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英語教學(xué)的論文

時(shí)間:2022-12-11 17:02:09 外語 我要投稿

有關(guān)英語教學(xué)的論文(精選12篇)

  在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中,大家一定都接觸過論文吧,論文是一種綜合性的文體,通過論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。那要怎么寫好論文呢?以下是小編為大家整理的有關(guān)英語教學(xué)的論文(精選12篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

有關(guān)英語教學(xué)的論文(精選12篇)

  英語教學(xué)的論文 篇1

  “翻轉(zhuǎn)課堂”(Flipped Class)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心,師生互動學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式,它將微型化、個(gè)性化的微課資源有機(jī)整合成為我國信息化教學(xué)改革的新方向,設(shè)計(jì)“以學(xué)生為主體,微課為基礎(chǔ),課前自學(xué)與課上強(qiáng)化為主要形式”的翻轉(zhuǎn)課堂模型。那么,它在我們的英語教學(xué)中如何應(yīng)用?下面我結(jié)合英語教學(xué)中比較難處理的閱讀教學(xué)和語法教學(xué)來談?wù)劮D(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。

  一、在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

 。ㄒ唬┩ㄟ^課前任務(wù)型個(gè)性化閱讀培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

  課前教師讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀,學(xué)生可以根據(jù)自己喜歡的閱讀方式進(jìn)行快樂閱讀,讓自主學(xué)習(xí)閱讀變成“悅讀”?鞓烽喿x也應(yīng)是有目的性的閱讀,因此,教師可在課前下發(fā)任務(wù)單,如讓學(xué)生根據(jù)所讀的課文內(nèi)容自主利用多媒體手段尋找與課文內(nèi)容有關(guān)的視頻資料等來輔助閱讀內(nèi)容的理解,自擬幾個(gè)有關(guān)課文內(nèi)容的問題等,這樣既鼓勵(lì)了學(xué)生對語言學(xué)習(xí)進(jìn)行獨(dú)立思考,又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

 。ǘ┱n堂中開展針對性的閱讀指導(dǎo),讓中下等生“吃得飽、消化好”,讓優(yōu)等生“吃得好、營養(yǎng)高”

  在翻轉(zhuǎn)課堂中,學(xué)生已經(jīng)在課前進(jìn)行了閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí),仍然以圣誕節(jié)課文為例,學(xué)生在進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)之前對圣誕節(jié)課文的大意已經(jīng)有所了解,但不同的學(xué)生對閱讀內(nèi)容有著不同的疑難問題,因此在課堂中,教師可以通過回收課前下發(fā)的任務(wù)單并查看學(xué)生完成情況的方式發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決個(gè)性化的問題,讓中下等生“吃得飽、消化好”,讓優(yōu)等生“吃得好、營養(yǎng)高”,以此加快英語閱讀教學(xué)課的進(jìn)程,提升閱讀效率。

 。ㄈ┻\(yùn)用開放性、拓展性的`問題機(jī)制激活學(xué)生個(gè)性化的思維,讓課堂成為學(xué)生展示的主人

  翻轉(zhuǎn)課堂中的英語閱讀教學(xué),首先課前已基本掃清了課文翻譯障礙,課堂中教師不必將理解課文大意和知識點(diǎn)的講解放在首位,所以課堂中的語言學(xué)習(xí)就應(yīng)該聚焦于對文章話題的深度討論和語言點(diǎn)的課外拓展。教師可以要求學(xué)生練習(xí)知識點(diǎn)的應(yīng)用,也可以要求學(xué)生復(fù)述課文或縮寫課文,提升學(xué)生的口語和寫作能力。而且翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的最終目的還是為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用語言進(jìn)行溝通和交流,教師必須提供大量的語言材料和學(xué)生自主展示的機(jī)會,并鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與教學(xué)、積極主動地進(jìn)行課堂展示、勇于發(fā)表觀點(diǎn)和看法,最大程度地提高語言運(yùn)用能力,讓學(xué)生成為課堂真正的主人。

  二、在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

 。ㄒ唬┘倚7D(zhuǎn)

  家校翻轉(zhuǎn)主要是指學(xué)生在家里通過觀看相應(yīng)的語法微課視頻,自主學(xué)習(xí)并完成導(dǎo)學(xué)案。教師根據(jù)學(xué)生課前微課學(xué)習(xí)、完成導(dǎo)學(xué)案的情況分析出該語法項(xiàng)目的教學(xué)重難點(diǎn),及時(shí)對課堂進(jìn)行二次備課,以提升課堂效果。以人教版新目標(biāo)九年級Unit 3單元的語法項(xiàng)目“賓語從句”為例,闡述如下:

  1、教師備課。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,以基礎(chǔ)為主、適當(dāng)拓展的原則自備賓語從句的微課,并制定相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。

  2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在家里通過觀看教師視頻或家校聯(lián)系平臺自主觀看賓語從句的微課視頻,反復(fù)學(xué)習(xí),并完成教師下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)不再拘泥于課堂,學(xué)習(xí)時(shí)間的安排、學(xué)習(xí)進(jìn)程的快慢都由學(xué)生來自主安排,學(xué)生有了更多的自主學(xué)習(xí)權(quán)。

  3、課堂反饋學(xué)習(xí)。基于學(xué)生的課前語法學(xué)習(xí),教師不再獨(dú)霸課堂的講授,而是把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生來展示所學(xué)的賓語從句語法知識點(diǎn)。學(xué)生講,學(xué)生反饋導(dǎo)學(xué)案的解決情況,教師做到真正意義上的答疑解惑,讓學(xué)生的課外學(xué)習(xí)在課內(nèi)得到提升和內(nèi)化。

 。ǘ┱n內(nèi)翻轉(zhuǎn)

  課內(nèi)翻轉(zhuǎn)主要是指教師在課內(nèi)處理語法項(xiàng)目的一種方式方法。教師通過自制微課等資源庫下載所需要的語法微課,讓學(xué)生在學(xué)校微機(jī)室電腦上進(jìn)行微課自主或合作學(xué)習(xí)的一種形式。它主要是針對部分寄宿制學(xué)校,學(xué)生無法在家自主學(xué)習(xí)而開展的教學(xué)形式。以初三語法項(xiàng)目感嘆句為例闡述。

  1、課前備課。教師自制或下載感嘆句微課,制定導(dǎo)學(xué)案。

  2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,內(nèi)化語法項(xiàng)目。教師通過帶學(xué)生到微機(jī)室上網(wǎng)進(jìn)學(xué)習(xí)平臺自主學(xué)習(xí)微課,并和同班同學(xué)合作學(xué)習(xí),討論較難理解的語法點(diǎn),如如何運(yùn)用好感嘆句的“一斷二省三換位”的做題思路進(jìn)行合作學(xué)習(xí),互幫互助,答疑解惑以取得較好的學(xué)習(xí)效果。

  3、課堂反饋和課后檢測相結(jié)合。教師通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)感嘆句微課的自主展示效果和導(dǎo)學(xué)案完成反饋情況對該語法項(xiàng)目的重難點(diǎn)進(jìn)行突破講解,并設(shè)置個(gè)別課后檢測的練習(xí),達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。

  翻轉(zhuǎn)課堂“顛倒”了教學(xué)理念、師生角色、教學(xué)流程,在英語閱讀教學(xué)和語法教學(xué)中起到了解放課堂、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提升教學(xué)成效的作用,使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)真正成為一個(gè)思想的強(qiáng)者,適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的大趨勢。

  參考文獻(xiàn):

  [1]趙江涌.個(gè)性化英語閱讀能力的培養(yǎng)[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008(1).

  [2]陶麗.翻轉(zhuǎn)課堂讓英語教學(xué)回歸本質(zhì)[J].英語畫刊:高級版,2014(1).

  英語教學(xué)的論文 篇2

  1、引言

  隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展,國際交往日益頻繁,外語教學(xué)的任務(wù)也早已由原先的教會學(xué)生學(xué)會語言過渡到培養(yǎng)跨文化交際的應(yīng)用型人才!罢Z言是文化的載體,是文化不可分割的一部分”(束定芳、莊智象,2001:144—145),如果對文化背景、文化的模式和標(biāo)準(zhǔn)不甚了解,那就不是所謂的真正學(xué)好一門語言!皩W(xué)習(xí)語言的過程就是了解和掌握該語言的文化的過程,教師應(yīng)該通過所教授的語言了解其文化,使所有不同水平的學(xué)生對自身文化及目標(biāo)語文化均有所了解”。

  2、跨文化意識的內(nèi)涵

  culture一詞來源于拉丁文cutura,意為“耕作、教育、培養(yǎng)、發(fā)展”,文化是“人作為社會的一員所習(xí)得的,包括知識、信念、藝術(shù)、道德、法律、習(xí)俗及其他能力與習(xí)慣在內(nèi)的復(fù)雜整體”(Tylor,2010)。語言不僅反映了一個(gè)民族的歷史和文化背景,而且蘊(yùn)藏著該民族對人生的看法、生活方式和思維方式。根據(jù)語言學(xué)家Hanve(y1979)的觀點(diǎn),跨文化意識是指“跨文化交際中參與者對文化因素的敏感性認(rèn)識,即對異同文化與共同文化的異同的敏感度和在使用外語時(shí)根據(jù)目標(biāo)語文化來調(diào)整自己的語言理解和語言產(chǎn)出的自覺性!庇⒄Z教學(xué)中的跨文化意識則包括四個(gè)方面:

  ①對本國及英語國家的地理、歷史、文學(xué)、音樂、藝術(shù)及教育等文化概念的了解和認(rèn)識;

  ②對本民族和英語民族行為文化所包含的事實(shí)的了解和所體現(xiàn)的信念、價(jià)值觀等的認(rèn)識;

 、劾^承和弘揚(yáng)本民族文化的優(yōu)秀精華,吸收其他民族文化中的有益部分,促進(jìn)各民族文化的健康發(fā)展和相互融合;

 、芡ㄟ^本民族文化和英語民族文化的交融,促進(jìn)自身素質(zhì)的提高,形成正確的價(jià)值、人生觀,促進(jìn)人格的健康發(fā)展。

  3、中職生跨文化意識培養(yǎng)的重要性與必要性

  隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,國際交往與合作的迅猛增多,企業(yè)的對外交往已屬常態(tài),社會對應(yīng)用型、技能型和復(fù)合型人才的需要日益迫切。應(yīng)用性是中職生鮮明的職業(yè)特色,中職生若要在日趨競爭激烈的現(xiàn)代社會站穩(wěn)腳跟,能夠進(jìn)行跨文化的語言交流是發(fā)展的必然趨勢。2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》要求,也特別提出英語課程要“培養(yǎng)學(xué)生的文化意識”,要求“要在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識中西方文化差異,培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀”。但是中等職校存在著一個(gè)普遍的現(xiàn)象,那就是英語教學(xué)中注重語言輸入,忽視文化輸入。其實(shí),英語教學(xué)不只是停留于語言教學(xué)層面,同時(shí)也是跨文化輸入的過程。通過在日常的英語教學(xué)過程中,對英語國家的人文地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等文化知識的點(diǎn)滴滲透,注重學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng),幫助學(xué)生了解英語民族的思維方式和思維習(xí)慣,從而深刻理解英語所蘊(yùn)藏或承載的思想內(nèi)涵。這些對培養(yǎng)學(xué)生的開放意識、促進(jìn)跨文化交際能力的提高、推動綜合語言運(yùn)用能力的提升都具有舉足輕重的意義。

  4、跨文化意識培養(yǎng)與滲透的方法原則

  課堂是教學(xué)的主陣地,學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)應(yīng)滲透在每一堂課中、每一次活動中,本著“增進(jìn)融和,尊重不同文化之間的差異”原則,教師可通過多種教學(xué)方法和手段,結(jié)合知識,聯(lián)系活動,創(chuàng)設(shè)情境,形成文化氛圍,以此培養(yǎng)學(xué)生在多元文化社會中跨文化的適應(yīng)能力。概括說來,跨文化意識培養(yǎng)及滲透的主要方法有如下四種:

