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關于多媒體在高職高專英語教學中的應用論文
論文摘要：應用多媒體是現(xiàn)代英語教學的重要手段之一，有優(yōu)勢，也有缺點。將多媒體作為一種教學工具應用到高職英語教學中來，可以提高課堂教學效果，激發(fā)學生學習興趣，，還能創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，加大課堂教學容量。如何在英語課堂教學中恰如其分地使用好多媒體輔助教學，使之避免流于形式，是一個值得認真探討的問題。
一、高職英語教學的現(xiàn)狀
高職高專英語教育是我國高等教育的重要組成部分。在人才需求多元化背景下,國家教育部一直在積極推進高等職業(yè)教育改革,并取得了令人矚目的成就。目前高職高專英語教學模式可以歸納為“三個中心”。即“以教材為中心”,“以課堂為中心”,“以教師為中心”。教學方法陳舊，以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學為主，即教師講，學生記，教學手段單一，學習過程枯燥無味。教學內容只局限于課本上的語言點和語法，無法拓展學生思維和培養(yǎng)學生實際交際的能力，與高職英語教學目的不符。在這種課堂教學模式下的英語教學學生的語言實踐機會很少。學生的自學能力得不到提高,語言綜合運用能力得不到培養(yǎng)。同時，這樣的教學方法也會影響學生學習英語的興趣,也違反了英語教學的目的和國家“以應用為目的,實用為主,夠用為度”的教育方針。
二、運用多媒體的好處
（一）運用多媒體教學，可以豐富表現(xiàn)形式，有助于激發(fā)學生學習的興趣，形成學習動機
興趣是最好的老師。高職院校的學生英語基礎知識相對薄弱，許多學生對于英語學習的興趣不高，在這種情況下如果還是采取傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的“填鴨式”教學，學生學習的積極性無疑將會大大降低。而多媒體集圖、文、聲、像為一體，實現(xiàn)了聲情并茂。教師可以在教學中，利用多媒體技術的多種優(yōu)點，為學生提供正確的課文朗讀和單詞讀音；學生也可隨時模仿，增強參與意識，活躍課堂氣氛，真正的實現(xiàn)從以教授者為中心到以學習者為中心的轉變，讓學生成為課堂的主體，教師在其中起引導和推動作用，從而培養(yǎng)了學生的能力，進而增強其自信心，達到提高學生英語水平的目的，同時也有效激發(fā)學生的學習興趣，滿足他們旺盛的求知欲和強烈的獵奇心理，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。
（二）運用多媒體教學，可以擴充信息量，拓展學生的視野
在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師備課時首先要把講義寫在紙上，上課時再用粉筆把要點寫在黑板上。有時內容太多，就要反復擦黑板，這就浪費了很多的教學時間。而采用多媒體教學，教師只要把備課的內容做成課件，上課時根據(jù)教學需要，輕點鼠標，找到所需內容，即可一目了然，大大提高了信息輸出量，加快課堂節(jié)奏，增大課堂密度，節(jié)約了大量的板書時間。多媒體教學適應現(xiàn)代快節(jié)奏的需要，滿足高職學生的求知欲，擴大與課文相關的材料。如在學習圣誕節(jié)時，可以通過視頻讓學生了解西方國家的主要節(jié)日，并比較中西方習俗的異同，使學生的求知欲得到滿足，思維得到拓展。
（三）運用多媒體教學，可以培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)學生的想象力
高職學生思維敏銳，但是對英語學習興趣不高。在教學中使用多媒體課件能突破時間和空間的限制，圖文并茂，動靜結合，極大地調動了學生的非智力因素，對培養(yǎng)學生的思維能力有獨特的效果，加強思維的廣度，提高思維的靈活性，強化思維能力。課堂上的跟讀、模仿、問答練習、角色扮演等交互式訓練，有利于學生認知發(fā)展和思維訓練。有利于提高學生形象思維能力和創(chuàng)新意識；通過色彩、畫面、聲音等刺激學生的多種感官，激發(fā)他們豐富的想象力。這不僅可以加深對所學知識的理解，還可以使學習活動變得生動有趣，提高學生的學習積極性。使學生變苦學為樂學，把被動性學習變?yōu)橹鲃有詫W習，把書架型人才變?yōu)閯?chuàng)造性人才。 "
三、使用多媒體應注意的問題
（一）避免過分依賴多媒體進行教學，而忽視了教師的引導作用
