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小學(xué)英語閱讀教學(xué)的論文

時間:2023-03-15 17:30:08 外語 我要投稿
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小學(xué)英語閱讀教學(xué)的論文

  小學(xué)英語閱讀教學(xué)一直以來是個難點(diǎn),我們常常投入了大量的時間和精力去培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力,而忽視了對學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng),大家不妨來看看小編推送的小學(xué)英語閱讀教學(xué)的論文,希望給大家?guī)韼椭?/p>

小學(xué)英語閱讀教學(xué)的論文

  根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn),小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感,形成初步的英語語感,為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ),最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語進(jìn)行交流的能力。通過日常英語教學(xué),我想在小學(xué)階段對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)要符合學(xué)生的心理特點(diǎn),符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的認(rèn)知規(guī)律,以年級劃分,分別進(jìn)行拼讀、認(rèn)讀、朗讀和初步的閱讀訓(xùn)練。下面我就談?wù)勛约涸陂喿x教學(xué)中的一些做法和體會:

  一、閱讀教學(xué)的教學(xué)目的

  小學(xué)階段只要求學(xué)生讀懂一些簡單的短文,難度不大,但作為起始階段,方法的掌握、習(xí)慣的形成卻是非常重要的。依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律,首先,培養(yǎng)拼讀能力十分重要。在日常教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對掌握單詞的拼讀感到困難,因此我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法,如在實(shí)際教學(xué)中我就嘗試采用了“直接拼音法”.

  這是一種按字母或字母組合的讀音規(guī)則拼讀和拼寫單詞的方法,它既可以內(nèi)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),又可以培養(yǎng)學(xué)生看見詞能讀出來和聽音能寫詞的能力,同時還可以防止學(xué)生死記硬背等壞習(xí)慣的形成。其次,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的朗讀方法和閱讀習(xí)慣也是非常重要的。五六年級的學(xué)生對語音是比較敏感的,一旦讀得不準(zhǔn),形成習(xí)慣,改起來不容易了。因此,應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中盡量使用標(biāo)準(zhǔn)的錄音,讓學(xué)生模仿,以培養(yǎng)學(xué)生形成標(biāo)準(zhǔn)地道的語音、語調(diào)。然后教師可以再輔以朗讀技巧的講解,讓學(xué)生在有意義的語流中掌握標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)、重音、意群與節(jié)奏。再次,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和方法也是非常重要的。許多已是五六年級的學(xué)生了還有一些不良的閱讀習(xí)慣和閱讀方法,如:閱讀時唇動和低聲讀、用手指著所讀內(nèi)容、不斷回讀、腦袋擺動等,這些習(xí)慣都直接影響閱讀速度,從而影響閱讀效果。因此,在實(shí)際教學(xué)中,我們先通過題目、圖示、上下文以及構(gòu)詞法等,培養(yǎng)學(xué)生猜測生詞的能力。再幫助學(xué)生掌握抓關(guān)鍵詞的能力,如在閱讀時,注意事物(what)、地點(diǎn)(where)、人物(who)、時間(when)、怎樣(how)、原因(why)等關(guān)鍵詞。只有這樣,才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法,從而提高學(xué)生的閱讀能力。

  二、閱讀教學(xué)的教學(xué)模式

  目前小學(xué)階段“讀”的要求一般相當(dāng)于基礎(chǔ)教學(xué)階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)一、二級的要求。

  根據(jù)教育部頒布的小學(xué)英語教學(xué)基本要求,一級中的語言技能對讀的要求是:(1)能看圖識(2)能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)的詞語;(3)能在圖片的幫助下讀懂小故事。

  二級中的的要求是:(1)能認(rèn)讀所學(xué)詞語;(2)能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞;(3)能讀懂教材中的要求或指令;(4)能讀懂問候卡等中的簡單信息;(5)能借助圖片讀懂簡單的故事和小短文,養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣;(6)能正確朗讀所學(xué)故事或短文。