 。1)展示法

  實(shí)物展示往往具有直觀、直截了當(dāng)?shù)男Ч。針對所學(xué)內(nèi)容,教師利用地圖、照片、圖片或視頻短片等輔助材料進(jìn)行展示,可以讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識與理解異國文化。例如,在教授《浙江省中等職業(yè)學(xué)校課本英語》第二冊Unit 3 Section C Different People Different Answers一文時(shí),展示法的運(yùn)用不僅具有直觀生動、一目了然的優(yōu)點(diǎn),而且也達(dá)到了深刻理解、牢固掌握的教學(xué)目標(biāo)。該課文主要講述了如果你到了國外,向當(dāng)?shù)厝藛柭肥且患苡腥さ氖虑椤1热,每?dāng)你問“去車站的路怎么走”這一問題時(shí),你總能發(fā)現(xiàn)在不同的國家,指路方式各不相同。隨后,文章以美國、日本、希臘、墨西哥四個(gè)國家作為典型,用實(shí)例證實(shí)針對同一問題,四個(gè)國家的人們會給出截然不同的四種風(fēng)格的回答。本章本身蘊(yùn)含著豐富多彩的異域文化,首先四個(gè)國家位于不同的大洲,通過I’m good at reading maps這一環(huán)節(jié),教師運(yùn)用直觀的地圖,讓學(xué)生首先對這四個(gè)國家的地理位置形成直觀的.認(rèn)識。然后,老師通過充分利用閱讀材料,深挖其背后隱含的文化背景知識,特別是人文景觀和具有文化代表性的形象和標(biāo)志,如美國的Hollywood、日本的Mount Fuji、希臘的Akropoli以及墨西哥的Independent Monument?傊,借助地圖、照片、圖片或視頻短片等,可以讓學(xué)生在耳濡目染中形成良好的跨文化意識。

  (2)對比法

  辯證法認(rèn)為,事物總是相比較而存在的,有比較才有鑒別。通過對比中西方文化差異,學(xué)生體會母語和目的語語言結(jié)構(gòu)與文化之間的異同。教師可以通過生存環(huán)境與社會環(huán)境、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣以及歷史典故等方面的比較,讓學(xué)生感受文化的存在,從而獲得一種跨文化交際的文化敏感性。

  5、結(jié)語

  語言是文化的一部分,要想真正學(xué)好一門語言,必須對母語文化和目的語文化的差異有所了解。英語教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前中職課改的要求,有效運(yùn)用多種教學(xué)方法,將中西文化差異相關(guān)知識巧妙地融入到日常英語教學(xué)之中,以這種潤物細(xì)無聲的形式培養(yǎng)學(xué)生的跨文化敏感性,增強(qiáng)跨文化意識,從而提高跨文化交際能力。

  英語教學(xué)的論文 篇3

  摘要:

  英語教師在教學(xué)過程中一定要重視研究教師的“教”以及學(xué)生的“學(xué)”的最佳方式:引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí);引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動;提供良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣;注重授課形式的多樣化;轉(zhuǎn)變教師角色、與學(xué)生共同探討;運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、優(yōu)化教學(xué)過程,以達(dá)到最有效的教學(xué)效果,努力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)能力。

  關(guān)鍵詞:

  方式的轉(zhuǎn)變、課堂活動、自主合作、探究

  隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革順利、有序的推進(jìn),新課程正一步步地走進(jìn)學(xué)校,走進(jìn)課堂。教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化。新課程先進(jìn)的教育理念,倍受老師們的認(rèn)可。提供給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法,猶如交給學(xué)生打開知識大門的鑰匙。學(xué)生掌握了方法,才能真正把握學(xué)習(xí)的主動權(quán),真正屬于學(xué)習(xí)主體位置。學(xué)生的創(chuàng)新意識,只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。面對新課程的要求和農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀,我在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試,通過轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,從而革新了我們的英語課堂教學(xué),全面提高了我校英語的教育教學(xué)質(zhì)量。那么,在初中英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)變教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的方式呢?我主要從以下幾方面來談?wù)劊?/p>

  1、引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

  一些同學(xué)認(rèn)為,課前預(yù)習(xí)沒有必要,反正教師上課要講,何必事先耗費(fèi)頭腦,浪費(fèi)時(shí)間,這是一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識。其實(shí)通過預(yù)習(xí),我們可以對即將學(xué)習(xí)的新課做到心中有數(shù),知道哪些內(nèi)容自己能懂,那些內(nèi)容自己不懂,這樣聽課時(shí)就有了針對性,能夠抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以每堂課前,我都會設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”,以一系列問題的形式,在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面給學(xué)生加以引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生對如何預(yù)習(xí)有一定的實(shí)踐后,提綱逐步精簡,最終讓學(xué)生丟掉“導(dǎo)學(xué)提綱”的拐杖,走上自學(xué)的道路。這樣也為課堂雙邊互動學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動

  在課堂上,要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,勇于質(zhì)疑問難,積極參與每項(xiàng)課堂活動。有的學(xué)生由于受知識年齡等限制:有的膽小不敢質(zhì)疑問難,有的滿足于一知半解,不愿質(zhì)疑問難。所以我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件,努力營造氛圍激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難。我在教學(xué)中,經(jīng)常設(shè)計(jì)小組討論,全班交流的`環(huán)節(jié),讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,充分表示自己的思維方法及過程,揭示知識規(guī)律和解決問題。通過這種形式,不僅使學(xué)生的知識和能力得到遷移,而且提高了學(xué)生英語應(yīng)用能力,促進(jìn)了情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。

  3、提供良好的學(xué)習(xí)氛圍

  激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣在教學(xué)過程中,我會根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法,努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境,激起學(xué)生要學(xué)的興趣。教學(xué)中教師不但要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和練習(xí),還要在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作的權(quán)利,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。這樣,學(xué)生就會體悟到成功的喜悅,對英語的好奇心以及學(xué)習(xí)的興趣就會不斷增強(qiáng),覺得英語不再是那么枯燥、乏味。

  4、注重授課形式多樣化的原則

  如果教師的授課方式缺少變化,學(xué)生就會覺得課堂枯燥乏味。而注意授課形式的變化,經(jīng)常讓同學(xué)感到有新鮮感,有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,極大地提高他們學(xué)習(xí)英語的主動性,鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

  對于較容易的對話或短文,鼓勵(lì)學(xué)生登臺講解是調(diào)動積極性、鍛煉膽量的一種好方式。不定期地組織學(xué)生授課,要求每位同學(xué)都充分準(zhǔn)備。教師必要時(shí)予以指導(dǎo),此種教學(xué)組織形式不僅活躍課堂,學(xué)生的英語表達(dá)能力也得到了鍛煉。其次,對于一些生動、有趣的劇本、故事,教師可建議學(xué)生表演出來。

  5、轉(zhuǎn)變教師角色

  與學(xué)生共同探討新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式對我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求,過去那種傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失,取而代之的是教師站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對話與交流;過去由教師控制的那種沉悶和嚴(yán)肅的教學(xué)活動將被打破,取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而,教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育,而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀。要大膽放手,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角,成為知識的主動探索者。

  在課堂上,要讓學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中。在課堂上要有“寧停三分,不搶一秒”的氣魄,讓學(xué)生自己的自主性得到充分發(fā)揮,使學(xué)生真正參加到教學(xué)中去創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

  6、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、優(yōu)化教學(xué)過程

  傳統(tǒng)課堂教學(xué)古板,僵化,不利于用實(shí)踐操作。我們應(yīng)采用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學(xué),以逼真、生動的畫面,來創(chuàng)造英語教學(xué)的生活化情景,使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化,使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動。從而優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)教學(xué)效果。

  總之,在新課程理念指導(dǎo)下,“教”的方式應(yīng)服務(wù)于“學(xué)”的方式。教師應(yīng)當(dāng)不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力,才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能培養(yǎng)學(xué)生具有開拓精神和創(chuàng)新意識,逐步形成求異創(chuàng)造能力,并形成良好的情感,態(tài)度與價(jià)值觀,促使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。

  英語教學(xué)的論文 篇4

  一、豐富教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生興趣

  鑒于此,為了有效對初中英語教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升,初中英語教師應(yīng)做到以下幾個(gè)方面。首先,初中英語教師應(yīng)擺脫教材束縛,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富。初中英語教師在教育教學(xué)中應(yīng)意識到,學(xué)生才是課堂主體,將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系,獲得學(xué)生的認(rèn)可才是提高學(xué)生英語成績的最佳方法。其次,注重學(xué)生興趣的培養(yǎng),學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)可以從多個(gè)角度入手:

  第一,教師可以迎合學(xué)生愛好,對教育教學(xué)進(jìn)行安排;

  第二,教師可以與學(xué)生進(jìn)行溝通,同學(xué)生做朋友,通過拉近與學(xué)生距離的方式,讓學(xué)生感受到教師自身的魅力,進(jìn)而融入到課堂學(xué)習(xí)之中;

  第三,對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教學(xué),讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中找到成就感。

  二、加強(qiáng)教師管理,促進(jìn)素質(zhì)提升

  雖然隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的不斷發(fā)展,教師已經(jīng)從課堂的主導(dǎo)者逐漸變成課堂的輔助者,但是無論教師位置怎樣變化,其都肩負(fù)著對學(xué)生的引導(dǎo)及教育作用。因此,不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),應(yīng)是各級學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)。就初中英語教學(xué)而言,初中英語教師在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中,經(jīng)常會表現(xiàn)出一定弊端。首先,部分初中英語教師對創(chuàng)新教學(xué)方法認(rèn)識不足。對教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)展開的必然途徑,但是一些受傳統(tǒng)教育思想影響的初中英語教師,在面對新的教學(xué)方法時(shí),經(jīng)常會產(chǎn)生潛意識的排斥,使得初中英語課堂出現(xiàn)創(chuàng)新性不足的問題。其次,部分初中英語教師缺乏應(yīng)有責(zé)任感。教師被認(rèn)最光榮的職業(yè),教師肩負(fù)著培養(yǎng)祖國未來人才的重任。因此,如果教師在進(jìn)行教育教學(xué)過程中忽視了自身的責(zé)任,對學(xué)生進(jìn)行敷衍教學(xué),懈怠教學(xué)任務(wù),就會造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績的下降,并且對學(xué)生的成長產(chǎn)生不良影響。由于教師在教育教學(xué)中占據(jù)特殊位置,因此在進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中,我國初中學(xué)校應(yīng)從以下幾個(gè)反面入手,對初中英語教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行把握。

  首先,初中學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對初中英語教師素質(zhì)的提升。對初中英語教師素質(zhì)的提升,應(yīng)注重兩個(gè)方面:

  第一個(gè)方面是對初中英語教師的業(yè)務(wù)水平進(jìn)行提升,定期或者不定期地組織初中英語教師進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流,以提升專業(yè)素質(zhì);

  第二則是對初中英語教師的創(chuàng)新能力進(jìn)行提升,這方面的能力應(yīng)從轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想的角度入手,讓其形成現(xiàn)代教育觀念。同時(shí),學(xué)?梢越M織教師到相關(guān)院校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí),以方便初中英語教師汲取更多創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。其次,初中學(xué)校應(yīng)加大對初中英語教師的管理。這種管理主要應(yīng)從制定考核制度、完善監(jiān)督體系等方面入手。通過內(nèi)部測評、外部監(jiān)督的方式,使得初中英語教師對自己的教學(xué)情況有所了解,有效地減少教師不負(fù)責(zé)任現(xiàn)象的出現(xiàn)。

  三、革新教學(xué)手段,拓展教學(xué)路徑

  現(xiàn)行的初中英語教學(xué)手段有一定的單一性弊端,使得學(xué)生對課堂教學(xué)的認(rèn)可度不斷降低。通過對初中英語教學(xué)手段進(jìn)行研究,我們發(fā)現(xiàn)其存在以下幾個(gè)方面的問題。第一,英語教學(xué)脫離生活實(shí)際。英語教學(xué)是一門實(shí)用性語言教學(xué),其主要目的是幫助學(xué)生對英語知識進(jìn)行掌握,進(jìn)而將英語應(yīng)用于實(shí)際生活中。但是目前的.初中英語教學(xué),過分以考試為目的,進(jìn)而忽視了初中英語教學(xué)的本質(zhì),使得絕大部分學(xué)生對英語的掌握僅存在于書本中,真正到了現(xiàn)實(shí)生活中,連基本的交際用語都難以應(yīng)用。

