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論外語閱讀教學(xué)中學(xué)生語用推理能力的培養(yǎng)
英語閱讀課是獲得知識(shí)和發(fā)展思維的重要一環(huán)，怎樣試論外語閱讀教學(xué)中學(xué)生語用推理能力的培養(yǎng)?
論文關(guān)鍵詞： 閱讀理解 語用推理能力 意義推導(dǎo)
論文摘要： 在講授閱讀理解課的過程中，針對(duì)學(xué)生們普遍存在對(duì)某些詞組或段的不理解，不能通過意義推導(dǎo)建立起合理的語篇聯(lián)系的典型問題，本文從語用學(xué)的語用推理角度出發(fā)，闡明了語用推理能力對(duì)英語閱讀理解的重要性，同時(shí)提出對(duì)現(xiàn)時(shí)的外語教學(xué)及培養(yǎng)學(xué)生語用推理能力的思考。
1.概述
英語閱讀課是獲得知識(shí)和發(fā)展思維的重要一環(huán)，而閱讀理解過程也是讀者把自己對(duì)世界已有的知識(shí)與閱讀材料提供的新信息重新融合統(tǒng)一起來的過程。國內(nèi)外語用推理的研究者如美國哲學(xué)家格萊斯(grice，1981)提出了合作理論(cooperative principle)和會(huì)話含義(implicature)。wilson和sperber也提出語用推理過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)尋求最佳關(guān)聯(lián)的過程，提出了“語境效果”這一重要概念。這些語用推理理論的研究大大豐富了語用學(xué)理論，對(duì)外語教學(xué)也有極大的指導(dǎo)意義。
2.學(xué)生閱讀語用推理能力差的原因
2.1語篇知識(shí)結(jié)構(gòu)的欠缺
在閱讀理解中，讀者需要運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)在閱讀中不斷修正、擴(kuò)充或證實(shí)原先的猜測(cè)，然后才能找出文章中的隱含信息。例如：“few americans attribute this solely to such obvious causes as a devalued dollar or the turning of the business cycle.”要理解這句話有點(diǎn)困難，但如果學(xué)生經(jīng)常閱讀外文報(bào)刊雜志財(cái)經(jīng)類文章的話，就能很快地抓住其核心意思：“只有極少數(shù)的美國人能將(美國經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定增長)僅僅歸因?yàn)槿绱嗣黠@的原因，即美元的貶值和經(jīng)濟(jì)周期的正常轉(zhuǎn)換。”其實(shí)這些句子的結(jié)構(gòu)及其含義只是西方人在表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)經(jīng)常采用的一種委婉的表達(dá)方式，其目的就是使讀者在不覺得被冒犯的情況下接受說話人的觀點(diǎn)。
2.2讀者與作者的認(rèn)知心理差距大
構(gòu)建語用推理機(jī)制時(shí)，認(rèn)知心理狀態(tài)十分重要，即說話人與聽話人沒有認(rèn)知心理的趨同，話語就無法得到理解，交際就不可能得到實(shí)現(xiàn)。就閱讀理解而言，讀者接受到閱讀材料時(shí)，即啟動(dòng)認(rèn)知心理系統(tǒng)，對(duì)所接受到的有限詞語信息作出相關(guān)理解，認(rèn)知心理狀態(tài)與作者趨同，就有可能做出進(jìn)一步的推理，從而做出正確的語用理解。
例如，先看下面的短文：
“...it was a nothing that he knew too well.it was all a nothing and a man was nothing too.it was only that and light was all it needed and a certain cleanness and order.some lived in it and never felt it but he knew it all was nada y pues y pues nada.our nada who art in nada，nada be thy name thy kingdom nada thy will be nada in nada as it is in nada.give us this nada our daily nada and nada us our nada as we nada our nada and nada us not into nada but deliver us from nada;pues nada.hail nothing full of nothing，nothing is with thee....”