  因此根據(jù)課標(biāo)和日常教學(xué)我認(rèn)為:小學(xué)英語閱讀教學(xué)應(yīng)分年級實(shí)施。(1)小學(xué)四年級以聽、說為主線,在圖片、簡筆畫和教師的幫助下能從總體上理解閱讀內(nèi)容,從聽到說,循序漸進(jìn)。(2)小學(xué)五年級先聽錄音看范文,大體理解文章人物、事件和內(nèi)容,然后在教師的指導(dǎo)下,閱讀講解文章,對文章內(nèi)容有更詳細(xì)的認(rèn)識,再分組或分角色誦讀文章,理解文章后,完成課后練習(xí)。(3)小學(xué)六年級也先通讀短文,對短文有一個初步總的印象。在通讀文章之后,能根據(jù)圖片或上下文解決短文中新的單詞,短語,為語言的輸出作準(zhǔn)備。在掌握課文中的單詞、短語、句子之后回到課文,對整篇文章做進(jìn)一步理解。再讓學(xué)生提筆改寫或仿寫短文,作為語言的輸出。聽、說、讀、寫是一個有機(jī)的互相聯(lián)系的整體,因此在閱讀教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況并結(jié)合聽、說、寫來提高教學(xué)的效果。

  三、閱讀教學(xué)的教學(xué)策略

  在教學(xué)中,我們還應(yīng)根據(jù)不同年年級的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略:針對四年級學(xué)生采取師生互動型策略。這種策略有助于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,活躍課堂氣氛,師生共同積極參與,關(guān)系融洽。教師先通過自己繪生繪色地講述故事、運(yùn)用實(shí)物、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料,使學(xué)生初步感知,并產(chǎn)生要閱讀的興趣。再讓學(xué)生帶著問題閱讀,在學(xué)生的交流、老師的講解下理解一些單詞、詞組的含義與用法。同樣可以設(shè)計一些Yes/No的問題或簡單的選擇題,讓學(xué)生反復(fù)閱讀,仔細(xì)體會。還可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料的特點(diǎn)進(jìn)行表演、復(fù)述等,憑借互動共振的效應(yīng),促進(jìn)語言材料的內(nèi)化。

  四、閱讀教學(xué)的教學(xué)渠道

  英語閱讀教學(xué)發(fā)生在課內(nèi)與課外兩個場所。通過實(shí)際教學(xué)我發(fā)現(xiàn),英語閱讀教學(xué)的主渠道應(yīng)該是在課堂,因?yàn)檎n堂中的課文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要方式。在教學(xué)中,教師能引導(dǎo)學(xué)生如何從文字信息中獲取事實(shí)、觀點(diǎn)和信息;如何理解不同的觀點(diǎn)和態(tài)度;如何欣賞;如何評價等等。同時,教師還能指導(dǎo)學(xué)生如何使用工具書等。這些閱讀技能的訓(xùn)練對四年級孩子的閱讀學(xué)習(xí)是十分必要和可行的。不過緊緊依靠課堂上的閱讀教學(xué)是不能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獲得較強(qiáng)的閱讀能力的。于是,課外閱讀就成了課內(nèi)閱讀的有效補(bǔ)充。因此我們要鼓勵五六年級的學(xué)生閱讀課外英語報刊和英語書籍,同時他們可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上閱讀。只有這樣,學(xué)生在課堂教學(xué)中獲取的閱讀技巧才會在課外閱讀中得到鞏固,他們的閱讀能力才會得到進(jìn)一步地提高。

  “冰凍三尺,非一日之寒”,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,是一個循序漸進(jìn)的復(fù)雜的過程,切忌操之過急。興趣是動力,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是前提,必要的閱讀技巧指導(dǎo)是關(guān)鍵。我們教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生從讀字母、讀單詞、讀句子入手,過渡到讀故事、讀短文;從拼讀、認(rèn)讀到朗讀、閱讀,循序漸進(jìn),并要與聽、說有機(jī)結(jié)合,才會極大地提高小學(xué)生的閱讀能力,從而進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

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