  第二,缺乏語言學(xué)習(xí)的氛圍。初中英語教師為了讓學(xué)生對英語知識進(jìn)行有效掌握,一般在課堂教學(xué)上會采取漢語化的英語教學(xué)。除了對教材內(nèi)容進(jìn)行英語朗讀外,師生間的交流均以漢語進(jìn)行,這使得課堂教學(xué)過程中的語言環(huán)境受到破壞,使得學(xué)生失去進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會。在今后的教育教學(xué)過程中,初中英語教師應(yīng)擺脫功利式的教學(xué)方式,回歸英語教學(xué)的本真,對學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行提升。為此,初中英語教師應(yīng)革新教學(xué)手段,拓展教學(xué)路徑。現(xiàn)代化的教育教學(xué)方法層出不窮,多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中的重要組成部分,初中英語教師應(yīng)積極地將多媒體教學(xué)引入初中英語課堂之中,通過借助現(xiàn)代信息科技,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語短片的觀看、英語知識的學(xué)習(xí),以此幫助營造出良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。教師還應(yīng)將英語教學(xué)與實(shí)際的生活相聯(lián)系,例如在學(xué)習(xí)“How do you get to school?”這一課時(shí),教師就可以讓學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā),用英語介紹自己是如何來學(xué)校的,選擇了怎樣的交通工具?為什么選擇這樣的交通工具?通過這樣的方式,學(xué)生可以更加容易地融入課堂教學(xué)之中。

  四、結(jié)語

  綜上所述,初中英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ),學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)英語的主要任務(wù)就是進(jìn)行單詞的積累、基礎(chǔ)知識的掌握,以及進(jìn)行簡單的日常英語口語交流。因此,初中英語教師應(yīng)積極地對初中英語教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化,以促進(jìn)英語教學(xué)目的的達(dá)成。

  英語教學(xué)的論文 篇5

  隨著經(jīng)濟(jì)全球化的日益發(fā)展及我國改革開放的不斷推進(jìn),社會對于高校技能類人才的需求越來越大,不僅要求他們掌握過硬的專業(yè)知識和技能,還要求他們具備一定的英語水平以滿足工作的需要。高校英語教育作為高等教育的一個(gè)重要組成部分,在這個(gè)時(shí)期的英語教學(xué)對于學(xué)生來說具有重要作用,一方面有利于鞏固基礎(chǔ),提升聽、說、讀、寫能力,另一方面有利于學(xué)生針對未來將要從事的專業(yè)工作開展有針對性的英語學(xué)習(xí),增強(qiáng)自身在未來競爭中的硬實(shí)力。

  然而,我國高校英語教育繁榮發(fā)展的背后,仍然存在著不少問題,這些問題如果不能及時(shí)得到解決,將會嚴(yán)重束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,影響教學(xué)效果和質(zhì)量,從而制約學(xué)生在英語技能各方面的全面發(fā)展。因此,有必要針對新時(shí)期高校英語教學(xué)中存在的諸多不足,制定出提升高校英語教學(xué)質(zhì)量的有效策略,以滿足學(xué)生未來就業(yè)和發(fā)展的需要。

  一、我國高校英語教學(xué)存在的問題

  1、教學(xué)模式落后。當(dāng)前,我國高校英語教學(xué)仍然沿襲著過去的老套路,即以教材為指導(dǎo),以教師為中心,以語法教學(xué)為主的教學(xué)模式,這種落后的教學(xué)模式不僅剝奪了學(xué)生參與語言實(shí)踐的機(jī)會,而且也違背了高校以注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為目標(biāo)的英語教學(xué)理念。同時(shí),以語法、詞匯教學(xué)為主的思想也常常造成教師按照教材內(nèi)容按部就班的灌輸語法知識,而忽略了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。

  2、教學(xué)方法單一。高校英語教學(xué)大多仍采用傳統(tǒng)的教授方法,即教師主講,學(xué)生主學(xué)的方式來開展教學(xué)。這種單一的、滿堂灌式的教學(xué)往往打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。其實(shí),英語作為一門語言教學(xué),課堂本應(yīng)是生動的、活潑的、充滿樂趣的,教師應(yīng)該發(fā)揮主觀能動性,采用多樣化的教學(xué)手段和方法,使學(xué)生更加積極,使課堂更具活力,從而提升學(xué)習(xí)效率。

  3、教學(xué)內(nèi)容陳舊。通常情況下,高校英語教學(xué)中所用的教材都至少要用上幾年甚至更多,這導(dǎo)致英語教學(xué)缺乏新意,缺少變化。陳舊的教學(xué)內(nèi)容既跟不上時(shí)代發(fā)展的需要,又容易使教師產(chǎn)生懈怠的心理,導(dǎo)致其不精心備課,同時(shí)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,造成其學(xué)習(xí)主動性欠缺,影響教學(xué)質(zhì)量。

  二、提升高校英語教學(xué)質(zhì)量的有效策略

  1、轉(zhuǎn)變觀念,改進(jìn)教學(xué)模式。高校英語教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和思路,改變過去陳舊、落后的教學(xué)模式,重新定位教學(xué)目標(biāo)。在新的形勢下,教師要把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),采用“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)模式,把課堂讓位給學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中主動參與,大膽實(shí)踐。同時(shí),教師也要明確意識到詞匯、語法知識教學(xué)只是高校英語教學(xué)的一部分重要內(nèi)容,更為重要的是要通過語言實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所在專業(yè)情況和就業(yè)市場需求,有針對性的調(diào)整英語教學(xué)內(nèi)容,盡可能的將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)結(jié)合起來,這樣不僅能拓寬教學(xué)思路,豐富教學(xué)內(nèi)容,還能讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中提高英語綜合應(yīng)用能力,從而為日后的就業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。

  2、多措并舉,優(yōu)化教學(xué)手段。在傳統(tǒng)高校英語教學(xué)過程中,教師基本上主導(dǎo)一切,滿堂灌的注入式教學(xué)方式一定程度上打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,甚至?xí)o學(xué)生帶來一定的厭惡感。為了扭轉(zhuǎn)這種不利局面,教師要針對英語教學(xué)的'具體內(nèi)容采用多樣化的教學(xué)手段,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)促進(jìn)其積極投身到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),這樣學(xué)生不僅能夠深刻的學(xué)到課本知識,還能在語言實(shí)踐中磨練能力,提升素質(zhì)。

  3、促進(jìn)參與,強(qiáng)化語言實(shí)踐。教師在改進(jìn)教學(xué)理念和方式方法的同時(shí)也不能忽視學(xué)生是語言學(xué)習(xí)的主體,要把教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有效結(jié)合起來,以更好地實(shí)現(xiàn)高校英語教學(xué)的最終目的。在高校英語教學(xué)過程中,教師要把提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性放在重要位置,通過設(shè)置一些活動環(huán)節(jié),如情境對話、角色扮演、游戲競賽等將學(xué)生引入到一個(gè)和諧的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中,鼓勵(lì)學(xué)生主動參與,積極表達(dá)。只有讓學(xué)生積極融入到英語教學(xué)中,才能讓他們與教師之間形成良好的互動,高效地完成教學(xué)進(jìn)度,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生積極主動的去鍛煉聽、說、讀、寫方面的能力,真正改善自身英語水平。

  所以說,有學(xué)生主動參與的英語課堂才是富有生命和活力的,才是高效高質(zhì)量英語課堂教學(xué)的保證。

  三、結(jié)語

  總之,高校英語教學(xué)隨著社會的發(fā)展也在不斷變化著,這也對高校英語教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。面對新的形勢,我們教師也要與時(shí)俱進(jìn),大膽探索,積極創(chuàng)新,努力從英語教學(xué)實(shí)踐中著力提升高校英語教學(xué)水平和質(zhì)量,從而為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

  英語教學(xué)的論文 篇6

  1、引言

  完美的教學(xué)設(shè)計(jì)是語言教學(xué)的重要前提,為了減少教學(xué)中的盲目性和隨意性,保證教學(xué)活動的有效進(jìn)行,達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目的,在授課前都要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和策劃。

  如果能以系統(tǒng)分析教學(xué)模式原則做指導(dǎo),將系統(tǒng)分析模式完全貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,從語言輸入到鞏固再到輸出,可以大大提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。

  筆者將以系統(tǒng)分析模式為理論框架,論證系統(tǒng)分析模式在英語教學(xué)中提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的可行性,從而鞏固英語教學(xué)效果。

  2、系統(tǒng)分析模式理論的定義及組成

  系統(tǒng)分析模式是教學(xué)設(shè)計(jì)中一種很有效的英語教學(xué)模式,是在借鑒了工程管理科學(xué)的某些原理的基礎(chǔ)形成的。將教學(xué)過程看作一個(gè)輸入到產(chǎn)出的系統(tǒng)過程,“輸入”是學(xué)生,“產(chǎn)出”是受過教育的人。這一模式強(qiáng)調(diào)以系統(tǒng)分析的方法對教學(xué)系統(tǒng)的輸入——產(chǎn)出過程及系統(tǒng)的組成因素進(jìn)行全面分析、組合,借此獲得最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。是將教學(xué)設(shè)計(jì)建立在對教學(xué)過程的系統(tǒng)分析基礎(chǔ)上,綜合考慮教學(xué)系統(tǒng)的各種構(gòu)成要素,為教學(xué)系統(tǒng)“產(chǎn)出”的最優(yōu)化尋求最佳的設(shè)計(jì)方案。關(guān)注的是教師安排教學(xué)的能力:輸入能力、操練能力、輸出能力。

  輸入是教師通過大量照片、音像、精美的布局等多模態(tài)引入新的語言知識的過程;操練是教師通過各種教學(xué)手段對輸入的語言片段進(jìn)行鞏固練習(xí)的過程;輸出是語言交際的最終模態(tài),學(xué)生達(dá)到一定的語言能力即可進(jìn)行語言交際。

  3、系統(tǒng)分析理論在英語教學(xué)中的運(yùn)用過程。

  3.1.印象深刻的輸入

  早在上世紀(jì)20年代,美國應(yīng)用語言學(xué)家S。Krashen在他的第二語言習(xí)得理論中提出了“輸入假說”論。在二語習(xí)得的過程中的初始階段,主要側(cè)重于給學(xué)生大量的信息輸入從而達(dá)到提高學(xué)生的聽能力。只有預(yù)先進(jìn)行各種和大量的語言輸入,而后才能將這種語言儲備轉(zhuǎn)化為語言能力,進(jìn)行語言輸出。輸入并不等同于利用錄音或音像進(jìn)行簡單的聽力訓(xùn)練,而是檢驗(yàn)教師是否具有提供給學(xué)生印象深刻的輸入的能力,也需要教師調(diào)整適合學(xué)生此階段的教學(xué)方法。

  3.1.1 自然教學(xué)法

  自然教學(xué)法是由Stephen D.Krashen 和Tracy D.Terrel 提出來的:語言發(fā)展是有階段性的,由簡到繁,逐漸提高;學(xué)習(xí)第一語言對于幼兒來說,既是生存的需要,又與他們的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。第二語言習(xí)得也可模仿母語形成的特征,在英語學(xué)習(xí)中,用習(xí)得的方式比學(xué)習(xí)的效果好得多。

  因此,教師在輸入過程中應(yīng)盡量接近學(xué)生的實(shí)際生活,利用學(xué)生已知的知識設(shè)計(jì)和完成便于他們理解的教學(xué)輸入。在學(xué)習(xí)新詞匯、引進(jìn)新知識的時(shí)候,教師應(yīng)給于學(xué)生貼近實(shí)際生活的教學(xué)輸入。

  3.1.2 背誦輸入法

  美國語言學(xué)家S.Krashen的“輸入假說”中指出,語言輸入是第一性的,語言習(xí)得是通過大量的理解性輸入而產(chǎn)生的。最佳語言輸入應(yīng)具備如下4個(gè)必要條件:

  (1)可理解的;

  (2)密切相關(guān)的;

  (3)不以語法為綱的;

 。4)大量的。其中可理解輸入是語言習(xí)得過程中最為重要的條件。而背誦輸入恰是這種可理解性輸入最本質(zhì)的表現(xiàn)形式。采用學(xué)生能夠理解的教學(xué)輸入,有利于口語輸出的產(chǎn)生,因?yàn)閺?fù)用輸出能力(說,寫)是在理解輸入的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

  3.1.3 將英語教學(xué)與情境相結(jié)合

  美國教育學(xué)家H.E.Patmer與A.S.Hornby提出了情境教學(xué)理論,認(rèn)為語言學(xué)習(xí)中最重要的是為學(xué)習(xí)者提供自然的語言情境。教師設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼Z言情境,使學(xué)生身臨其境,能夠自然地學(xué)習(xí)和使用語言,加深對語言的的掌握。我國英語教學(xué)的主要問題就是缺乏語言環(huán)境。要解決這一問題,英語教師就應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造“表達(dá)自己”和“理解他人”的情境和機(jī)會。

