英語(yǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)論文
英語(yǔ)，作為一門(mén)外語(yǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)不是那么容易的。我們都知道，學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)，如果我們能夠身處于這種語(yǔ)言的真實(shí)條件中，那么學(xué)習(xí)起來(lái)就比較容易了。我們中學(xué)課堂里學(xué)英語(yǔ)，并不具備學(xué)習(xí)英語(yǔ)所處的社會(huì)條件，所以需要教師和同學(xué)們共同創(chuàng)造模擬這種真實(shí)的社會(huì)環(huán)境，來(lái)形成學(xué)習(xí)與應(yīng)用英語(yǔ)的氣氛，幫助我們共同提高英語(yǔ)。
創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課堂氣氛的方法有很多，如課堂上角色的扮演與互換就是一個(gè)好方法。上課后教師可以先占用一部分的時(shí)間，把本節(jié)課即將用到的重點(diǎn)表達(dá)方式的句型及短語(yǔ)詳細(xì)講解，然后在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，直到學(xué)生能夠讀熟。然后在進(jìn)行角色的互換。如講述英語(yǔ)的詢(xún)問(wèn)道路與回答的句式時(shí)，教師首先應(yīng)該交給學(xué)生正確標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音與句子的讀法，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直到讀熟練為止。然后教師扮演游客，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)路，使學(xué)生掌握回答問(wèn)路的方式與句子。然后再由每個(gè)同學(xué)扮演游客來(lái)向老師問(wèn)路，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)詢(xún)問(wèn)道路的句子及表達(dá)。而在此過(guò)程中，遇有不規(guī)范或不正確的發(fā)音，教師應(yīng)該及時(shí)糾正。然后同學(xué)之間互相練習(xí)，既學(xué)習(xí)知識(shí)又增進(jìn)交流。語(yǔ)言作為交流的工具就應(yīng)該在交流的實(shí)踐中體現(xiàn)其作用與價(jià)值。
另外，我的一個(gè)想法就是每節(jié)英語(yǔ)課的前幾分鐘有一位同學(xué)到講臺(tái)上去做一個(gè)英文的演講。既可以講個(gè)英語(yǔ)故事，或談?wù)勛约簩?duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感受，內(nèi)容不做過(guò)多要求，但一定要用英文來(lái)做。這需要每位同學(xué)課下做好準(zhǔn)備，同時(shí)上講臺(tái)發(fā)言也可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。既實(shí)現(xiàn)了知識(shí)目標(biāo)又能實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)。
英語(yǔ)中有句諺語(yǔ)叫做條條大路通羅馬。我們最終的目標(biāo)是把英語(yǔ)學(xué)好，方法與技巧有很多，對(duì)個(gè)人來(lái)講也存在適應(yīng)與否的原則。每個(gè)學(xué)英語(yǔ)的人都應(yīng)該在自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)踐中總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到最終的目標(biāo)。
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