。自然閱讀法通過游戲、歌曲等有趣的活動，為學(xué)生的閱讀打開了一扇通往世界的大門，讓他們感受原汁原味的英文讀本，感受閱讀的無窮魅力，體會愉悅的精神享受。

　　2．提高學(xué)生的.語音意識。受母語遷移的影響，小學(xué)生雖有一定的語音意識，但極其有限。教師要通過詩歌、歌曲等形式多樣的活動，強化將音素合并、分解的訓(xùn)練，讓他們掌握音形對應(yīng)規(guī)則，提高學(xué)生的語音意識。

　　3．促進(jìn)學(xué)生的拼讀能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生遇到閱讀困難，往往囿于“視覺辨識技巧”，采用整字閱讀，以致錯誤連連。自然拼讀法通過音圖教學(xué)，強化音形對應(yīng)的關(guān)系，對音素進(jìn)行合并練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生拼讀能力的提高。

　　4．提升學(xué)生的拼寫能力。學(xué)生的拼寫能力，特別是元音的拼寫普遍不足。自然拼讀法將音圖有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在基于自身認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上接受新知，感受相同字母的不同讀音、不同字母的不同讀音，從而主動構(gòu)建自己的知識體系，提升拼寫能力。

　　二、拼讀教學(xué)的具體內(nèi)容

　　1．音圖教學(xué)。音圖指單個字母或字母組合，由單個字母組成的音圖是單音圖，由多個字母組合成的音圖叫多音圖。如dog由三個單音圖D，O，G組成，good由兩個單音圖G，D與一個多音圖OO組成。拼讀法能從語音的發(fā)音規(guī)律出發(fā)，訓(xùn)練學(xué)生見詞能讀、聽音能寫的技巧，從而能夠循序漸進(jìn)地形成閱讀能力。

　　2．拼讀和拼寫教學(xué)。教師遵循由淺入深的原則，先由兩個音的拼讀開始，逐漸過渡到多音節(jié)的拼讀。由于學(xué)生的漢語拼音有一定的基礎(chǔ)，教師可將已學(xué)過的字母組成新單詞，引導(dǎo)學(xué)生通過知識遷移嘗試拼讀英語單詞。在拼寫教學(xué)中，教師以先快后慢的語速，讓學(xué)生聽清所含音素；接著按次序提問單詞中的音素，讓學(xué)生在說出所含音素的基礎(chǔ)上，將之寫下來。

　　3．閱讀教學(xué)。學(xué)生在了解音形對應(yīng)關(guān)系、掌握拼讀規(guī)則的基礎(chǔ)上，教師提供相關(guān)的文本，讓學(xué)生采用自然拼讀法技巧進(jìn)行閱讀。需要解碼的詞匯如果太多，會使學(xué)生運用語境推測而忽視了文章的線索，影響了學(xué)生的閱讀效果。

　　三、自然拼讀法教學(xué)的有效策略

　　1.實物或掛圖教學(xué)策略。小學(xué)生的思維雖有抽象的成分，但仍以具體形象思維為主，教師要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，采用具體形象、直觀明了的實物或掛圖教學(xué)，讓學(xué)生在基于掌握發(fā)音規(guī)則的基礎(chǔ)上，將音、形、義有機結(jié)合起來，使認(rèn)識更深入、記憶更長久。如在學(xué)習(xí)“book”時，教師在呈現(xiàn)“書”的圖片的同時，讓學(xué)生通過“書好看”（因而時間短，book、good、look，都發(fā)短元音/u/）、“食長腳短”（food發(fā)長元音/u:/，foot發(fā)短長音/u/）等方法記憶拼讀規(guī)則，還通過動畫將“book”演變?yōu)椤?00k（塊）”（這本書值600塊）讓學(xué)生形象地記憶單詞。

　　2．歌曲記憶單詞。英語兒歌大多節(jié)奏明快、悅耳動聽，教師通過播放學(xué)生熟悉的英語歌曲，通過英文詞匯的反復(fù)運用，讓學(xué)生感受歡快的旋律，獲取成功的愉悅。在牛津英語3B Unit4 “Time”教學(xué)中，教者讓學(xué)生學(xué)唱英文歌曲《Ten little Indians》，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也讓學(xué)生學(xué)習(xí)了one、two、three、four、five、six、seven、eight、nine、ten等新詞。

　　3．游戲記憶單詞。愛玩是孩子的天性，小學(xué)生興趣廣泛，好奇心強，活潑好動，教師以游戲吸引學(xué)生，讓他們在玩中學(xué)、學(xué)中玩，獲得成功的體驗，產(chǎn)生心理的愉悅。如在牛津英語4A Unit1 “May I have…?”教學(xué)中，教者讓學(xué)生將帶來的物品分類，通過開設(shè)文具店的形式進(jìn)行對話操練，熟悉a ruler，a pen，a pencil-box等單詞。

　　總之，我們英語教師要針對小學(xué)生在閱讀入門所面臨的主要問題，運用自然拼讀法引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字母和發(fā)音的關(guān)系解碼，對不熟悉的單詞進(jìn)行拼寫，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

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