  3.2 高效有趣的操練

  操練是語言練習(xí)和知識鞏固的階段。

  英語學(xué)習(xí)過程是由易到難、循序漸進(jìn)的。在完成輸入階段的學(xué)習(xí)后,應(yīng)進(jìn)行合理的語言操練。

  教學(xué)內(nèi)容可以擴(kuò)展為討論、辯論等具有創(chuàng)造性的語言形式。此外,在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,盡量給學(xué)生提供足夠的機(jī)會來運(yùn)用已有的知識儲備。通過訓(xùn)練,學(xué)生可豐富語言知識,形成自身觀點(diǎn),提高語言表達(dá)能力。

  操練要考慮學(xué)習(xí)者的心理因素。學(xué)生只有在心理無障礙時(shí),才能將大量的輸入信息轉(zhuǎn)化為自然的語言輸出。信心和動力是影響英語學(xué)習(xí)的'情感因素,學(xué)生的自信心強(qiáng)、情緒穩(wěn)定,才能熱情的參與課堂活動。自信心強(qiáng)的學(xué)生能夠比較自如的使用外語,保持較高的積極性,不怕犯錯(cuò)。為了避免情感因素的負(fù)面影響,教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和信心。

  3.3 完美的輸出

  語言輸出是系統(tǒng)分析中的產(chǎn)出模式,學(xué)生通過信息交流、自由討論等語言輸出,口語、聽力及思維能力將得到同步提高。

  當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高級階段后,教學(xué)重心應(yīng)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力上,這時(shí)教師的教學(xué)方法也應(yīng)隨之改變。

  3.3.1“分層輸出”教學(xué)模式[3]

  語言輸出過程中,教師應(yīng)循序漸進(jìn),將教學(xué)內(nèi)容合理的裁拼整合,分層輸出,從補(bǔ)全對話和模仿例句的半輸出到脫離課本進(jìn)行角色扮演的完全輸出,才能真正將語言儲備完全轉(zhuǎn)化為語言能力。

  3.3.2 合作學(xué)習(xí)

  作為教學(xué)理論與策略體系,是20 世紀(jì)70 年代美國著名教育家David Koons 首先倡導(dǎo)實(shí)施的,基本特征是在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)人際合作與互動。學(xué)生入學(xué)時(shí)英語水平參差不齊,性格各異,焦慮、消極、恐懼、自卑這些性格必定對外語學(xué)習(xí),特別是對口語提高帶來消極影響。而小組合作學(xué)習(xí)為此提供了解決方法,在英語教學(xué)中把班級分成以小組為單位的學(xué)習(xí)集體,共同完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù),并作好記錄,最后以小組為單位,以不同的方式展示其成果,以達(dá)到每個(gè)同學(xué)都參與口語活動,以提高他們的語言表達(dá)能力。

  4、系統(tǒng)分析理論在英語教學(xué)中的反饋和適當(dāng)評價(jià),滿足學(xué)生的成就需要

  成就感是一種積極的情緒體驗(yàn),是在學(xué)習(xí)上或工作中取得成功,愿望達(dá)到時(shí)產(chǎn)生的滿足感。如果由于成功而受到鼓勵(lì)和表揚(yáng),就更加強(qiáng)了這種感受,并會產(chǎn)生繼續(xù)追求滿足的需要,從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)或工作的興趣和動機(jī),促使學(xué)生再次去獲得成功?梢,培養(yǎng)成就感會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

  因此,在教師根據(jù)系統(tǒng)分析模式理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí),要通過一定的激勵(lì)手段,使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)產(chǎn)生成就感,學(xué)習(xí)動機(jī)從低層向高層轉(zhuǎn)變,要讓成就感貫穿于系統(tǒng)分析的每個(gè)步驟。

  二語習(xí)得是一個(gè)語言形成的過程。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),從輸入到操練再到最后產(chǎn)出都要兼顧到學(xué)生的情感需求。所以,在教學(xué)活動中,教師可以適當(dāng)參考Olshtain 和Cohen 撰寫的言語行為課程的設(shè)計(jì)方法:診斷性評估、模仿對話、情境評估、角色扮演、反饋與討論等。

  在輸入的步驟中應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整自己在課堂上的語言,增加輸入的可理解性,可以運(yùn)用診斷性評估,通過可接受性評分,提高學(xué)生對言語行為的認(rèn)識與理解。

  操練過程最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,模仿對話可呈現(xiàn)給學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的言語行為對話。情景評估可以通過場景分析、分組討論、言語行為程度與意義分析,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對有影響的語義慣用語句的選擇意識。讓學(xué)生習(xí)得的語言應(yīng)用于實(shí)際生活,增加學(xué)習(xí)語言知識的成就感。

  完美的輸出使語言信息轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言能力,良好的評價(jià)照顧到學(xué)生的情感因素,才能讓學(xué)生不怕出錯(cuò),大膽地進(jìn)行語言交際。

  5、結(jié)語

  總而言之,學(xué)生是英語課堂中的實(shí)踐主體。在二語習(xí)得中,根據(jù)系統(tǒng)分析模式理論設(shè)計(jì)的教學(xué)過程,都應(yīng)遵循這一原則,在學(xué)生智力水平相對穩(wěn)定的情況下,系統(tǒng)地運(yùn)用語言功能調(diào)動學(xué)生積極地學(xué)習(xí)英語,取得良好的教學(xué)效果,使英語課堂充滿生機(jī)、充滿活力。

  英語教學(xué)的論文 篇7

  【內(nèi)容摘要】

  傳統(tǒng)的師范院校教師職業(yè)技能培養(yǎng)重理論輕實(shí)踐,在新的形勢下,師范生更加注重實(shí)踐的教學(xué)技能。PAD理論指導(dǎo)下的教學(xué)法課程教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),并積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。

  【關(guān)鍵詞】

  PAD理論;教學(xué)法課程;教學(xué)模式

  傳統(tǒng)的師范院校教師職業(yè)技能培養(yǎng)重理論輕實(shí)踐,在新的形勢下,師范生更加注重實(shí)踐的教學(xué)技能!皩Ψ终n堂通過對教育學(xué)核心關(guān)系的巧妙調(diào)整,使課堂實(shí)現(xiàn)以‘教為主’向‘以學(xué)為主’的系統(tǒng)性轉(zhuǎn)變”。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,讓學(xué)生充分參與到實(shí)踐中,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。就現(xiàn)實(shí)而言,PAD理論運(yùn)用有利于提升學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)主動性,增加師生互動交流,有利于培養(yǎng)師范生的基本教學(xué)法理論知識和實(shí)踐教學(xué)技能。在學(xué)生對此教學(xué)理論的切身體驗(yàn)之后,有利于以后PAD理論在中小學(xué)英語教學(xué)中的推廣和應(yīng)用。

  一、PAD簡介

  大學(xué)教育除了給學(xué)生帶來專業(yè)知識的提升和技能外,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力、自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維和創(chuàng)新精神。因此,傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到了很大的挑戰(zhàn),如何激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性、獨(dú)立性、批判性值得大學(xué)教師深思。“對分課堂”根據(jù)其教學(xué)的特征也簡稱為PAD(Presen-tation-Assimilation-Discussion)。這種新的教學(xué)模式下,教師和學(xué)生“對分課堂”,也就是說課堂的時(shí)間一般教師用來講授新的知識點(diǎn),采取“精講留白”的原則。教師精講之后給學(xué)生留一定的時(shí)間內(nèi)化學(xué)習(xí),同時(shí)完成“亮考幫”,然后一起討論分享自己印象最深的內(nèi)容,對同伴提出挑戰(zhàn)考一考,對自己不清楚的可以找同伴討論尋求幫助;討論之后仍然有不理解的知識點(diǎn),教師再進(jìn)行統(tǒng)一講解和補(bǔ)充。

  二、教學(xué)法課程簡介

  《學(xué)科教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)》簡稱教學(xué)法,是一門重要的專業(yè)必修課。具有“兩強(qiáng)一力”的特征。

  (一)實(shí)用性強(qiáng)。該課程所涉及到的語言學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)原理、基本語言學(xué)知識等都是師范生未來作為一名人民教師所必備的知識。關(guān)于具體的語言教學(xué)技能知識內(nèi)容有利于提高師范生基本的綜合教學(xué)技能素養(yǎng)。

  (二)實(shí)踐性強(qiáng)。該課程要求學(xué)生理解有關(guān)語言教學(xué)的基本概念、交際教學(xué)原則與任務(wù)型教學(xué)思想、國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)、備課與編寫教案、課堂管理知識、語言知識的教學(xué)方法、聽說讀寫四項(xiàng)技能的教學(xué)等。該課程教師講授和學(xué)生討論相結(jié)合,在教學(xué)中注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

  (三)影響力大。該課程是師范專業(yè)學(xué)生一直以來的傳統(tǒng)“金牌”課程。受到學(xué)校和師生的很高關(guān)注度;比如學(xué)校加大了此課程的教學(xué)課時(shí),還匹配了教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間、教材分析、英語基本功等實(shí)訓(xùn)課程。因此,該課程是每一位學(xué)生和教師都要學(xué)習(xí)的課程,受重視程度極高。

  三、PAD理論下的英語教學(xué)法教學(xué)模式

  “大學(xué)課堂教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革,課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)模式”,因此,根據(jù)實(shí)踐需求,教師應(yīng)該具有一顆改革的心學(xué)習(xí)新的理論,改變傳統(tǒng)的觀念和做法。

  (一)以往的`教學(xué)法課程教學(xué)模式。以17級英語專業(yè)1705班為例。該班有38人,根據(jù)需要選擇完成教材的前12章內(nèi)容,每周一次課,連續(xù)兩節(jié),一小節(jié)50分鐘,共上16周,最后一周復(fù)習(xí),基本是15周完成教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐部分。采用傳統(tǒng)的講授法,講授英語學(xué)習(xí)、語言理論、教學(xué)方法等理論內(nèi)容,然后學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐講課、完成教學(xué)設(shè)計(jì)等。教師采用傳統(tǒng)的點(diǎn)名考查到課情況,總有學(xué)生常常因?yàn)楦鞣N理由缺課,而且學(xué)生總是說課程理論內(nèi)容太難了不容易理解。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性,上課也比較死氣沉沉,教學(xué)方法比較單一,沒有有效激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

  (二)PAD理論下的教學(xué)法模式。PAD理論指導(dǎo)下,該課程采取了線上線下混合的教學(xué)模式。

  1.線上對分易平臺。將對分易線上平臺的許多功能利用起來,考勤是在線30秒定時(shí)簽到,學(xué)生不敢輕易遲到和缺席,遲到了就會錯(cuò)過;缺席了都在線上記錄,也沒有辦法補(bǔ)救;還有線上測在線練習(xí)平臺,定時(shí)完成,是平時(shí)成績的一部分。如果學(xué)生缺席了,練習(xí)部分也會錯(cuò)過;“亮考幫”當(dāng)堂對分需要當(dāng)堂完成,如學(xué)生不來這部分平時(shí)成績也得不到;因此,出勤率大大地提高,對學(xué)生的問卷調(diào)查中學(xué)生坦言“感覺時(shí)刻有任務(wù),不認(rèn)真聽課就不好完成亮考幫;不完成亮考幫就討論不了;不討論理解,測試就不能順利完成;這些都是平時(shí)成績的一部分,需要平時(shí)積累,不是考前可以突擊的,需要時(shí)刻保持積極主動性”。線上的資源庫也是非常好的幫手。教師在開學(xué)前就把教學(xué)計(jì)劃、教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的案例、說課的案例、聽課記錄單、亮考幫表格等等都上傳到平臺,方便學(xué)生隨時(shí)查看、下載、打印。對分平臺還有一個(gè)特別好的地方就是與微信關(guān)聯(lián),學(xué)生有問題可以隨時(shí)通過平臺聯(lián)系教師,不需要加微信好友,隨時(shí)隨地、快捷方便地和學(xué)生取得聯(lián)系和互動。

