主體性對于提高學(xué)生運用英語綜合能力研討的論文

　　摘要：我國實行改革開放，加入了WTO，對國際格局和世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響，國際地位大大提高，中國走向世界，世界需要中國，這對外語教學(xué)提出了新的任務(wù)。進(jìn)入初中，隨著語言學(xué)習(xí)的開放，學(xué)生對所學(xué)語言的興趣逐步降低，對課堂活動的參與越來越被動，英語教學(xué)開始遠(yuǎn)離教學(xué)大綱所要求的交際目的，針對這種狀況，我實驗了“突出主體性，提高學(xué)生英語綜合能力的研究”這個課題，通過一個階段的實驗工作，我深深體會到當(dāng)代進(jìn)行教科研的必要性和可行性——是教科研推動了教育教學(xué)工作，是教科研給教學(xué)帶來了新的生命。

　　關(guān)鍵詞：主體性提高學(xué)生英語綜合綜合能力

　　Abstract: Our country implements the reform and open policy, has joined WTO, has had the huge influence to the international pattern and the world economic development, the international standing enhances greatly, China moves toward the world, the world needs China, this planned the new duty to the foreign language teaching. Enters the junior middle school, along with the language study’s opening, the student to studies the language the interest to reduce gradually, is getting more and more passive to the classroom activity’s participation, English teaching starts the human relations goal which is far away from the program of instruction to request, in view of this kind of condition, I has tested “prominent independent, sharpens the student English synthesizing capacity the research” this topic, through a stage’s experimental work, I realized deeply the present age carried on teaches the scientific research the necessity and the feasibility - - is teaches the scientific research to promote the education teaching profession, was teaches the scientific research to bring the new life to the teaching.

　　key word: Independent sharpens the student English synthesis synthesizing capacity

　　前言

　　作為一名教育工作者，在吸取他人先進(jìn)教育理論的基礎(chǔ)上，應(yīng)不斷改進(jìn)自己教學(xué)上的不足，使自己的教學(xué)方法立足于學(xué)生的基礎(chǔ)，立足于自己的教學(xué)實踐，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，真正起到一個教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生的終身教育奠定基礎(chǔ)。下面我具體談一下我的感觸和體會：

　　1.教科研推動和促進(jìn)了教學(xué)方法的改革。在教學(xué)上，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法——教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是教學(xué)的客體。運用多種教學(xué)方法，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。

　�。�1）遵循語言不是教會的，而是學(xué)生自己練會的原因，杰斯帕森說過，教好外語的首要條件是要盡可能讓學(xué)生接觸外語，學(xué)外語就像游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生必須潛到水里去，這樣他最后才能像一個熟練的游泳者那樣樂在其中，根據(jù)此原則，我在教學(xué)中設(shè)計不同形式的學(xué)生活動，如兩人小組活動，多人小組活動，課前對話，分角色表演等，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，使學(xué)生在小組互助中學(xué)，積極地運用語言，經(jīng)過反復(fù)操練，達(dá)到了自如運用英語地能力。

　�。�2）我把主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的五官，讓學(xué)生動手寫，動口說，動腦想，動耳聽，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生靈活運用語言，重視學(xué)生語言實踐練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行多樣化的語言實踐練習(xí)活動，給學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)英語的機(jī)會，利用課前5分鐘猜謎語、講故事、看情景編對話、聽短文回答問題，進(jìn)行英語單詞的“猜猜猜”活動，給學(xué)生留出時間和空間，鼓勵學(xué)生思考，激活了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的聽說能力，尤其是英語單詞的“猜猜猜”活動，讓學(xué)生分組比賽，兩人一組，一個學(xué)生用英語解釋黑板上單詞的意思，另一個同學(xué)猜，很好地調(diào)動了學(xué)生的感官，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的參與感與競爭意識，使各個層次的學(xué)生都有所獲，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。又如在教學(xué)“問路”的內(nèi)容時，我把整個教室設(shè)置為一個真實的公共場所，讓學(xué)生分組表演對話，給學(xué)生留出了時間和空間，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生創(chuàng)造實際應(yīng)用語言的機(jī)會，鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。

