英語(yǔ)論文開(kāi)題報(bào)告

時(shí)間：2020-08-21 16:35:35 外語(yǔ) 我要投稿

關(guān)于英語(yǔ)論文開(kāi)題報(bào)告

　　一、論文題目：Classroom Interaction And Oral English Teaching

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　　二、研究現(xiàn)狀：

　　三、研究的目的及意義：

　　通過(guò)對(duì)目前已經(jīng)發(fā)展起來(lái)并比較成熟的幾種互動(dòng)模式的歸納來(lái)看：關(guān)于人際互動(dòng)這種互動(dòng)模式在目前的互動(dòng)性研究中被單獨(dú)研究還比較少，沒(méi)有被當(dāng)作一種獨(dú)立的模式應(yīng)用到英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中，它更多的是被貫穿到其他幾種互動(dòng)模式當(dāng)中。因此，本論題認(rèn)為它還有進(jìn)一步研究的空間。

　　四、研究的理論依據(jù)和研究方法：

　　本論題將以教育心理學(xué)的理論為基礎(chǔ)，以互動(dòng)理論和構(gòu)建主義理論為依據(jù)，運(yùn)用歸納總結(jié)的方法對(duì)已有的研究進(jìn)行宏觀上的`概述，從而引出本文論題，通過(guò)例證分析、驗(yàn)證人際互動(dòng)模式對(duì)課堂英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果的提高所具有的重要意義。

　　五、提綱：

　　Introduction

　　Chapter One Definition and Theoretical Basis of Interaction

　　1.1 Definition of Interaction

　　1.3 Some Main Interactive Modes in the Present Classroom

　　Chapter Two The Necessity And The Principles of Following InteractionTeaching Mode

　　2.1 The Disadvantage of Traditional Oral English Teaching Mode

　　2.2 The Necessity and Merit of Taking InteractionTeaching Mode

　　2.3 Oral English InteractionTeaching Mode Should Follow the Principles

　　Chapter Three Personal Interaction in the Oral English Teaching

　　3.1 The Relationship Between the Teacher and Students

　　3.2 Two Types of Personal Interaction

　　3.3 Classroom Climate

　　3.4 Classroom Size

　　Chapter Four The Evaluation of the Interactive Oral English Teaching Mode

　　4.1 Some Principles Should Follow When Evaluating

　　4.2 The Concept of Evaluating

　　4.3 The Technology of Evaluating

　　Conclusion

　　六、參考文獻(xiàn)

　　Jonssen, DHThinking Technology: Toward a Constructivist Design Model [J].Educational Technolgy. 3 （1994）： 3435.

　　Littlewood, William. Communicative Language Teaching [M].Cambridge: Cambridge University Press .1981.

　　司洪海�！皹�(gòu)建主義理論與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。” 基礎(chǔ)英語(yǔ)教育。 4 （2005）：89.

　　吳蕾�！皹�(gòu)建主義在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用�！睎|華大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版）。7 （2007）：2324.

　　范雄飛，黃玉蘭。“把角色扮演引入英語(yǔ)專業(yè)口語(yǔ)教學(xué)之中�！弊x與寫雜志。 9 （2006）：3537.

　　徐志敏，王瑛。“大學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)中角色扮演探究�！� 外語(yǔ)研究。 8 （2006）：5657.

　　黃影秋�！耙詫W(xué)生為中心提高英語(yǔ)口語(yǔ)課堂效果�！� 濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)。 3 （2007）： 8188.

　　顧曉樂(lè)，黃芙蓉�！昂献鲗W(xué)習(xí)與情景劇表演�！� 國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)。 2 （2004）：5556.

　　慕東文。“合作性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)踐策略�！� 甘肅農(nóng)業(yè)。 6 （2006）：304305.

　　孫邊旗，張舍茹�！坝⒄Z(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的情景設(shè)置�！� 教育理論與實(shí)踐 8 （2006）：3739.

　　英語(yǔ)論文開(kāi)題報(bào)告（二）

　　English Idioms and Their Cohesive Function

　　課題研究現(xiàn)狀：

　　English idioms are an important part of the English vocabulary. The general tendencies of presentday English are towards more idiomatic usages. Halliday and Hason （1976） pointed out that there are three functions of English idioms （ideational function, interpersonal function and textual function）。 Another scholar, Fernando C. （1996）， also made valuable contributions to the understanding of idiomatic expression_r of coherent text, and in the creation of stylistic effects.

　　Chinese linguists like Hu Zhuanglin （1994, 1996）， Zhu Yongsheng （1995, 1996, 1997） and Zhang Delu （1994） mainly made contributions to the study of textual cohesion.