  2.線下對分模式。新課程改革提倡三種學(xué)習(xí)方式,即自主、合作和探究,在對分課堂中都有實(shí)質(zhì)的體現(xiàn)。本課程的教學(xué)中教師根據(jù)章節(jié)的具體內(nèi)容靈活調(diào)整,采取了當(dāng)堂對分、隔堂對分等不同形式。課堂講授中采用了“精講留白”,不會像以前那樣講得累死累活的,學(xué)生還不愛聽。教師注重了“營養(yǎng)性”,即只給學(xué)生講最重要的核心內(nèi)容,在第一次上課就把PAD的特征和理念給學(xué)生講清楚了,要是不仔細(xì)聽,測試沒法完成,亮考幫完成不好,這些都要自己承擔(dān)后果。給學(xué)生留了足夠的內(nèi)化吸收學(xué)習(xí)時(shí)間,同時(shí)完成亮考幫,“亮閃閃”要求學(xué)生寫出自己對課堂印象最深的地方;鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真提問,因?yàn)槠谀┑念}目從學(xué)生的“考考你”中選擇了一部分!皫蛶臀摇辈糠痔岢鰧W(xué)生覺得有困難的地方,教師重點(diǎn)了解這一部分,必要時(shí)有些內(nèi)容會再次解釋。在亮考幫作業(yè)里,教師增加了“自我反思”欄目,學(xué)生可以對課程的內(nèi)容、上課的狀態(tài)、上課的表現(xiàn)、討論的環(huán)節(jié)等等各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行反思,這也是教師了解學(xué)生的一個(gè)很好的窗口。比如:學(xué)生的反思“上次小組討論我沒有怎么發(fā)言,我今天狀態(tài)不錯(cuò),討論很有效希望下次繼續(xù)努力”;“老師經(jīng)常表揚(yáng)我們,我們越來越自信了”;“老師今天讓我們實(shí)踐參與RUNNINGDICTATION,是個(gè)非常好的學(xué)習(xí)教學(xué)技能的方法”等等。從這里教師可以更深刻地了解到學(xué)生除了知識以外的其他信息,有助于教師課堂教學(xué)的調(diào)整和改進(jìn)。關(guān)于課程考核評價(jià),采用了PAD的過程性考核評價(jià)模式,增加了手繪板書、英語書法訓(xùn)練、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、說課實(shí)踐、說課稿、優(yōu)秀教學(xué)視頻感想、別的同學(xué)講課時(shí)需要記錄的“聽課記錄單”等;記錄單的內(nèi)容有三大塊:該同學(xué)講課有哪些優(yōu)點(diǎn)?有哪些不足?你有什么建議?記錄單可以促進(jìn)學(xué)生聽別人講課的投入度,也是在聽課時(shí)做出一定的反思和學(xué)習(xí),同時(shí)是聽課時(shí)非常好的“支架”。

  四、結(jié)語

  總之,“對分課堂”是本土化的新型教學(xué)模式,師生對分課堂時(shí)間,共同參與到課堂教學(xué)中!秾W(xué)科教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)》簡稱教學(xué)課程,是一門重要的專業(yè)必修課。PAD理論指導(dǎo)下,該課程采取了線上線下混合的教學(xué)模式。線上利用對分易平臺的多種功能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性;線下課堂根據(jù)需要采取了當(dāng)堂對分、隔堂對分等不同形式。亮考幫部分增加了學(xué)生的“自我反思”;考核評價(jià)采取了多元化的形式和內(nèi)容。“對分課堂”是一項(xiàng)符合我國國情的課堂教學(xué)模式,仍需要更多的人不斷實(shí)踐和逐步完善,最終使其在我國的課堂教學(xué)中發(fā)揮更大作用。

  【參考文獻(xiàn)】

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  [3]張學(xué)新.對分課堂:中國教育的新智慧[M].北京:科學(xué)出版社,2017

  英語教學(xué)的論文 篇8

  摘要:

  在專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐中,以培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力為宗旨,在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇上,首先以專業(yè)詞匯為基本出發(fā)點(diǎn),加強(qiáng)對專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀、英漢翻譯以及英文寫作等方面的培養(yǎng),同時(shí)兼顧聽力與口語的教學(xué),收到了良好的教學(xué)效果。此文與廣大高等院校專業(yè)英語教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)方法和策略上互勉。

  關(guān)鍵詞:

  專業(yè)英語;應(yīng)用能力;教學(xué)方法

  專業(yè)英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中應(yīng)用英語解決實(shí)際問題的能力為目的,使學(xué)生在大學(xué)一、二年級習(xí)得基礎(chǔ)英語后,經(jīng)過專業(yè)英語的訓(xùn)練與學(xué)習(xí),能夠靈活應(yīng)用相關(guān)專業(yè)英語詞匯于專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀中,即從學(xué)習(xí)性閱讀延伸到應(yīng)用性閱讀,能就一般或?qū)I(yè)性話題較為流利、準(zhǔn)確地對話或討論,能用英語撰寫所學(xué)專業(yè)的技術(shù)報(bào)告、論文;能借助詞典正確、通順地把本專業(yè)的英文資料譯成中文。為達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo),專業(yè)英語教學(xué)以專業(yè)詞匯教學(xué)為基本出發(fā)點(diǎn),加強(qiáng)對專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀、英漢翻譯以及英文寫作等方面的培養(yǎng),同時(shí)兼顧聽力與口語的教學(xué),為社會培養(yǎng)出更多的既懂專業(yè)又會一門外語的復(fù)合型應(yīng)用人才。本文以我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、即機(jī)械工程專業(yè)英語的教學(xué)實(shí)踐,與同行商討如何提高專業(yè)英語教學(xué)的實(shí)效性。

  一、專業(yè)詞匯教學(xué)的多樣性

  專業(yè)英語的詞匯教學(xué)是專業(yè)英語教學(xué)的根本,關(guān)系著專業(yè)英語的教學(xué)效果好壞,即關(guān)系到學(xué)生對是否能夠應(yīng)用相關(guān)詞匯進(jìn)行順利閱讀專業(yè)文獻(xiàn)與技術(shù)交流。機(jī)械工程專業(yè)英語涉及內(nèi)容豐富、詞匯量大。在教學(xué)中將其分3種類型進(jìn)行語意和用法等全方位的教學(xué):第一類是本專業(yè)特有的形式,如Drill jig(鉆模)、Vertical turning and boring mill(立式車鏜床)等,本專業(yè)詞匯一般僅出現(xiàn)在本專業(yè)文獻(xiàn)中,要求學(xué)生牢牢掌握。其次是各專業(yè)通用的詞匯,如CAD(計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)),又如power 在電力專業(yè)中的含義是電力,而在機(jī)械工程中經(jīng)常用于描述設(shè)備工作所需的功率,這類詞的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)專業(yè)學(xué)科辨別其詞義,通過頻繁的使用強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)用能力。第三類是各種文獻(xiàn)材料中常出現(xiàn)的普通詞匯,但在一般性閱讀材料中與在專業(yè)英語文獻(xiàn)中的含義有時(shí)差別很大,如die在普通英語中的主要含義是“死亡”,而在機(jī)械工程專業(yè)英語中表示加工所用的“模具”,對這類詞在教學(xué)時(shí)尤其應(yīng)加以注意,幫助學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗(yàn)升華成為一種意義識記,提高單詞記憶效果。

  英語很多詞匯是通過各種構(gòu)詞法而形成,深入講解構(gòu)詞法,可使學(xué)生快速掌握大量的專業(yè)詞匯,而使學(xué)習(xí)效率得到了極大提高。例如Mechatronics(機(jī)電一體化、機(jī)電工程)既是由mechanical(機(jī)械)和electronics(子)兩個(gè)單詞復(fù)合而成的一個(gè)新型詞匯;在詞干lubricate(潤滑,動詞)后加上不同的后綴可派生許多相關(guān)詞匯,如lubrication潤滑(名詞)、lubricant潤滑劑、lubricator潤滑器等;對于由較多單詞組成的專業(yè)詞匯,使用率較高,常常采用各單詞首字母縮寫的方法將其轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀妆孀R和記憶的縮略形式,如FMS,即Flexible manufacturing system(柔性制造系統(tǒng))的縮寫。對于已經(jīng)普遍使用,且不致造成混淆的縮寫,無需用括號加以具體說明,如CAD等;但同一縮寫詞可能有幾種不同意思,如CAM可以是Computer aided manufacturing (計(jì)算機(jī)輔助制造),也可以是Computer aided measurement(計(jì)算機(jī)輔助測量),這要根據(jù)具體情況加以辨別,一般在文獻(xiàn)第一次出現(xiàn)時(shí)需要加以說明。

  二、閱讀與翻譯教學(xué)的技巧性

  閱讀是獲取知識的主要方法之一,做到有效閱讀或稱讀并理解著是比較困難的,更何況長期以漢語思維的我們?nèi)ダ斫庥⑽牟牧系暮x,困難就更多。學(xué)生往往對句中一些詞匯理解不透而影響閱讀理解,更多的時(shí)候是對專業(yè)文獻(xiàn)中常有的語法結(jié)構(gòu)或句型了解不夠而無法體會閱讀材料的整體含義。在教學(xué)過程中,教師注意對學(xué)生文體意識的培養(yǎng),即對專業(yè)英語中詞匯和語法結(jié)構(gòu)所體現(xiàn)的文體風(fēng)格進(jìn)行突出講解,因?yàn)橐粋(gè)語篇的用詞、句式、時(shí)態(tài)、語態(tài)以及篇章結(jié)構(gòu)等文體特征都蘊(yùn)含著特定的文體功能。機(jī)械工程專業(yè)英語以傳遞信息為主要目的,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),敘述客觀,文體偏向于正規(guī)式,具有相對固定的文體,如常用動詞轉(zhuǎn)化來的名詞、分詞短語及形容詞短語做后置定語較多、以被動語態(tài)為主要句型結(jié)構(gòu)等。在教學(xué)中,選材要有針對性、講解要有目的性,通過教師與學(xué)生對材料逐句、逐段的學(xué)習(xí)、教師對詞匯詞義的講解、對句法結(jié)構(gòu)的剖析,并說明翻譯的方法技巧,引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料進(jìn)行翻譯。課后布置適量的閱讀任務(wù)與筆譯作業(yè),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練和翻譯練習(xí),閱讀內(nèi)容包括機(jī)械工程從技術(shù)基礎(chǔ)到專業(yè)知識的較全面范圍,以學(xué)生實(shí)踐為基礎(chǔ)來引導(dǎo)學(xué)生多讀、多練,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀方法、閱讀技巧和閱讀理解的準(zhǔn)確度和深度上得到提高。多年的教學(xué)體會,專業(yè)英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取專業(yè)信息的能力就是專業(yè)語言學(xué)習(xí)的過程,強(qiáng)調(diào)的是獲取信息的能力,即語言能力,而不是所獲得的專業(yè)信息本身。

  專業(yè)英語翻譯教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠綜合運(yùn)用英語、漢語和專業(yè)知識,用漢語準(zhǔn)確表達(dá)英文專業(yè)材料的內(nèi)容,英文翻譯時(shí)要對原文有準(zhǔn)確透徹的理解,譯文的表達(dá)既要滿足專業(yè)特點(diǎn),又要符合漢語習(xí)慣。機(jī)械工程專業(yè)英語多采用論證敘述的表達(dá)形式,注重客觀性、邏輯性,在教學(xué)過程中,有針對性地介紹有關(guān)的翻譯技巧,如定語從句譯法、分譯法、詞類轉(zhuǎn)換譯法、成分轉(zhuǎn)換譯法、引伸譯法、增詞或減詞譯法等,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會運(yùn)用技巧進(jìn)行翻譯,要求內(nèi)容準(zhǔn)確、譯文通順,并且符合漢語習(xí)慣;在閱讀理解的基礎(chǔ)上,逐步提高英譯漢的速度。機(jī)械工程專業(yè)英語中被動語態(tài)使用頻繁,含義繁多的定語從句、同位語從句、以及較長的短語修飾語來修飾同一先行詞等復(fù)雜結(jié)構(gòu)。在翻譯這類句型時(shí),為了符合漢語表達(dá)習(xí)慣,一要擺脫原句的語態(tài)限制,盡量譯成主動句;二要注意先行詞和修飾語句之間的修飾關(guān)系,打亂原文的結(jié)構(gòu),將修飾語句單獨(dú)譯為一句或幾句,并通過恰當(dāng)?shù)母爬ㄐ栽~語把它們同主語連接起來。專業(yè)英語翻譯是一個(gè)再創(chuàng)作的過程,僅僅傳達(dá)原文意思很多時(shí)候譯文句子冗長,甚至邏輯關(guān)系混亂,不符合漢語習(xí)慣,所以應(yīng)在理解和忠實(shí)原文的基礎(chǔ)上,根據(jù)內(nèi)容的邏輯關(guān)系,綜合運(yùn)用翻譯技巧和方法進(jìn)行翻譯。

