論文：談?wù)勄榫衬Ｊ皆谟⒄Z教學中的運用

　　摘 要 英語課堂的情景化教學是教師在教學過程中把枯燥的教學內(nèi)容通過想象轉(zhuǎn)化為學生樂于接受的、生動有趣的活動形式、任務(wù)和內(nèi)容，使學生在真實的語言情景或模擬的情景中更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，激發(fā)表達思想的欲望，從而促進培養(yǎng)運用英語理解和表達思想的能力。因此，必須把學生置于運用語言情景中去感知、 分析、理解、操練，從模擬交際到真實交際，以期達到真正掌握英語。

　　關(guān)鍵詞 情境模式 教學

　　教育心理學家布魯姆曾言："成功的外語課堂教學應(yīng)當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料"。所以情境教學是英語教學中很重要的一種教學模式。它的恰當利用可以很好的培養(yǎng)學生彼此之間的交流和傳遞思想感情的能力。我們英語教師因教授的非本土文化，合理的運用此種教學方式，讓大學習者們置身一個有意創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中可以很好的完成我們的語言教學。增進師生情誼。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景

　　一切語言的語言都來源于我們的生活，是對環(huán)境反映的產(chǎn)物。英語情景教學的運用就是我們教師在平時的課堂教學中結(jié)合教材的有關(guān)知識內(nèi)容創(chuàng)設(shè)日常生活教學情景，比如教室、操場、食堂、商店、電影院等典型的生活場景，引導學生進行"現(xiàn)場模擬"、"實況轉(zhuǎn)播"、等形式的英語交際會話活動操練。

　　現(xiàn)代心理學家之父皮亞杰說："所有智力方面的工作都要依賴于興趣"。A good beginning is half way to success. 良好的開始是成功的一半，興趣是最好的老師。英國語言學家�？怂估�（C.E.Eckersley）也認為，英語教學中"趣味性"問題是一門不小的學問。興趣是學生學好英語不可缺少的內(nèi)在動力。而一堂使人學生感興趣的英語課，往往是從每節(jié)課的lead-in和Warming-up環(huán)節(jié)入手。幾分鐘的操練，運用得當便可以取得事半功倍的效果，比如我會在每節(jié)上課之前對他們進行熱身訓練。比如邀請一些同學到講臺進行make a joke 、Singing a song、Daily talk、 Making a guess、 A spelling match、A chain word puzzle 等形式的活動，使學生在課前幾分鐘內(nèi)快速集中思想，增強大家的自信，并活躍課堂氛圍。所以創(chuàng)設(shè)趣味性的教學情景，激發(fā)學生強烈的求知欲就顯得尤為重要。

　　那么如何使學生對英語感興趣，英語教師起著關(guān)鍵的作用。

　　1、打破傳統(tǒng)

　　以前很多老師的活動僅限于三尺講臺，所以當代的教師不應(yīng)拘泥于此。我們可以在授課的同時，走下講臺，置身于學生中間。讓他們感覺輕松自然，這樣可以更好地激發(fā)學生的創(chuàng)造力的思維。

　　2、導入話題

　　教師在每次上課之前，認真?zhèn)湔n，做好充分的準備工作。要設(shè)計好即將在課堂上完成的每一個環(huán)節(jié)。比如第二天要上的關(guān)于談?wù)撾娪暗闹黝}，教師就可以一開始引導大家談?wù)撓矏鄣碾娪邦愋蚳orror film， action film， comedy 等詞匯的引入。

　　3、利用道具

　　語言的描述遠遠抵不過實物來的直接，所以恰當?shù)倪\用道具可以起到事半功倍的作用。比如第二天要上一堂關(guān)于購物的場景繪會話，教師可以帶上一定的商品，比如相框，錢包，不同的鈔票，這樣可以讓學生在實際操練中更增強了實效性以及趣味性，從而更好的調(diào)動他們的積極參與動力，有效的提高課堂效率。

　　4、歌曲渲染

　　在中職英語教材中經(jīng)常會出現(xiàn)談?wù)摴?jié)日的話題，比如在第一冊的Unit7 Christmas Day.當學習這篇課文時，我就會上課前播放那首經(jīng)典的Jingle Bell 的歌曲，然后讓同學猜猜，這首歌曲的名字，什么時候可以聽到它，最后再教大家學唱這首歌曲，所以一堂英語可很快就在大家的歌聲中結(jié)束。

　　二、情景延伸

　　作為一名教師的職責不單單是為學生傳輸課本知識，我們在教書的同時還不要忘記神箭育人之責，所以在不同內(nèi)容的學習情況下，我們要拓展知識文化背景。比如有一堂課Everything is mad in China！我在教學過程完結(jié)后，引導學生探討中國在國際上小商品的生產(chǎn)擁有不可小覷的前景，通過教師介紹，激發(fā)學生的愛國情節(jié)。

　　三、游戲的穿插應(yīng)用

　　僅僅依靠情境的創(chuàng)設(shè)還是不能夠很好的掌控英語的課堂教學，所以適當?shù)挠螒虼┎�，可以為學生創(chuàng)造個輕松自然的氣氛中進行語言操練條件，使學生樂而好學。例如：在教授單詞的過程中，當我要帶領(lǐng)大家讀生詞的時候可以玩一個埋地雷的游戲，就是在領(lǐng)讀前，教師圈定幾個埋有地雷的單詞，當領(lǐng)讀到他們時，學生是不能夠讀出來的否則就被炸傷。這是一個訓練學生注意力的游戲在實際操作中，針對違規(guī)的學生再懲罰他們表演節(jié)目。所以學生的情緒較高漲。

　　四、結(jié)束語

　　德國著名的教育家第斯多惠曾說："教學的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，呼喚，鼓舞。"教師在教學中的主導情緒應(yīng)是快樂的，能通過情感所具有的感染功能，以教師的快樂情緒來影響和引發(fā)學生的快樂情緒。教師還應(yīng)運用情景，來烘托教學內(nèi)容中的情感氣氛。英語要在情境中教，在情景中學。沒有情景的英語教學，既難以激勵學生的學習興趣，也不利于使學生實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。因此，在英語教學中，教師應(yīng)創(chuàng)造一切能創(chuàng)造的情景。而情感教學已成為人本教育推崇的一種教學方法。

　　參考文獻：

　　[2]英語新課程教學模式與教學策略[M].上海：上海教育出版社，2004（10）.

　　[3]在情景教學中營造視聽說三位一體的語言環(huán)境[J].中小學英語教學與研究，2006（4）.

　　[4]王培，魏雪峰.遠程沉浸――實現(xiàn)情境學習的技術(shù)探索[J].中國教育信息化，2007年7月.

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