關于基于教學媒體的初中英語論文
一、巧用多媒體創(chuàng)設英語學習情境，刺激學生自主學習英語的積極性，培養(yǎng)學生運用英語的習慣
英語是一門語言學科，培養(yǎng)學生的英語口語交流能力是初中英語教師義不容辭的責任。要想提高學生的英語口語交流能力，教師必須為學生創(chuàng)設英語交際情景。隨著教學媒體的不斷普及和完善，多媒體走進了每個班級。利用多媒體進行英語教學情境的設置，可以有效激發(fā)學生自主學習的積極性，通過英文小故事、英語教學短片、英語歌曲等方式為學生提供用英語學習和交流的平臺，培養(yǎng)學生運用英語的良好習慣。比如，在進行“Where’syourpenpalfrom?”的教學時，教師利用多媒體為學生出示視頻短片，里邊出現(xiàn)本節(jié)課的生詞和語法知識，還有“WhereisJohnfrom?IamfromJapan.”的句式訓練。學生通過對視頻短片的理解，深刻感悟了英語學習需要開口說話，不能學“啞巴英語”。同時，教師利用課余時間和學生進行簡單的交流時，利用英文和學生進行交流，比如打招呼，和學生交流“Howdoyoucometoschool?”等信息，為學生提供英語交流環(huán)境，培養(yǎng)學生運用英語的習慣，提高學生的交流技巧。
二、通過智能語音教具系統(tǒng)為學生提供規(guī)范的聽讀素材，培養(yǎng)學生的聽讀能力，讓學生在語言運用中提高實踐技能
隨著科學技術的迅猛發(fā)展，多種教學媒體走進初中英語課堂。其中智能語音教具系統(tǒng)以其獨特的語言功能優(yōu)先走進了英語課堂教學。我們知道英語發(fā)音教學是初中英語教學的重點，發(fā)音的規(guī)范性也是初中英語教學的難點，為規(guī)范學生發(fā)音的行為，提高學生科學發(fā)音的能力，教師選用了智能語音教具系統(tǒng)。這套系統(tǒng)能夠?qū)滩纳系膯卧~、短語、句子等進行標準的范讀，有效培養(yǎng)學生的拼寫能力和聽讀能力，在泛讀、跟讀、對比矯正的訓練中，提高學生語言運用和實踐技能。比如，在進行ATriptoBeijing的教學時，教師利用智能語音教具系統(tǒng)的軟件平臺進行生詞如“kilometer”的認讀和拼寫訓練，學生通過的聽讀、跟讀、矯正等方法，提高發(fā)音水平，規(guī)范發(fā)音行為。教師可以利用軟件制作有聲教具，訓練“this,that,these,those”的用法，訓練“HowfarisitfromChinatoCanada?It’sabouteightthousandfivehundredkilometer.”等句式。通過反復訓練，讓學生結(jié)合自己的旅行，運用本節(jié)課的知識點說一段話，或?qū)懸欢唐恼�，有效提高學生對本節(jié)知識的運用能力，提高學生的實踐技能。
三、發(fā)揮網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，拓展學習空間，豐富學習途徑，提高英語學科素養(yǎng)
隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，網(wǎng)絡資源得到了極大的豐富，尤其是英語教學資源，更是百家爭鳴，各大站為初中英語學習提供了直觀生動、豐富趣味的課程資源。為提高學生的篩選能力，高效率地運用網(wǎng)絡英語信息，教師應為學生提供最優(yōu)秀的網(wǎng)站，如習網(wǎng)，可可英語，題谷等網(wǎng)站，學生在這里可以隨心所欲地學習英語知識，進行聽讀訓練，學習語法常識，短文閱讀理解，短語訓練等。這樣學習，有效提高了學生自主學習的空間，豐富了學習途徑，綜合提高了學生的英語學科素養(yǎng)。比如，在進行七年級“冠詞”的復習教學時，教師利用題谷網(wǎng)站進行知識點的總結(jié)與提高，網(wǎng)站上為學生的自主學習提供了豐富的知識信息、例句和視頻講解。尤其是對那些視頻資源，學生的點擊率很高。對一些相對比較模糊的知識點，網(wǎng)站為學生提供了視頻講解的微課資源，學生通過在線觀看視頻教程，深刻理解了定冠詞、不定冠詞的基本用法和特殊用法，同時進行了在線習題訓練，有效提高了學生的總結(jié)歸納能力，提高了學生的英語學科素養(yǎng)。
四、結(jié)語
總之，初中英語教學在多種教學媒體的輔助下，師生的教學活動“活”了起來，教學信息更加豐富和多樣化，學生易于接受新知。尤其是利用網(wǎng)絡、電子書包等現(xiàn)代化的教輔資源，極大優(yōu)化了英語教學模式，提高了學生的自主學習能力，培養(yǎng)了學生的英語口語表達能力和語言運用能力，綜合提高了學生的英語學科素養(yǎng)。
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