這段文字摘自美國作家海明威的短片小說“a clean well-lighted palace”，如果讀者一開始對(duì)海明威的寫作風(fēng)格，如iceberg principle，free direct speech等不了解，對(duì)他所代表的“lost generation”不了解的話，理解這段文字是不容易的。影響人的認(rèn)知心理狀態(tài)的因素很多，諸如背景知識(shí)水平、生活經(jīng)歷、社會(huì)心理和社會(huì)文化積淀等。這些心理因素需要讀者長期積累和訓(xùn)練，教學(xué)中也要反復(fù)強(qiáng)調(diào)認(rèn)知心理的培養(yǎng)。
2.3缺乏對(duì)語境的動(dòng)態(tài)理解
wilson和sperber認(rèn)為，對(duì)話語理解起主要作用的是由聽話人的一系列假設(shè)構(gòu)成的認(rèn)知語境，因?yàn)槁犜捜诵枰谜Z境假設(shè)來處理說話者的話語所建立的新假設(shè)，并從新舊假設(shè)的動(dòng)態(tài)關(guān)系中得出新假設(shè)的語境效果，從而推導(dǎo)出話語的含義。就閱讀理解而言，讀者百科記憶的結(jié)構(gòu)及所從事的心智活動(dòng)制約著讀者對(duì)語境假設(shè)的選擇。例如：
“business had been slow since the oil crisis.nobody seemed to want anything really elegant anymore.suddenly the door opened and a well-dressed man entered the showroom floor.john put on his friendliest and most sincere expression and walked toward the man.”
剛開始學(xué)生會(huì)猜想這個(gè)故事可能講的是石油危機(jī)對(duì)生意的影響。多數(shù)人會(huì)認(rèn)為是銷售汽車或石油的故事或是講“經(jīng)濟(jì)的大氣候”。但是第二個(gè)句子是新出現(xiàn)的信息“精致講究的東西”與現(xiàn)有假設(shè)賣汽油相互排斥，使學(xué)生對(duì)賣汽油的推測(cè)產(chǎn)生疑慮。“精致考究”跟汽油或汽油站都不沾邊。而“精致講究這一新信息卻加強(qiáng)現(xiàn)有假設(shè)：或是“賣精致講究的汽車”或“賣精致講究的物品”。第三個(gè)句子以陳列室這一新信息進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)有假設(shè)“賣精致講究的汽車”。因此可以看出，話語理解時(shí)所進(jìn)行的推理是在語境假設(shè)與新信息之間進(jìn)行的。所以在閱讀理解中，新舊假設(shè)的動(dòng)態(tài)交替，加上讀者已有的知識(shí)構(gòu)成了對(duì)語境的正確把握。
3.對(duì)閱讀理解教學(xué)的啟示
加強(qiáng)對(duì)不同文體、不同文章結(jié)構(gòu)的了解。通過廣泛的閱讀，學(xué)生可以獲得大量的不同宏觀語篇知識(shí)結(jié)構(gòu)。語篇結(jié)構(gòu)知識(shí)越豐富，在閱讀和處理不同的語篇結(jié)構(gòu)時(shí)也就越容易對(duì)文章進(jìn)行理解、分析和評(píng)價(jià);轉(zhuǎn)變閱讀觀念，提高閱讀理解技巧。閱讀不能局限在字面層面理解，還需要學(xué)會(huì)推斷性理解、評(píng)價(jià)性理解和欣賞性理解這樣一個(gè)多層次的心理活動(dòng)。學(xué)生不僅要廣泛地閱讀，而且要對(duì)所讀的文章反復(fù)咀嚼，準(zhǔn)確理解作者的意圖。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)語境的作用，向?qū)W生講解語篇的語調(diào)、言外之意等，以對(duì)語篇達(dá)到全方位的、多層次的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生在具體語境中準(zhǔn)確、靈活地理解和運(yùn)用語言的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]van dijk，t.a.text and context：exploration in the semantics and pragmatics of discourse[m].london：longman，1977.
[2]sperber，d & wilson，d.relevance：communication and cognition[m].oxford：basil blackwell，1986.
[3]何兆熊.新編語用學(xué)摘要[m].上海：上海外語教育出版社，1999.
[4]錢冠連.漢語文化語用學(xué)[m].北京：清華大學(xué)出版社，2002.
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