在多媒體的使用過程當中，一些教師完全以多媒體課件來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學手段，忽視了教師在課堂應該起到的引導作用，整個教學過程只是對多媒體的課件進行操作，沒有必要的講解。英語教學強調的是互動性，在英語課堂上，教師可以通過語言、眼神、肢體語言等和學生進行面對面的交流與溝通。教師也可以隨時觀察學生的反應來調整教學的步驟、方法和內容等等。英語老師如果過分依賴多媒體，學生課堂上大部分的時間盯著屏幕，教師端坐于計算機前操作鼠標，久而久之教師就成了多媒體操作員，這對教師的主導作用是極大的削弱。
（二）避免過度使用多媒體，而重視形式而忽視了內容
多媒體集聲、像、動畫于一體，有豐富多彩的視聽效果，可以增強教學的直觀性和生動性。但在課堂設計和運用時，有的教師片面追求花哨的視聽與動畫效果，導致學生注意力集中在多媒體上，而無意注意使學生無法專心于視聽媒體所蘊涵的教學內容。結果是課堂重點被忽略，教學目標自然無法很好地落實。所以，教師在運用多媒體輔助教學時必須注意明確教學重點、難點，分清主次，課件中圖片、音樂等內容的取舍與組織必須恰如其分地為所要講授的內容服務，切不可重形式而輕內容。
多媒體課件知識一種輔助教學工具，教師要根據(jù)實際情況進行制作，以適當?shù)男问胶蛢热輥碛行У募ぐl(fā)學生的學習興趣，我們只能恰當?shù)倪\用它，而不能盲目的依賴它。
（三）避免過度追求信息量，而忽視了內容的質量
有的教師在使用多媒體教學時，利用多媒體信息容量大的特點，片面追求內容的容量而忽視了課件的質量和學生的實際水平，高職學生的英語基礎薄弱，教師更要注意對課堂節(jié)奏和輸出信息量的把握。一節(jié)課里講授的內容太多，學生目不暇接，對每個知識點都只有膚淺印象，結果教學效果事倍功半。
所以，教師在準備課件時應注意要重難點突出，主次分明，而且還要考慮給學生留出思考的空間和操練的時間，設計一些能引起學生興趣，又能培養(yǎng)語言應用能力的課堂活動，使學生鞏固所學知識內容，并激發(fā)思維的自主性和開放性，從而有效地完成教學目標。
（四）避免形式單一的多媒體運用，而忽略了多媒體的整體效果
由于多媒體在這幾年才被廣泛應用到教學中，教師特別是中老教師對于硬件的使用不是很熟悉，所以在使用當中出現(xiàn)了許多問題�？萍及l(fā)展日新月異，在多媒體課件的制作上也是如此，WPS、WORD、POWERPOINT、AUTHWARE等各種多媒體制作軟件層出不窮，花樣繁多。教師們想要使用多媒體教學達到良好的效果，就必須熟悉這些軟件的使用，根據(jù)不同的課程來應用不同的軟件。而由于各種原因很多教師對于這些軟件的使用還只是停留在簡單應用方面，還不能夠熟練掌握，有些英語教師甚至忽視了多媒體動畫與視聽結合的功能，將教材中的靜態(tài)畫面搬上屏幕，將多媒體設備當作簡單的投影儀來使用，致使設計出的畫面無動感，教學沒有生氣，多媒體輔助教學名存實亡。這對于課堂教學效果有很大影響。這個情況，學�？梢愿鶕�(jù)自身實際情況開展相關的培訓班，鼓勵教師參加各類計算機認證考試，在日常教學中舉辦各種各樣的教學競賽來提高教師學習多媒體的熱情。
四、結束語
總而言之，多媒體課件作為一種輔助教學工具是現(xiàn)代教育的一大亮點，它將成為學生和老師的共同需求。但課件的制作終究是以促進課堂教學效果為目的的，我們應認真總結課件教學的課堂經(jīng)驗，盡量避免和解決其在教學過程中的弊端，可適當?shù)膶鹘y(tǒng)教學與課件教學相結合，注重課件的針對性和實用性，切忌盲目使用課件……這樣才能更好的提高教育質量，培養(yǎng)出更多更高水平的人。
提高高職高專英語教學水平是高職英語教育的關鍵。每位高職高專的英語教育工作者都應不斷地思考、探索,改進教學方法。改革不合適的教學方法,探索適宜的教學方法是重視教學過程,尊重教學規(guī)律的表現(xiàn)。高職高專英語教學應不斷改進、完善教學方法,營造適宜學生能力發(fā)展的條件和環(huán)境。這樣,學生英語語言綜合運用能力才能得到提升,英語教學質量才能有所提高。只有這樣,高職高專英語教學才能日趨科學化、合理化、規(guī)范化。
多媒體作為一種輔助型教學手段，正在逐步融入高職的傳統(tǒng)教學中，它能通過各種媒體形式激發(fā)學生的學習興趣，增強學生對所學知識的記憶，正成為一種新的教學趨勢。但課件的制作終究是以促進課堂教學效果為目的的，教師應認真總結課件教學的課堂經(jīng)驗，盡量避免和解決其在教學過程中的弊端，可適當?shù)膶鹘y(tǒng)教學與課件教學相結合，探索符合學生實際情況的教學方法。這樣,學生英語語言綜合運用能力才能得到提升,英語教學質量才能有所提高。只有這樣,高職高專英語教學才能日趨科學化、合理化、規(guī)范化。
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