　　課題研究目的：

　　This paper is firstly intended to define English idioms and analyze the features of them. It then explores the cohesive function after careful analysis and discussion, attempting to arouse the concern of using idioms appropriately and help readers make full use of the cohesive function for communicating more concisely and idiomatically, thus more effectively.

　　課題研究?jī)?nèi)容：

　　As English idioms are much alive in everyday English, a close look at the function of idioms must be taken. This dissertation includes the following five aspects: 1. Introduction.

　　3. Cohesive Function of English Idioms 3.1 Cohesion.

　　3.2 Functional Categories.

　　3.3 Cohesive Function of Relational Idioms 3.4 Cohesive Function of Other Idioms.

　　課題研究計(jì)劃：

　　March 26April 30: completion of the first draft and seeking supervisor’s advice May 1?June 10: refinement of the paper according to teacher’s suggestion.

　　主要參考文獻(xiàn)：

　　[2] Halliday, M.A.K. and R. Hason. Cohesion in English. Longman Press, 1985

　　[3] Lakoff, G. and M. Johnson. Metaphors We Live By. University of Chicago Press, 1980

　　[4] Makkai, A. Idiom Structure in English. The Hague Press,1972

　　[5] 林承璋。英語(yǔ)詞匯學(xué)引論[M]. 武漢大學(xué)出版社，1987

　　[6] 陸國(guó)強(qiáng)。現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯學(xué)[M]. 上海外語(yǔ)教育出版社， 1999

　　[7] 汪榕培，盧曉娟。英語(yǔ)詞匯學(xué)教程[M]. 上海外語(yǔ)教育出版社， 1999

　　指導(dǎo)教師意見(jiàn)：

　　簽字：

　　**年**月**日

　　領(lǐng)導(dǎo)小組意見(jiàn)：***

　　英語(yǔ)論文開(kāi)題報(bào)告（三）

　　論文題目：the Application and Innovation

　　一、選題的意義和研究現(xiàn)狀

　　1．選題的目的、理論意義和現(xiàn)實(shí)意義

　　長(zhǎng)時(shí)期以來(lái), 人們視艾米莉?勃朗特為英國(guó)文學(xué)中的“斯芬克斯”。關(guān)于她本人和她的作品都有很多難解之謎, 許多評(píng)論家從不同的角度、采用不同的方法去研究, 得出了不同的結(jié)論, 因而往往是舊謎剛解, 新謎又出, 解謎熱潮似永無(wú)休止。

　　本文立足于歐美文學(xué)中的哥特傳統(tǒng)研究《呼嘯山莊》的創(chuàng)作源泉, 指出艾米莉勃朗特在主題、人物形象、環(huán)境刻畫、意象及情節(jié)構(gòu)造等方面都借鑒了哥特傳統(tǒng), 同時(shí)憑借其超乎尋常的想象力, 將現(xiàn)實(shí)與超現(xiàn)實(shí)融為一體, 給陳舊的形式注入了激烈情感、心理深度和新鮮活力, 達(dá)到了哥特形式與激情內(nèi)容的完美統(tǒng)一, 使《呼嘯山莊》既超越了哥特體裁的“黑色浪漫主義”, 又超越了維多利亞時(shí)代的“現(xiàn)實(shí)主義”, 從而展現(xiàn)出獨(dú)具一格、經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力。

　　2．與選題相關(guān)的國(guó)內(nèi)外研究和發(fā)展概況

　　二、研究方案

　　1．研究的基本內(nèi)容及預(yù)期的結(jié)果（大綱）

　　研究的基本內(nèi)容:本文立足于歐美文學(xué)中的哥特傳統(tǒng)研究《呼嘯山莊》的創(chuàng)作源泉, 指出艾米莉勃朗特在主題、人物形象、環(huán)境刻畫、意象及情節(jié)構(gòu)造等方面都借鑒了哥特傳統(tǒng), 同時(shí)憑借其超乎尋常的想象力, 將現(xiàn)實(shí)與超現(xiàn)實(shí)融為一體, 給陳舊的形式注入了激烈情感、心理深度和新鮮活力, 達(dá)到了哥特形式與激情內(nèi)容的完美統(tǒng)一, 使《呼嘯山莊》既超越了哥特體裁的“黑色浪漫主義”, 又超越了維多利亞時(shí)代的“現(xiàn)實(shí)主義”, 從而展現(xiàn)出獨(dú)具一格、經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力。

　　預(yù)期的結(jié)果（大綱）:

　　1．A Survey of Gothic

　　1.1 Definition of Gothic

　　2. Emily’s Gothic Heritage

　　2.1 Theme

　　2.1.1 Good and Evil

　　2.2 Characters Description

　　2.2.1 Villainhero

　　2.2.2 Delicate Young Girl

　　2.3 Atmosphere, Environment and Plot

　　2.3.1 Terror

　　2.3.2 Mystery