  三、工程英語寫作能力培養(yǎng)

  句子是語言中表達(dá)完整意思的最小單位,寫作訓(xùn)練從基本的句子開始。機(jī)械工程專業(yè)英語一般以陳述句、現(xiàn)在時(shí)為主要表達(dá)方式,介紹性質(zhì)的`句子則有過去時(shí)或完成時(shí),大量采用被動句,以免造成主觀臆斷的印象。在教學(xué)中,除了注重對閱讀材料中的語句語法進(jìn)行解釋說明,還設(shè)計(jì)很多練習(xí),供學(xué)生實(shí)踐。在機(jī)械工程英語中,通過關(guān)聯(lián)詞將幾個(gè)簡單句組成較長句子所占比例很大,所以我們設(shè)計(jì)每組包含2個(gè)上的簡單句,有或沒有連接詞,首先要求改寫主動語態(tài)為被動語態(tài),合并各組簡單句為復(fù)合句;第二要求根據(jù)專業(yè)知識,按照內(nèi)容的邏輯關(guān)系將各復(fù)合句構(gòu)成一個(gè)段落。這樣的練習(xí),即可使學(xué)生掌握基本語法的應(yīng)用和復(fù)合句的構(gòu)成,又可習(xí)得段落的寫作技巧。

  在寫作教學(xué)中,還從兩方面進(jìn)行訓(xùn)練:一是漢譯英,二是寫摘要。漢譯英分兩步走,第一步采用知識由簡到難、有原文的英文片段讓學(xué)生翻譯,學(xué)生可自行對照原文檢查譯文的正確程度或不足之處;第二步讓學(xué)生翻譯專業(yè)課相關(guān)內(nèi)容片段,這項(xiàng)工作可在專業(yè)英語教學(xué)的后期進(jìn)行,此時(shí)學(xué)生已學(xué)習(xí)了一些專業(yè)課,訓(xùn)練學(xué)生將學(xué)過的專業(yè)英語文獻(xiàn)的語言表達(dá)形式應(yīng)用于自己的再創(chuàng)作中,自覺地將閱讀理解中學(xué)到的文體知識和妙句佳詞遷移到自己的英文寫作中,使學(xué)生日漸培養(yǎng)起專業(yè)英語的文體意識,能夠自主運(yùn)用體現(xiàn)專業(yè)英語文章風(fēng)格的語言手段與篇章策略,逐步獲得專業(yè)英語文獻(xiàn)閱讀能力和寫作技巧。為了能讓學(xué)生掌握科技英語摘要的寫法,需講解摘要常用的語言,即常用的時(shí)態(tài)、句型和表達(dá)方法等。在精讀英文材料之后,要求學(xué)生寫出閱讀材料的摘要;同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)所閱讀的中文專業(yè)文獻(xiàn),首先歸納出中文摘要,再寫出相應(yīng)的英文摘要,學(xué)生可自行對照原文摘要,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)劣,在逐步掌握英文摘要寫作方法的同時(shí),也習(xí)得中文摘要的寫作要領(lǐng),使學(xué)生受益匪淺,獲得較好的教學(xué)效果,充分達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

  四、結(jié)語

  專業(yè)英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生獲取專業(yè)英語文體結(jié)構(gòu)和專業(yè)英語的應(yīng)用能力為目標(biāo),在課程實(shí)施過程中,應(yīng)與實(shí)踐相結(jié)合來開展教學(xué)活動,從教學(xué)的組織與實(shí)施、教學(xué)內(nèi)容的選擇及教學(xué)評價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面進(jìn)行教學(xué)改革,采用符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)模式,使專業(yè)英語教學(xué)效果進(jìn)一步得到提高,達(dá)成專業(yè)英語教學(xué)的宗旨和目標(biāo)。

  參考文獻(xiàn):

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  英語教學(xué)的論文 篇9

  一、大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

  1.1學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣不高

  如今的大學(xué)英語課堂,學(xué)生普遍存在逃課、上課睡覺、玩手機(jī)等現(xiàn)象,英語掛科嚴(yán)重,特別是學(xué)生的英語四、六級,考試結(jié)果不容樂觀。很多大學(xué)生把英語視為一道難以逾越的障礙。

  1.2缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

  學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)大部分采用的是重復(fù)記憶、死記硬背的方法,沒有找到規(guī)律和一些竅門,這種記憶只會是枯燥乏味的,時(shí)間久了,學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣必然會下降,相應(yīng)的成績會下降,導(dǎo)致再也不想學(xué)英語。

  1.3教師的教學(xué)方法不夠全面

  教師若有一套靈活的教學(xué)方法,多涉獵一些商務(wù)英語知識,學(xué)習(xí)西方英語課堂中暢所欲言、討論式的上課方式,使用有創(chuàng)新的教學(xué)方法和靈活的引導(dǎo),而不是一味講語法,必然能夠提升課堂教學(xué)水平。但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只有一種模式,這在很大程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。基于就業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)策略現(xiàn)在無論是大中型企業(yè)、還是小企業(yè),都需要會英語的人才。這就要求我們的大學(xué)英語教學(xué)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铩K栽诖髮W(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該多考慮就業(yè)導(dǎo)向,使

  二、大學(xué)英語教學(xué)更有針對性與專業(yè)性

  2.1教學(xué)要有針對性、有重點(diǎn)

  教師應(yīng)對自己班上同學(xué)的英語基礎(chǔ)有個(gè)大概了解

  以及一些就業(yè)時(shí)對英語能力的要求,把這些內(nèi)容帶到課堂上來,有針對性的講解,總體設(shè)置一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容把側(cè)重點(diǎn)對學(xué)生多重復(fù)兩遍,把現(xiàn)在就業(yè)的緊迫性向?qū)W生說明,讓學(xué)生有種危機(jī)感。教師在課堂上所教授的內(nèi)容要符合就業(yè)方向,比如教學(xué)生在面試時(shí)怎樣介紹自己,可以采用演講的方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和演講能力,注重語氣以及發(fā)音的準(zhǔn)確性。這樣使以后畢業(yè)生找到工作的幾率又大了幾成,在學(xué)校里開始為以后走向社會做準(zhǔn)備。

  2.2提高教師素養(yǎng)的同時(shí)要進(jìn)行體制改革

  大學(xué)英語教學(xué)的師資力量要具有專門性,可以將教師分為幾個(gè)組,每個(gè)組所針對的方面不同,比如閱讀理解組、翻譯組等等,從而提高整體的教學(xué)水平。針對就業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)改革要引起從上到下的重視,學(xué)校在學(xué)生學(xué)好習(xí)的同時(shí),還應(yīng)教學(xué)生對技能和生存能力的培養(yǎng),學(xué)校是為學(xué)生服務(wù)的,是為社會培養(yǎng)人才的地方,而學(xué)生以后生存時(shí)一定會面臨就業(yè)問題,所以在大學(xué)英語教學(xué)體制改革中應(yīng)有機(jī)的把就業(yè)導(dǎo)向和英語教學(xué)結(jié)合起來?梢詫iT成立一個(gè)基于就業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)策略調(diào)研組,觀察其進(jìn)展。因此,應(yīng)頒布多項(xiàng)文件,充分引起教師的重視。同時(shí)提高教師的素養(yǎng),關(guān)注就業(yè)方面的信息,以實(shí)際生活中的應(yīng)用為主。

  2.3教師要運(yùn)用靈活創(chuàng)新的教學(xué)模式

  教師是我們學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念,為大學(xué)生畢業(yè)做準(zhǔn)備,注重因材施教,最終目的是提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力,而現(xiàn)在的大學(xué)英語課堂就是讀單詞、分析課本,缺少師生之間的溝通,缺少練習(xí)英語的環(huán)境,缺少把英語與就業(yè)結(jié)合起來的意識,導(dǎo)致我們在路上遇到老外只能磕磕巴巴的說兩句而已,或者我們雖然過了四、六級,但在面試時(shí)仍然不會用英語熟練介紹自己。因此,教師應(yīng)改變上課方法,注重讓學(xué)生自己發(fā)表意見,活躍課堂氛圍,各抒己見,培養(yǎng)學(xué)生的`競爭意識,共同討論。同時(shí)應(yīng)特別注重說和聽,要鍛煉出良好的口語表達(dá)能力,可以通過學(xué)生排練話劇、給英語短劇配音等等方法,使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中能有自信地利用英語來溝通,提高國際文化素養(yǎng),來適應(yīng)國家飛速發(fā)展的速度。

  2.4培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣以及終身學(xué)習(xí)的能力

  興趣是可以培養(yǎng)的,工作是一輩子的事情,所以我們應(yīng)對工作就算不抱有極大的熱情,也應(yīng)該培養(yǎng)出一種興趣,不然,一輩子都在抱怨工作,那我們的生活是很無聊的。學(xué)習(xí)興趣是自己培養(yǎng)的,不是別人來逼迫你建立的,有了學(xué)習(xí)興趣或者是具有了終身學(xué)習(xí)的能力,在就業(yè)時(shí),都是一個(gè)很大的亮點(diǎn),因?yàn)樵谄髽I(yè),老板可能更重視的是你的學(xué)習(xí)能力,而不是一張文憑。這樣,教師在授課時(shí),學(xué)生可以很愉快地接受,從而在無形之中潛移默化地學(xué)習(xí)到了就業(yè)時(shí)需要英語知識。

  2.5創(chuàng)建語言應(yīng)用的仿真環(huán)境

  在應(yīng)試教育中,由于升學(xué)率的束縛,學(xué)生們不重視語言應(yīng)用能力方面的培養(yǎng),但當(dāng)今社會對于高素質(zhì)復(fù)合型外語人才的需求則明確表明英語實(shí)際應(yīng)用能力的重要性。有專家學(xué)者認(rèn)為,我國高校學(xué)生英語應(yīng)用能力低下的根本原因是脫離語言環(huán)境學(xué)英語,因此,良好的語言環(huán)境是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。語言是認(rèn)識世界的工具,高校可以引進(jìn)先進(jìn)的英語視聽設(shè)備,多組織學(xué)生欣賞英文原版電影,讓學(xué)生身臨其境去感受語言的魅力;邀請外國學(xué)者到校進(jìn)行演講、學(xué)術(shù)交流研討,經(jīng)過對話互動近距離體會英語的奇妙;高校圖書館引進(jìn)原版英文書籍,同時(shí)要求學(xué)生經(jīng)常閱讀各種英文書籍、雜志、報(bào)刊,收聽國外廣播電臺、觀看電視臺節(jié)目,最大限度接觸各種全真型英語的輸入,使學(xué)生能夠廣泛了解各國文化,提升個(gè)人英語能力。通過創(chuàng)建真切的語言應(yīng)用環(huán)境,學(xué)生能夠更好地應(yīng)用英語暢所欲言,這對于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語應(yīng)用能力具有重要意義。

  2.6提升文化素養(yǎng)

  語言不是一成不變的,它是一個(gè)國家、一個(gè)民族在歷史文化發(fā)展中形成的,是人們約定俗成的一種表達(dá)方式。語言的本質(zhì)在于應(yīng)用,只有充分了解這種語言產(chǎn)生的環(huán)境,熟悉這個(gè)國家的文化、人民的思想、習(xí)慣,才能真正做到熟練掌握和運(yùn)用。因此在高校英語教學(xué)中學(xué)生要注意掌握“第一手資料”,不看譯本,自己揣摩原著中字里行間蘊(yùn)含的文化現(xiàn)象,在積累詞匯量的同時(shí)提升自己的閱讀能力,了解人們口語中的習(xí)慣性表達(dá)、俚語等,積累自己的文化素養(yǎng),為能夠更好地運(yùn)用語言打下基礎(chǔ)。在當(dāng)前的就業(yè)市場中,各個(gè)企業(yè)之間的競爭都開始逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬诺母偁,而人才的獲得,除了要求其有較高的專業(yè)技能外,還要求其具備良好的文化素養(yǎng)成為全面發(fā)展的綜合型人才。因此,通過采取科學(xué)的措施提升學(xué)生的文化素養(yǎng),能夠更好地幫助其減小就業(yè)壓力,提升就業(yè)率。

