論文：談?wù)勄榫衬Ｊ皆谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
摘 要 英語(yǔ)課堂的情景化教學(xué)是教師在教學(xué)過(guò)程中把枯燥的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)想象轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂(lè)于接受的、生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式、任務(wù)和內(nèi)容，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言情景或模擬的情景中更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語(yǔ)言材料，激發(fā)表達(dá)思想的欲望，從而促進(jìn)培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)理解和表達(dá)思想的能力。因此，必須把學(xué)生置于運(yùn)用語(yǔ)言情景中去感知、 分析、理解、操練，從模擬交際到真實(shí)交際，以期達(dá)到真正掌握英語(yǔ)。
關(guān)鍵詞 情境模式 教學(xué)
教育心理學(xué)家布魯姆曾言："成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料"。所以情境教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中很重要的一種教學(xué)模式。它的恰當(dāng)利用可以很好的培養(yǎng)學(xué)生彼此之間的交流和傳遞思想感情的能力。我們英語(yǔ)教師因教授的非本土文化，合理的運(yùn)用此種教學(xué)方式，讓大學(xué)習(xí)者們置身一個(gè)有意創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中可以很好的完成我們的語(yǔ)言教學(xué)。增進(jìn)師生情誼。
一、創(chuàng)設(shè)情景
一切語(yǔ)言的語(yǔ)言都來(lái)源于我們的生活，是對(duì)環(huán)境反映的產(chǎn)物。英語(yǔ)情景教學(xué)的運(yùn)用就是我們教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中結(jié)合教材的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)日常生活教學(xué)情景，比如教室、操場(chǎng)、食堂、商店、電影院等典型的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行"現(xiàn)場(chǎng)模擬"、"實(shí)況轉(zhuǎn)播"、等形式的英語(yǔ)交際會(huì)話活動(dòng)操練。
現(xiàn)代心理學(xué)家之父皮亞杰說(shuō)："所有智力方面的工作都要依賴于興趣"。A good beginning is half way to success. 良好的開(kāi)始是成功的一半，興趣是最好的老師。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家�？怂估–.E.Eckersley）也認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)中"趣味性"問(wèn)題是一門(mén)不小的學(xué)問(wèn)。興趣是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)不可缺少的內(nèi)在動(dòng)力。而一堂使人學(xué)生感興趣的英語(yǔ)課，往往是從每節(jié)課的lead-in和Warming-up環(huán)節(jié)入手。幾分鐘的操練，運(yùn)用得當(dāng)便可以取得事半功倍的效果，比如我會(huì)在每節(jié)上課之前對(duì)他們進(jìn)行熱身訓(xùn)練。比如邀請(qǐng)一些同學(xué)到講臺(tái)進(jìn)行make a joke 、Singing a song、Daily talk、 Making a guess、 A spelling match、A chain word puzzle 等形式的活動(dòng)，使學(xué)生在課前幾分鐘內(nèi)快速集中思想，增強(qiáng)大家的自信，并活躍課堂氛圍。所以創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲就顯得尤為重要。
那么如何使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，英語(yǔ)教師起著關(guān)鍵的作用。
1、打破傳統(tǒng)
以前很多老師的活動(dòng)僅限于三尺講臺(tái)，所以當(dāng)代的教師不應(yīng)拘泥于此。我們可以在授課的同時(shí)，走下講臺(tái)，置身于學(xué)生中間。讓他們感覺(jué)輕松自然，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力的思維。
2、導(dǎo)入話題
教師在每次上課之前，認(rèn)真?zhèn)湔n，做好充分的準(zhǔn)備工作。要設(shè)計(jì)好即將在課堂上完成的每一個(gè)環(huán)節(jié)。比如第二天要上的關(guān)于談?wù)撾娪暗闹黝}，教師就可以一開(kāi)始引導(dǎo)大家談?wù)撓矏?ài)的電影類型horror film， action film， comedy 等詞匯的引入。
3、利用道具
語(yǔ)言的描述遠(yuǎn)遠(yuǎn)抵不過(guò)實(shí)物來(lái)的直接，所以恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用道具可以起到事半功倍的作用。比如第二天要上一堂關(guān)于購(gòu)物的場(chǎng)景繪會(huì)話，教師可以帶上一定的商品，比如相框，錢(qián)包，不同的鈔票，這樣可以讓學(xué)生在實(shí)際操練中更增強(qiáng)了實(shí)效性以及趣味性，從而更好的調(diào)動(dòng)他們的積極參與動(dòng)力，有效的提高課堂效率。
4、歌曲渲染
在中職英語(yǔ)教材中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)談?wù)摴?jié)日的話題，比如在第一冊(cè)的Unit7 Christmas Day.當(dāng)學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我就會(huì)上課前播放那首經(jīng)典的Jingle Bell 的歌曲，然后讓同學(xué)猜猜，這首歌曲的名字，什么時(shí)候可以聽(tīng)到它，最后再教大家學(xué)唱這首歌曲，所以一堂英語(yǔ)可很快就在大家的歌聲中結(jié)束。
二、情景延伸
作為一名教師的職責(zé)不單單是為學(xué)生傳輸課本知識(shí)，我們?cè)诮虝?shū)的同時(shí)還不要忘記神箭育人之責(zé)，所以在不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況下，我們要拓展知識(shí)文化背景。比如有一堂課Everything is mad in China！我在教學(xué)過(guò)程完結(jié)后，引導(dǎo)學(xué)生探討中國(guó)在國(guó)際上小商品的生產(chǎn)擁有不可小覷的前景，通過(guò)教師介紹，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情節(jié)。
三、游戲的穿插應(yīng)用
僅僅依靠情境的創(chuàng)設(shè)還是不能夠很好的掌控英語(yǔ)的課堂教學(xué)，所以適當(dāng)?shù)挠螒虼┎�，可以為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)輕松自然的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言操練條件，使學(xué)生樂(lè)而好學(xué)。例如：在教授單詞的過(guò)程中，當(dāng)我要帶領(lǐng)大家讀生詞的時(shí)候可以玩一個(gè)埋地雷的游戲，就是在領(lǐng)讀前，教師圈定幾個(gè)埋有地雷的單詞，當(dāng)領(lǐng)讀到他們時(shí)，學(xué)生是不能夠讀出來(lái)的否則就被炸傷。這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生注意力的游戲在實(shí)際操作中，針對(duì)違規(guī)的學(xué)生再懲罰他們表演節(jié)目。所以學(xué)生的情緒較高漲。
四、結(jié)束語(yǔ)
德國(guó)著名的教育家第斯多惠曾說(shuō)："教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，呼喚，鼓舞。"教師在教學(xué)中的主導(dǎo)情緒應(yīng)是快樂(lè)的，能通過(guò)情感所具有的感染功能，以教師的快樂(lè)情緒來(lái)影響和引發(fā)學(xué)生的快樂(lè)情緒。教師還應(yīng)運(yùn)用情景，來(lái)烘托教學(xué)內(nèi)容中的情感氣氛。英語(yǔ)要在情境中教，在情景中學(xué)。沒(méi)有情景的英語(yǔ)教學(xué)，既難以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造一切能創(chuàng)造的情景。而情感教學(xué)已成為人本教育推崇的一種教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
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