　�。�3）利用直觀情景和教具，寓情于教，學(xué)中生趣，主體參與，培養(yǎng)習(xí)得。Ellis說過。語言習(xí)得的第一步是語言信息輸入（input），即充足的可理解的語言信息的輸入，而語言習(xí)得的先決條件是將輸入變?yōu)槲�納（intake），根據(jù)S.ashen的情感過濾假設(shè)，僅有可理解的語言信息輸入還是不足以完成信息的吸納過程。所以在學(xué)習(xí)中必須協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)動機(jī)、自信程度、焦慮狀況，這樣才能使情感過濾到最低限度，從而最大限度地接受語言信息的輸入。例如在教學(xué)“天氣預(yù)報”這一課時，我通過自己錄音（中央和河北電視臺的天氣預(yù)報），讓學(xué)生真實回到一種情景之中，使學(xué)生樂于去嘗試，喚發(fā)他們得學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生爭著去當(dāng)天氣預(yù)報員，激發(fā)了他們得自信心，使得學(xué)生之間得信息交流更廣泛、更真實、信息傳遞量更大，課堂效果明顯提高，學(xué)生的興趣和積極性也倍增，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生自己學(xué)習(xí)能力和反思能力，更重要的是在活動中學(xué)生獲得了自信心和成就感，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

　　2.增進(jìn)有效的情感互動，重視精神鞭策作用，多用大拇指，少用食指。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓每一個學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來走路。”“抬起頭來”的最好方法是肯定和贊揚(yáng)，在教學(xué)中我以平等的態(tài)度對待每一個學(xué)生，使師生處于民主、和諧的氛圍之中，容忍學(xué)生暫時的錯誤，多給學(xué)生以成就感，放下老師架子，讓學(xué)生感覺教師平易近人的教學(xué)風(fēng)范，使學(xué)生“親其師，而信其道”，改變以前上課教師總是一副冷面孔的被動教學(xué)方法，同時尊重學(xué)生的語言表達(dá)，鼓勵學(xué)生大膽思考，大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。比如教學(xué)“問路”的內(nèi)容時，我在黑板上畫了一個地圖，讓一個學(xué)生去畫出發(fā)點和到達(dá)點，讓其他學(xué)生思考，幾乎所有學(xué)生都是通過十字路口和橋到達(dá)目的地，只有一個學(xué)生說：“老師，我游泳過去不行嗎？”我對這種想法及時給予肯定，并且說：“It’sapity，Ican’t.Ifyoucan，youcandoso。”在這其中，我鼓勵了學(xué)生的積極思維，又讓學(xué)生捕捉到了一定的語言信息量，同時也培養(yǎng)、鼓勵了此學(xué)生以后跟著老師積極動腦的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3.認(rèn)真組織豐富多彩

　　、形式多樣的課外活動。馬克思說過：“LanguageisaweaponintheStruggleoflife�！彼�以為了全面發(fā)揮學(xué)生的主體性，全面提高學(xué)生運用英語綜合能力，我開設(shè)了各種形式的課外活動，鞏固課堂學(xué)到的語言知識，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生語言的輸入和輸出量和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　4.寓教于樂，啟智于趣，使復(fù)雜、難懂的語法教學(xué)變得簡單、有趣、明了化。波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)的理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律性、性質(zhì)和聯(lián)系�！彼�以在教語法知識時，我不是一味地給學(xué)生灌輸有關(guān)語法細(xì)則，而是讓學(xué)生把語法知識放到具體的語境中，讓學(xué)生通過練去感悟、體會。例如教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時，我先通過相應(yīng)的動作出示了一個現(xiàn)在進(jìn)行時的句子，然后教師作出各種不同的動作，讓學(xué)生根據(jù)示例說出現(xiàn)在進(jìn)行時的句子，然后再把這些句子編成歌，讓學(xué)生在輕松自如的環(huán)境中就把現(xiàn)在進(jìn)行時學(xué)到手了，而且體會深，知識掌握牢固。通過以上教法，削弱了教學(xué)中的難點，提高了學(xué)生的積極性。

　　5.通過學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，提高了自身素質(zhì)使得自己在教法和學(xué)法上有了很大進(jìn)步，提高了教學(xué)效果，很好的防止初二學(xué)生的兩極分化，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大部分學(xué)生能自愿預(yù)習(xí)，上課思維活躍，積極性倍增，培養(yǎng)了學(xué)生聽說讀寫能力。提高了教學(xué)成績，在期末考試和全國英語競賽中均獲得了較好的成績。

　　通過以上教學(xué)實踐的摸索，我總結(jié)出以下教學(xué)模式：聽~想~說~練~寫，更好的經(jīng)驗、教法、學(xué)法還有待于我以后在教學(xué)實踐中逐步積累、逐步總結(jié)。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]走進(jìn)新課程[M].

　　[2]新課程的教學(xué)觀[M].

　　[3]中小學(xué)外語教學(xué)[M].

　　[4]中小學(xué)教材教學(xué)[M].

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