  三、結(jié)語

  目前大學(xué)英語教學(xué)系統(tǒng)中還是存在這些問題,應(yīng)當(dāng)重視這些問題,提出合理的解決辦法,而不能忽視學(xué)生的需求。本文認(rèn)為教師應(yīng)選擇好自己的教學(xué)方式,為學(xué)生服務(wù),以學(xué)生為主體,以就業(yè)為導(dǎo)向,注重對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng),加強(qiáng)英語聽、說、讀、寫各方面的能力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以及在職場上的英語溝通能力,激發(fā)他們的競爭意識,要敢于創(chuàng)新,敢于面對挑戰(zhàn),充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性學(xué)習(xí)西方新的大學(xué)課堂教學(xué)模式。應(yīng)該深省“錢學(xué)森之問”,使英語學(xué)習(xí)不再是浪費(fèi)了時(shí)間,而是要學(xué)習(xí)了就要有收獲,培養(yǎng)出真正的英語能力強(qiáng)、就業(yè)能力強(qiáng)的人才。

  英語教學(xué)的論文 篇10

  摘要:

  在現(xiàn)在這個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代,各行各業(yè)開始出現(xiàn)新的職務(wù),高職教育也由此誕生,它成功的為各行各業(yè)輸送了許許多多的人才,為國家的發(fā)展做出了非常充足的貢獻(xiàn),讓我們的國家逐漸成為世界大國。但高職學(xué)生的英語水平一直不理想,甚至有的學(xué)生對英語有很嚴(yán)重的畏懼心理。

  關(guān)鍵詞:

  高職教學(xué);英語;基礎(chǔ)

  英語已經(jīng)成為現(xiàn)在最普遍的語言,幾乎每個(gè)人都會說英語,這也成為一個(gè)企業(yè)招聘人才的標(biāo)準(zhǔn),因此,英語對于高職學(xué)生來說是一門非常重要的學(xué)科。但高職生的英語成績卻非常不理想,這有很大的原因是學(xué)生的基礎(chǔ)差,以及很多學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成,導(dǎo)致學(xué)生英語成績不理想。高職可能是學(xué)生經(jīng)歷的最后一個(gè)學(xué)習(xí)階段,如果在這個(gè)時(shí)候?qū)W生的英語基礎(chǔ)還沒有扎牢,那學(xué)生將很難學(xué)好英語,也很難把英語說好,這對學(xué)生以后找工作是關(guān)山難越的。因此,老師要抓好學(xué)生的英語教學(xué),讓學(xué)生能夠?qū)W好英語,以便以后找到更好地工作。

  一、英語課現(xiàn)狀

  大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)度過了高中最辛苦的三年時(shí)光,到了大學(xué)就輕松了,雖說大學(xué)是比高中輕松,但這并不代表學(xué)生可以完全放松自己,老師還是要監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的。現(xiàn)在的英語課就存在很大的問題,普遍出現(xiàn)了“老師在上面講,學(xué)生在下面玩”的現(xiàn)象,現(xiàn)在的學(xué)生人手一部手機(jī),上課的時(shí)候帶過去,可以玩一天。這樣學(xué)生根本無心學(xué)習(xí),再加上部分學(xué)生是高考失利后才來的高職學(xué)校,開始會對學(xué)習(xí)有排斥心理,不想認(rèn)真的學(xué)習(xí)英語。

  二、解決措施

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  在學(xué)生剛剛踏進(jìn)高職學(xué)校的'時(shí)候,很多學(xué)生會因?yàn)閷W(xué)校的緣故不認(rèn)真學(xué)習(xí),再加上英語是他們不熟悉的一門課程,甚至可以說是厭惡的一門課程,學(xué)生會更不愿意學(xué)。因此老師要上好第一節(jié)課,曾經(jīng)有研究表明,學(xué)生會在第一節(jié)課時(shí)聽得非常認(rèn)真,所以老師要抓好這第一節(jié)課,通過這第一節(jié)課讓學(xué)生把對英語的興趣打開,畢竟興趣是學(xué)好一門課程的基礎(chǔ)。

  在第一節(jié)英語課上,我們老師要做好的第一步就是微笑,讓學(xué)生看到自己和藹的一面,讓學(xué)生覺得自己的老師是可以親近的,縮短學(xué)生和老師之間的距離。接下來老師要用流利的英語做一下自我介紹,同時(shí)為學(xué)生介紹一下學(xué)校的特色,讓學(xué)生了解一下自己的學(xué)校。第三步是讓學(xué)生自己用英語介紹一下自己,并說一下自己對大學(xué)生活的規(guī)劃。最后要讓學(xué)生說一下自己要如何學(xué)習(xí)英語,通過這個(gè)了解學(xué)生的英語基礎(chǔ),為以后英語的教授做好充足的基礎(chǔ)。當(dāng)然老師也要鼓勵(lì)一下學(xué)生,為學(xué)生樹立學(xué)英語的信心,讓他們的大學(xué)學(xué)習(xí)生涯有個(gè)良好的開端。

  (二)專業(yè)特色

  很多學(xué)生到了大學(xué)后就覺得自己的專業(yè)課是最重要的,也是自己能夠立足于社會的基礎(chǔ),因此都把心思放到學(xué)習(xí)專業(yè)知識上,這種每個(gè)專業(yè)都會學(xué)習(xí)的科目學(xué)生基本不會放在心上。因此,老師要在自己能保障教學(xué)質(zhì)量的前提下,對不同專業(yè)的學(xué)生研究不同的教學(xué)方法,在英語課上多講一些和學(xué)生專業(yè)有關(guān)的英語專用名詞,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不過這個(gè)教學(xué)方式老師要在英語課開始前告訴學(xué)生,讓學(xué)生能夠做好學(xué)習(xí)英語的準(zhǔn)備,而不是覺得這門課沒必要學(xué)。

  (三)現(xiàn)實(shí)特色

  高職和普本學(xué)生還是有不同之處的,學(xué)歷的不同會讓高職學(xué)生體會到社會的等級觀念,因此很多高職學(xué)生在校期間就會非常關(guān)注社會上發(fā)生的事情。老師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn),把社會上發(fā)生的事情和英語課聯(lián)系在一起,活躍一下課堂氣氛,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。老師可以在上課前找國外的新聞報(bào)道;或者是找國內(nèi)的英語新聞報(bào)道,通過這些新聞開啟學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。同時(shí)這也可以讓學(xué)生覺得英語是自己立足于社會上必須具備的一門語言,從而加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的勁頭。

  老師也可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一條新聞,這條新聞可以是學(xué)生自己在新聞?lì)l道上看到的,也可以是在網(wǎng)上搜索到的,之后再說一下自己對這條新聞的見解,提升一下學(xué)生的口語能力。畢竟在初中和高中時(shí)期學(xué)生的口語能力都不是最重要的,老師也不是最重視它的,這導(dǎo)致學(xué)生很多單詞卻不會讀。

  (四)家庭特色

  學(xué)生并不是本地的,他們遠(yuǎn)離自己的家鄉(xiāng)來到學(xué)校學(xué)習(xí),成為一名異鄉(xiāng)人,這些學(xué)生總是有思鄉(xiāng)情節(jié)的。這也可以成為英語課的一個(gè)話題,學(xué)生總是對此很感興趣的,老師可以把本節(jié)課的知識圍繞思鄉(xiāng)展開,而學(xué)生面對這個(gè)話題也會非常認(rèn)真,畢竟是他們父母花錢讓他來學(xué)習(xí)的。老師可以在第一節(jié)課的時(shí)候告訴學(xué)生自己要采取家庭教學(xué)的方式來教學(xué),老師當(dāng)作這個(gè)家庭的家長,學(xué)生可以像在自己家里說話一樣在課堂上說話,前提是用英語進(jìn)行發(fā)言。這樣可以消除學(xué)生的恐懼心理,讓每個(gè)學(xué)生都能有發(fā)言的機(jī)會,同時(shí)也可以讓膽小的學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會。當(dāng)然老師要給予學(xué)生一些鼓勵(lì),讓他們能夠覺得自己的發(fā)音是正確的,也可以讓他們有信心進(jìn)行下一次的發(fā)言。

  老師既然是這個(gè)大家庭的家長,就要做到家長的職責(zé),要把自己以前教授的學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法總結(jié)一下,把這些經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)這些師哥師姐的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)他們的學(xué)習(xí)方法,可以讓學(xué)生少走一些彎路,讓自己能夠有更多的時(shí)間學(xué)好自己的專業(yè)知識,從而對自己的專業(yè)有更充足的見解。

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  大學(xué)已經(jīng)與高中與眾不同了,高中的課堂是以老師為主體,學(xué)生的任務(wù)是在下面認(rèn)真聽老師的講解,大學(xué)已經(jīng)變了,學(xué)生要在大學(xué)課堂上積極參與老師的互動,老師要讓自己的教學(xué)方式變成參與式教學(xué)。老師要在講課的時(shí)候處處留下疑問,要讓學(xué)生自己解決這些問題,同時(shí)讓學(xué)生自己主動地回答這些問題,讓學(xué)生自己糾正他們的問題。這樣也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生能夠把心思放到學(xué)習(xí)英語上,而不是一直低著頭玩手機(jī)。

  新課程改革后,要求學(xué)生成為課堂的主人,老師只是一個(gè)輔助者,是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的,在學(xué)生找不到方法的時(shí)候,給學(xué)生一些建議。參與式教學(xué)是符合改革的內(nèi)容的,它可以讓學(xué)生成為課堂的主人,自己掌握學(xué)習(xí)英語的程度,便于自己對英語知識的理解。這也可以讓學(xué)生覺得老師是可以接近的,從而加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的溝通,進(jìn)而創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系。

  三、結(jié)束語

  總而言之,對高職學(xué)生教學(xué)的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的情況,盡量找到一個(gè)真正適合學(xué)生的教學(xué)方法,老師也要擁有充足的耐心進(jìn)行教授學(xué)生學(xué)習(xí)。雖然這個(gè)過程是困難的,但只要老師擁有充足的信心,把自己的精力盡可能的都放在學(xué)生身上,讓學(xué)生的英語水平提高上去,讓高職學(xué)生不再為英語而擔(dān)憂,從而擁有更多的工作機(jī)會。

  英語教學(xué)的論文 篇11

  摘要:

  教學(xué)作為我們的本職工作,要想做好做精彩,我認(rèn)為是一件極富挑戰(zhàn)的事情。對于新課改的推廣,我們面臨角色的轉(zhuǎn)變,所以要成為一名合格的好老師不是一件容易的事情。我們必須不斷地充實(shí)自己,為提高小學(xué)生的英語素質(zhì)和語感做好必要的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備。

  關(guān)鍵詞:

  小學(xué)英語;教學(xué)

  一個(gè)合格的英語老師不僅要有良好的英語語感和純正的英語發(fā)音,同時(shí)還要能夠在英語教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。英語教師必須要了解小學(xué)生,了解他們學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)在哪里,了解他們這個(gè)年齡段的喜好在哪里,并根據(jù)這些來改變我們相應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法?傊,一個(gè)能夠讓小學(xué)生滿意的英語教師一定能夠和學(xué)生“打”成一片,能夠做學(xué)生喜歡做的事,和學(xué)生做知心朋友,以調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的參與度,改變我們多年的啞巴英語和聾子聽力的教學(xué)局面。下面是筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)剬πW(xué)英語教學(xué)的一些看法,有不妥的地方,歡迎各位同仁批評指正。

  第一,缺乏英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。

  我們都知道,如果想學(xué)好一門語言,最重要的就是語言環(huán)境的建立。然而,就我們目前的實(shí)際情況來說,要想為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)純英語的環(huán)境,還存在一定的差距。比如來自英語教師對英語實(shí)際的應(yīng)用水平、口語能力、教學(xué)能力等,還有上課的時(shí)間等。我們的小學(xué)生接觸英語的時(shí)間一個(gè)星期下來非常有限,退一步說,就是我們的英語課堂使用了純英語教學(xué),同時(shí)還配備了各種有助于學(xué)生理解英語的教學(xué)教具,但是課堂教學(xué)實(shí)踐畢竟太過有限,所以就算學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)再積極,但是下課后也難免會生疏忘記。

