中小學英語教學銜接的論文
摘 要：隨著新課改的不斷深入，大多數(shù)的小學也開設(shè)了英語課，但總體上講，學生由小學進入中學之后的英語成績大多都不盡如人意。這也是當今中小學教師應(yīng)該注意的問題，擺在當前教育的主要任務(wù)。
關(guān)鍵詞：教學銜接；中小學英語；學習障礙
一、中小學英語的教學現(xiàn)狀
1.小學基礎(chǔ)知識不夠扎實，基本技能薄弱
小學大部分學生的英語水平不夠理想，比如書寫不規(guī)范、發(fā)音不標準、基本語法結(jié)構(gòu)不清楚等。除了會唱幾首英文歌曲，會說一些簡單語句外，幾乎沒有什么語言能力。
2.中小學教學方法嚴重脫軌
由于小學一直以直觀形象教學為主，通常都是通過聽聽、說說、唱唱等活動來感性地學習英語。學習內(nèi)容比較單一，一兩個句型、三四個單詞就結(jié)束了整個英語教學。但在初中由于教學量的增加，課堂知識點的增多，初一學生明顯不適應(yīng)初中的教學方法。
二、解決銜接問題的對策與方法
1.采取循序漸進、連貫性的原則
教師可以根據(jù)學生的學習進度，有目的、有步驟地增加教學內(nèi)容，改變現(xiàn)有的教學方法，激發(fā)學生主觀學習的欲望，()確保他們掌握現(xiàn)有知識的同時進行下一步的活動。例如，我們在一節(jié)課將要結(jié)束時，歸納本節(jié)的學習要點，在整體上強調(diào)所學知識的概念，布置作業(yè)作為課內(nèi)向課外過渡的內(nèi)容，為下一節(jié)課的自然銜接提供必要的條件。
2.注重中小學英語教材的銜接
無論是中學還是小學的英語教師都要通讀對方的教材，以便融會貫通，達到知識的自然過渡。教師可以經(jīng)常去聽取彼此的課程，相互交流英語教學經(jīng)驗，掌握對方的英語教學規(guī)律，明確中小學英語的異同點。
3.完善學生的發(fā)音，多進行聽說練習
由于初中小學的“斷層教學”，使學生在發(fā)音問題上存在明顯的差異，“南腔北調(diào)”不一而足；加上升入初中后單詞的大量增加，使學生感到學習英語吃力。這時候老師應(yīng)該在明確自己的發(fā)音標準狀態(tài)下，積極糾正學生的發(fā)音；在課堂上應(yīng)播放一些英語原聲視頻，鍛煉學生的聽力；進行英語對話練習，對發(fā)音不標準的學生應(yīng)該及時耐心的糾正，為他們今后學習英語打下堅實的基礎(chǔ)。
總之，中小學英語教學的銜接是新課改任務(wù)的重點之一。科學有效地處理這個問題有助于推動促進英語教學的發(fā)展，最終也將提高中小學英語的綜合能力，為我國培養(yǎng)更多的英語交流人才做出不可磨滅的貢獻。
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