中小學(xué)英語教學(xué)銜接的論文

　　摘 要：隨著新課改的不斷深入，大多數(shù)的小學(xué)也開設(shè)了英語課，但總體上講，學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入中學(xué)之后的英語成績大多都不盡如人意。這也是當(dāng)今中小學(xué)教師應(yīng)該注意的問題，擺在當(dāng)前教育的主要任務(wù)。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)銜接；中小學(xué)英語；學(xué)習(xí)障礙

　　一、中小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀

　　1.小學(xué)基礎(chǔ)知識不夠扎實，基本技能薄弱

　　小學(xué)大部分學(xué)生的英語水平不夠理想，比如書寫不規(guī)范、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、基本語法結(jié)構(gòu)不清楚等。除了會唱幾首英文歌曲，會說一些簡單語句外，幾乎沒有什么語言能力。

　　2.中小學(xué)教學(xué)方法嚴(yán)重脫軌

　　由于小學(xué)一直以直觀形象教學(xué)為主，通常都是通過聽聽、說說、唱唱等活動來感性地學(xué)習(xí)英語。學(xué)習(xí)內(nèi)容比較單一，一兩個句型、三四個單詞就結(jié)束了整個英語教學(xué)。但在初中由于教學(xué)量的增加，課堂知識點的增多，初一學(xué)生明顯不適應(yīng)初中的教學(xué)方法。

　　二、解決銜接問題的對策與方法

　　1.采取循序漸進(jìn)、連貫性的原則

　　教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，有目的、有步驟地增加教學(xué)內(nèi)容，改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的欲望，()確保他們掌握現(xiàn)有知識的同時進(jìn)行下一步的活動。例如，我們在一節(jié)課將要結(jié)束時，歸納本節(jié)的學(xué)習(xí)要點，在整體上強調(diào)所學(xué)知識的概念，布置作業(yè)作為課內(nèi)向課外過渡的內(nèi)容，為下一節(jié)課的自然銜接提供必要的條件。

　　2.注重中小學(xué)英語教材的銜接

　　無論是中學(xué)還是小學(xué)的英語教師都要通讀對方的教材，以便融會貫通，達(dá)到知識的自然過渡。教師可以經(jīng)常去聽取彼此的課程，相互交流英語教學(xué)經(jīng)驗，掌握對方的英語教學(xué)規(guī)律，明確中小學(xué)英語的異同點。

　　3.完善學(xué)生的發(fā)音，多進(jìn)行聽說練習(xí)

　　由于初中小學(xué)的“斷層教學(xué)”，使學(xué)生在發(fā)音問題上存在明顯的差異，“南腔北調(diào)”不一而足；加上升入初中后單詞的大量增加，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語吃力。這時候老師應(yīng)該在明確自己的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下，積極糾正學(xué)生的發(fā)音；在課堂上應(yīng)播放一些英語原聲視頻，鍛煉學(xué)生的聽力；進(jìn)行英語對話練習(xí)，對發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生應(yīng)該及時耐心的糾正，為他們今后學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)。

　　總之，中小學(xué)英語教學(xué)的銜接是新課改任務(wù)的重點之一。科學(xué)有效地處理這個問題有助于推動促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展，最終也將提高中小學(xué)英語的綜合能力，為我國培養(yǎng)更多的英語交流人才做出不可磨滅的貢獻(xiàn)。

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