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英語教學(xué)非語言交談運用的英語教學(xué)論文
交際是英語教學(xué)的實質(zhì)。英語教學(xué)是教與學(xué)相互作用的交際統(tǒng)一體。師生雙方必須共同參與，相互配合。沒有師生間的交際，英語教學(xué)也就不存在了，一位稱職的英語教師不僅應(yīng)該有較高的專業(yè)水平，還應(yīng)善于運用交際技巧激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
一、非語言交際在英語教學(xué)中的意義交際的形式有兩種:
語言交際與非語言交際。語言交際使用口頭表達(dá)，非語言交際被稱為情感語言，包括:眼神接觸、面部表情、手勢、體態(tài)、距離、幽默。
上課時，學(xué)生用多種方式與老師進(jìn)行著非語言交流。如果教師對非語言交際特別敏感，在課堂上他們會發(fā)現(xiàn)許多跡象。然后，他們會相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)方法和策略，以確保他們在與學(xué)生進(jìn)行有效的交際。例如，當(dāng)學(xué)生注意力不集中時，他們交頭接耳，眺望窗外，或者閱讀其他材料等等，，這些都是非語言交際的形式。教師的教學(xué)需要及時恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整。當(dāng)教師提問學(xué)生問題，而學(xué)生卻回避老師的目光時，意味著學(xué)生并未準(zhǔn)備好如何回答問題。
教師既是信息的接收者又是信息的發(fā)送者。上課時，教師也在向?qū)W生們傳遞著非語言信息。當(dāng)教師疲憊不堪，神情沮喪，或者當(dāng)他們改變語氣，變化聲滴，加快語速時，教師其實是在和學(xué)生進(jìn)行非語言交流。所有這些非語育交際不僅對教師而且對學(xué)生都非常重要。
人們不僅通過語言而且通過動作在交流。兩種交際形式相互加強、完善，相輔相成。當(dāng)語言交際與非語言交際同時進(jìn)行的時候，非語言交際更易于被人們接受。語言交際與非語言交際可能互相沖突。這時，信息的接收者通常是接受非語言信息而排斥語言信息。科學(xué)已經(jīng)證明，非語言因素有時對人的影響更大。研究人員已經(jīng)發(fā)現(xiàn):通過面部表情和體態(tài)可以獲得55%的信息;38%的口頭信息是通過語音語調(diào)得到的;只有7%的口頭信息是通過使用語言得到的。換句話說，
一個人所說的話只能傳遞7%的信息;一個人怎樣說就能傳遞38%的信息;而一個人在說的時候加上眼神、面部表情等體態(tài)就可以傳遞55%的信息。
師生間如何交流影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和師生關(guān)系。學(xué)生的成就與學(xué)習(xí)能力與他們所經(jīng)歷及體驗的溝通密切相關(guān)。交流卻被誤解或信息被錯誤傳遞。教師需要偶爾停下來檢查自己。如果他們總是記住他們是在交流，那么他們的錯誤就會越來越少，他們的成功也就越來越大。如果他們能理解非語言交際具有語言交際所無法比擬的優(yōu)勢，他們就會知道學(xué)生給予他們的暗示能幫助他們成為更好的交際者�；诖�，我認(rèn)為，非語言信息是教學(xué)過程中交流的基本組成部分，要把非語言行為和語言行為視為同等重要。
二、如何在英語教學(xué)中運用非語言行為
鑒于非語言交際在英語教學(xué)中的意義重大，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地注意到來自學(xué)生的非語言交際信息，善于向?qū)W生們傳遞非語言信息。因此，教師需要運用非語言交際技巧進(jìn)行教學(xué):
眼神接觸:眼神交流使人與人之間交流的重要渠道，它能夠調(diào)節(jié)交流的暢通性。它表明對其他人(的話)很感興趣。另外，和聽眾進(jìn)行眼神交流能夠提高演講者的可信度。經(jīng)常運用眼神進(jìn)行交流的教師可以打開學(xué)生交流的閘門，向他們傳達(dá)興趣、關(guān)心、熱情和信任。
面部表情:面帶微笑是一條重要的線索，它傳遞著快樂、友好、熱情、喜歡。因此，假如你能經(jīng)常面帶笑容，學(xué)生們就會覺得你可愛可敬、熱情友好、平易近人。微笑具有感染力，學(xué)生會積極配合老師，同時學(xué)到更多的知識。
手勢:生動活潑的教學(xué)風(fēng)格會吸引學(xué)生的注意力，使教學(xué)材料充滿趣味性;生動活潑的教學(xué)課堂便于學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到寓教于樂的效果。如果你說話時沒有手勢，別人也許認(rèn)為你古板，缺乏活力。不時的點頭示意，配上恰當(dāng)?shù)氖謩�，向�(qū)W生們傳遞著肯定的信息，證明你在用心傾聽。
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