  學(xué)生在課下幾乎沒有能夠說英語的時(shí)間,這樣的環(huán)境幾乎是沒有的。因此,我們可以肯定地說,如今的小學(xué)英語教學(xué)缺乏英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素――語言環(huán)境的建立,學(xué)生沒機(jī)會聽,沒機(jī)會說,沒機(jī)會練習(xí)。

  第二,來自社會和家庭的一些負(fù)面影響。

  雖然現(xiàn)在很多家長都認(rèn)為英語是很重要的一門科目,但是就學(xué)習(xí)觀念而言,很多家長還沒有完全轉(zhuǎn)變過來。在我國的一些大城市,我們可以看到,孩子們從幼兒園的時(shí)候就已經(jīng)開設(shè)了英語學(xué)習(xí),但在我們本地,很多學(xué)生是從三年級才開始接觸英語。英語學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)積累的`過程,而且學(xué)習(xí)越早越好,對于孩子語感的培養(yǎng),發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)都有著很大的影響。但是很多家長卻不以為然,或者覺得孩子還小,認(rèn)為英語學(xué)習(xí)還是要從初中開始,或者以為英語學(xué)習(xí)聽聽念念就夠了,甚至當(dāng)有的孩子跟爸爸媽媽說自己在英語上取得的進(jìn)步時(shí),家長毫無反應(yīng)這直接影響了孩子對英語學(xué)習(xí)的信心。

  第三,小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏持久性。

  小學(xué)生還處于感性認(rèn)識階段,所以對他們而言,英語學(xué)習(xí)也只是一種科目的學(xué)習(xí),并沒有上升到語言學(xué)習(xí)這個(gè)高度上來。所以他們在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候,往往和學(xué)習(xí)其他科目一樣,把英語作為一種科目學(xué)習(xí),并不是作為一種自身的需要來學(xué)習(xí),這也導(dǎo)致了他們在學(xué)習(xí)的時(shí)候興趣不能保持下去。加之教師對小學(xué)生了解少,缺乏必要的引導(dǎo)和興趣激發(fā),所以小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果就非常不明顯。

  第四,學(xué)校教育缺少必要的英語學(xué)習(xí)氛圍,教學(xué)效果不顯著。

  我們的學(xué)校教育應(yīng)該盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一種英語學(xué)習(xí)的良好氛圍,讓不同年齡段的學(xué)生都能夠把日常教學(xué)中的英語知識用出來,這樣才能夠鼓勵(lì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。小學(xué)生與生俱來的好奇和探索精神是我們很多成年人比不了的,他們對周圍很多新奇的事物都充滿了興趣和探索精神,我們要尊重學(xué)生的這種天性,同時(shí)也要加以利用,要讓他們的這些特性在英語學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)揮。

  小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)必須從他們的心理角度入手,按照英語學(xué)習(xí)的規(guī)律來進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者以為,首先要把我們教材中的內(nèi)容和我們的實(shí)際生活相聯(lián)系,讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中,能夠和生活的事情聯(lián)系上,當(dāng)他們遇到某些事情或者事物的時(shí)候能夠用英語表述出來,這樣還可以讓學(xué)生感覺英語其實(shí)和我們的生活其實(shí)是貼近的,符合小學(xué)生的心理興趣。

  1.教學(xué)的課本內(nèi)容和課堂教學(xué)的內(nèi)容要緊密聯(lián)系實(shí)際生活,能夠反映學(xué)習(xí)和生活的部分,必須要讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠運(yùn)用到他們所熟悉的生活中去。比如借東西,上下學(xué)一起回家,過生日聚會等,這些都可以如實(shí)地反映學(xué)生周邊的環(huán)境和社交生活,學(xué)生在學(xué)過這些教學(xué)內(nèi)容之后,就可以在以后自己的生活實(shí)踐中有機(jī)會使用,有機(jī)會講出來,這樣會刺激他們加強(qiáng)對英語的學(xué)習(xí)興趣。

  2.改變教學(xué)方式,調(diào)動學(xué)生對課堂教學(xué)的參與程度。英語教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn),尊重他們的個(gè)性,承認(rèn)每個(gè)學(xué)生之間所存在的個(gè)體差異來進(jìn)行教學(xué)。課堂教學(xué)也好,課下的交流也好,我們要力爭做到生活性和實(shí)踐性,增加教學(xué)帶來的實(shí)踐性。英語學(xué)習(xí)的目的本來就是用于交流的,在教學(xué)過程中我們必須重視對整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氣氛的營造,要通過根據(jù)當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地改變我們的教學(xué)方式,要通過各種教學(xué)教具,通過創(chuàng)造各種教學(xué)的特定情景,讓小學(xué)生能夠在英語的大環(huán)境下來學(xué)習(xí)英語,交流英語,力爭讓學(xué)生做到學(xué)以致用。

  3.重視英語學(xué)習(xí)的積累。英語學(xué)習(xí)不是一蹴而就的,不是我們背了多少英語單詞就可以把英語學(xué)好,也不是我們聽幾天英語就可以聽懂的,這是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程。英語學(xué)習(xí)要從點(diǎn)滴的積累開始,每天多記一個(gè)單詞,多學(xué)習(xí)一種句型的表達(dá),看來是很不起眼的一個(gè)小動作,但是只要我們堅(jiān)持下來,那效果就是巨大的。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己已經(jīng)學(xué)到知識進(jìn)行英語的實(shí)踐應(yīng)用。

  杰克珀森曾說過,教好英語的首要條件是要盡可能讓學(xué)生接觸英語和使用英語。學(xué)英語就像學(xué)游泳一樣,學(xué)生必須泡在水中,而不是偶爾沾沾水,學(xué)生必須潛到水里去。這樣,學(xué)生最后才能像熟練的游泳者那樣樂在其中。英語教師要不斷地改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)方法,并要時(shí)刻圍繞學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一中心來開展教學(xué)活動,通過游戲教學(xué)、輕松課堂等一系列方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),使他們感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān),而是一種樂趣。作為英語教師,我們一方面承擔(dān)著向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能,另一方面要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科持久的興趣。

  英語教學(xué)的論文 篇12

  摘要:

  基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。英語中考其實(shí)就是對學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的一種檢測,那么,在九年級怎樣才能盡最大可能有效地提高學(xué)生的這種能力呢,對此進(jìn)行了探討。

  關(guān)鍵詞:

  九年級;英語教學(xué);教學(xué)策略

  一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與穩(wěn)定學(xué)習(xí)動機(jī)相結(jié)合

  保持向上的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī),讓他們更有自信去克服困難,同時(shí)認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足,樂于與他人合作,養(yǎng)成健康積極的學(xué)習(xí)品格。

  九年級的學(xué)習(xí)生活是緊張而枯燥的,大部分學(xué)生都有著明確的學(xué)習(xí)動機(jī)、較為端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,但是他們要承受巨大的壓力,面對沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),學(xué)習(xí)效率在一定程度上也會受到負(fù)面的影響或者是有著階段性的波動。

  教師除了在思想上幫助學(xué)生穩(wěn)定學(xué)習(xí)動機(jī)外,如果在教學(xué)的過程中還能夠適時(shí)幫助學(xué)生減輕壓力、減少負(fù)擔(dān)、提升。興。趣,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一定能得到提高。

  興趣是學(xué)習(xí)最好的.老師,教師一定要充分利用好這一點(diǎn)。牛津英語教材與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān),教材本身就是學(xué)生的興趣點(diǎn)。

  首先,教師在備課時(shí)可以考慮適當(dāng)擴(kuò)充一些學(xué)生所感興趣的課外內(nèi)容,以促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和主動學(xué)習(xí)的積極性。

  其次,教師在上課時(shí)語調(diào)要輕松自然,語言應(yīng)風(fēng)趣幽默,這樣可以促使學(xué)生專注聽課,提升學(xué)生參與課堂的積極性,從而達(dá)到運(yùn)用語言和提高課堂效率的目的。9B第一單元的Reading是有關(guān)于北京和桂林的文章,學(xué)生對旅行十分感興趣,但是本課詞匯較多,而且較難記,學(xué)生又有畏難情緒。

  因此,教師可以通過這兩個(gè)城市的圖片、有趣的風(fēng)俗來幫助學(xué)生進(jìn)行有意識記憶,結(jié)果學(xué)生對于這一單元的學(xué)習(xí)記憶特別深刻,學(xué)習(xí)主動性也十分強(qiáng)。

  當(dāng)然,教師還可以通過一些比賽、小組活動等來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、減輕他們的課外負(fù)擔(dān),從而穩(wěn)定他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。

  二、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合

  當(dāng)今的考試越來越注重能力的考查,可是能力養(yǎng)成不是一蹴而就的,而是逐步培養(yǎng)的一個(gè)過程。因此,我們要把能力的培養(yǎng)貫穿到每節(jié)課的知識傳授中去。九年級的課程時(shí)間十分緊張,僅新知識的傳授和復(fù)習(xí)就會耗費(fèi)許多時(shí)間,但是學(xué)生聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng)不可以“退居二線”.

  七八年級就已經(jīng)對這些能力有所培養(yǎng),九年級就應(yīng)是鞏固和提高階段。以閱讀作為例子。除了充分利用教材中的每個(gè)語篇進(jìn)行閱讀訓(xùn)練外,學(xué)生還可以閱讀《聽說時(shí)間》。或者教師可以有意識地在每節(jié)課課堂教學(xué)時(shí)間前插入5分鐘的課外閱讀,可以采用英語報(bào)紙《Teens》。閱讀能力是長期訓(xùn)練的結(jié)果,需要持之以恒。一天一篇的“蠶食”閱讀量不大,易于完成,久而久之,學(xué)生就養(yǎng)成了每天想讀一點(diǎn)的習(xí)慣。不同的題材可以使用不同的閱讀方法,讓學(xué)生學(xué)會使用正確的閱讀技巧會起到事半功倍的效果。另外,教師在講解閱讀理解時(shí),可以適當(dāng)教授一些閱讀方法。聽力能力的培養(yǎng)也可以采用這種逐步滲透法。大量的閱讀和聽力訓(xùn)練就相當(dāng)于大量的語言輸入,有了語言輸入,學(xué)生就會有自己的語言輸出了,這就相當(dāng)于說和寫的能力也得到了逐步的提高。因此,九年級的英語教學(xué)不是純粹的知識傳授、灌輸?shù)倪^程,更多的是知識和能力同步發(fā)展的過程。

  三、知識新授與復(fù)習(xí)操練相結(jié)合

  牛津英語教材的設(shè)置就是每個(gè)單元都有其固定的知識點(diǎn),不太重復(fù)。如果學(xué)生僅僅保持新授時(shí)的印象,那么大部分的知識都可能隨著時(shí)間的流逝而遺忘。所以,在教授新知識時(shí),對考綱上四會和以前強(qiáng)調(diào)的知識點(diǎn)要進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)。這樣既可以避免學(xué)生對考點(diǎn)的遺忘,還可以減輕中考前復(fù)習(xí)階段的負(fù)擔(dān)。

  四、夯實(shí)基礎(chǔ)與突出重點(diǎn)相結(jié)合

  3年的學(xué)習(xí)內(nèi)容要學(xué)生全部記清、會使用是一件對于學(xué)生和老師來說都不容易的事。

  因此,教師在平時(shí)授課時(shí)一定要吃透教材,摸清基礎(chǔ)知識點(diǎn),找準(zhǔn)重要知識點(diǎn),以保證課堂思路清晰、重點(diǎn)突出,讓學(xué)生在每節(jié)課后都覺得有收獲,明白下課后該做些什么,而不是摸不著頭腦,看什么都重要,看到后來連看下去的信心都沒了。

  教師可以在課前研究一下四會要求的知識,找到常用的重要知識點(diǎn);在課堂上除了重點(diǎn)講解外,還有必要在下課前幾分鐘再次提示學(xué)生找到本課重點(diǎn);在第二天的課堂上再對這些重點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z測。這樣的做法使得教師的課堂和學(xué)生的聽課、復(fù)習(xí)都脈絡(luò)清晰,效果自然就高。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,每個(gè)學(xué)生都代表著一個(gè)變體。在實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)因生而異,因師而異,因校而異,因班而異。九年級的英語教學(xué)需要教師和學(xué)生的相互配合、共同努力,但是不論學(xué)什么、教什么,效率優(yōu)先、能力培養(yǎng)優(yōu)先,應(yīng)該是重中之重。

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