讓評(píng)價(jià)更有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展英語(yǔ)論文
2001年7月教育部頒布的《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》改變了我國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)多依賴終結(jié)性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式，提出了形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，明確提出了評(píng)價(jià)的目的是為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，使評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了使評(píng)價(jià)在學(xué)生的發(fā)展中更能發(fā)揮作用，教師必須在形成性評(píng)價(jià)上多下功夫。通過(guò)一階段的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得，教師如能在評(píng)價(jià)中注意以下問(wèn)題，評(píng)價(jià)將更有利于學(xué)生的發(fā)展。
一， 評(píng)價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言能力的發(fā)展。
我們都知道英語(yǔ)是交流的工具，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了交流。如果我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)只是局限于學(xué)生是否會(huì)做題或會(huì)背誦某一內(nèi)容，這就失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。所以，我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)也應(yīng)圍繞學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力展開(kāi)。譬如有的學(xué)生能一詞不錯(cuò)的背誦整篇課文或大段對(duì)話，但在實(shí)際情景中卻不能靈活運(yùn)用，這其實(shí)還沒(méi)有真正完全起到交流的目的。而也有學(xué)生雖不會(huì)背，卻能根據(jù)文章大意，用自己的語(yǔ)言把文章復(fù)述出來(lái)。顯而易見(jiàn)，在此過(guò)程中，英語(yǔ)確實(shí)成為了交流的工具，這正是我們英語(yǔ)教學(xué)的目的所在。因此，我平時(shí)在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)時(shí)，經(jīng)常采用提問(wèn)、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況編制對(duì)話，或干脆讓他們復(fù)述出對(duì)話的內(nèi)容等形式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。雖然學(xué)生表達(dá)過(guò)程中的流利程度不一定會(huì)有背誦那么好，但我同樣給他們以良好的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)他們更多地使用英語(yǔ)，使他們逐步養(yǎng)成用英語(yǔ)進(jìn)行交流的習(xí)慣。
二， 評(píng)價(jià)應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的提高。
新的《標(biāo)準(zhǔn)》在闡述評(píng)價(jià)的作用時(shí)指出，評(píng)價(jià)要“使學(xué)生不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的`全面發(fā)展”。因此我在對(duì)學(xué)生、特別是學(xué)業(yè)有困難的學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)時(shí)，多從終向加以比較，充分肯定他們的進(jìn)步，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取，不斷獲取成功，讓他們?cè)邳c(diǎn)滴的成功中不斷體會(huì)到自己的價(jià)值，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們?cè)诶^續(xù)學(xué)習(xí)的道路上充滿信心，能以積極向上的心態(tài)投入到新的學(xué)習(xí)生活中去。例如，為了讓有些學(xué)生過(guò)好單詞關(guān)，我鼓勵(lì)他們由少到多地進(jìn)行記憶，并幫助他們及時(shí)進(jìn)行階段總結(jié)，前后比較，對(duì)他們的進(jìn)步給于充分肯定。一段時(shí)間后，這些學(xué)生記憶單詞的能力有了提高，信心和興趣也隨 之有了提高。
三， 多使用描述性的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生
以前我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，經(jīng)常采用的是分?jǐn)?shù)或等第，特別是在終結(jié)性評(píng)價(jià)中使用的就更多，這種評(píng)價(jià)方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺少一種感情色彩。如果我們?cè)谠u(píng)價(jià)中經(jīng)常使用一些描述性的語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，多對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣可以更好地讓學(xué)生了解自己的成功所在，能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。譬如，當(dāng)學(xué)生在課堂對(duì)話表演中取得較好的效果時(shí)，我們可以說(shuō) “Well done! I think you will do better next time.” 當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步時(shí)，我們可以說(shuō) “You are getting better with your lessons. Thank you for your hard working.”通過(guò)類似這樣的描述性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響，使他們不斷的成功中獲取信心，促進(jìn)他們的成就感。
四， 評(píng)價(jià)手段必須具有多樣性
在我們平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們要采取靈活多樣的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行評(píng)價(jià)，避免長(zhǎng)期采用老一套的評(píng)價(jià)方式。例如我在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況時(shí)，總是設(shè)計(jì)判斷、問(wèn)題、簡(jiǎn)述、改寫等多種口頭或筆頭的測(cè)試形式，而且根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)難度不一的測(cè)試題，這樣可以讓不同層次的學(xué)生都能取得較滿意的測(cè)試結(jié)果。靈活的評(píng)價(jià)方式可以讓他們充分展示自己的才能；而多樣性的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生多方面地表現(xiàn)自己，從各方面挖掘他們的才能，使他們看到光明，看到前途。
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