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論新目標(biāo)英語教學(xué)中交際能力的培養(yǎng)
初中階段的英語教學(xué)都比較形象具體,和學(xué)生們的日常生活或者生活經(jīng)驗密切相關(guān),怎樣分析新目標(biāo)英語教學(xué)中交際能力的培養(yǎng)的淺談?
摘要:英語教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生使用這種交際工具的能力,為了達(dá)到這一目標(biāo),我們在教學(xué)中應(yīng)更新教學(xué)理念,采用有效的教學(xué)方法和手段, 充分調(diào)動每個學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中來. 只有采取了有效的教與學(xué)行為,才能喚醒沉睡的潛能。
關(guān)鍵詞:新目標(biāo)英語 交際 自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 探究 能力
眾所周知英語是一種交際工具,英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生使用這種交際工具的能力。這一主題已逐漸為我國的英語教師和學(xué)生所熟悉和接受。那么 怎樣在英語教學(xué)中更好地利用新目標(biāo)英語培養(yǎng)學(xué)生的交際性能力呢?下面我就英語交際教學(xué)中的一些膚淺的做法與各位同行作初步的探討。
一、依據(jù)教材充分挖掘課本資源
《新目標(biāo)英語》在要求教師轉(zhuǎn)變自身教育觀念、教學(xué)方式和教學(xué)行為的同時,也要求學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程改革的重要任務(wù)之一。go for it! 最顯著的特征就是要求學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。
新目標(biāo)英語是新大綱所規(guī)定的交際教學(xué)的具體體現(xiàn),它改變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念,從語言的實際意義出發(fā)來 安排語言教學(xué)活動和教學(xué)形式,以達(dá)到語言交際的目的。新目標(biāo)英語不再單純以語法項目為主要脈絡(luò)來組織和安排 教學(xué)內(nèi)容,而是根據(jù)交際目的的需要,既考慮語言的功能、意念和話題,也考慮詞匯和語法結(jié)構(gòu)等因素 ,并使它們有機地結(jié)合在一起。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的氛圍中學(xué)會利用英語進(jìn)行交際.因此,教師應(yīng)該吃透教材,充分發(fā)揮自己的聰明才智,結(jié)合各種教法的特點,創(chuàng)造性地組織教材,精心地、科學(xué)地構(gòu)思教案的整體結(jié)構(gòu),認(rèn)真推敲每一個教學(xué)細(xì)節(jié),并巧妙地將相關(guān)學(xué)科知識引入教學(xué),使靜態(tài)教材內(nèi)容變?yōu)榫哂刑骄啃缘匮芯繂栴},誘發(fā)學(xué)生探索。教師應(yīng)深刻理解體會教材不同語言材料的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng) 駕馭教材的能力,充分開發(fā)課本資源,才能依據(jù)教材內(nèi)容有效地組織好教學(xué),在課堂上創(chuàng)造濃厚的英語交際氛圍。go for it! 每個單元都有pair work, group work 和games。同桌之間、小組之間互相交談,互相討論,既互相切磋,實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動是go for it! 的最基本的活動。它使每個學(xué)生都處于一種相對放松的心理狀態(tài),不用擔(dān)心出錯。非常有利于激活學(xué)生的思維,為每個學(xué)生提供了一種“暢所欲言”、“言之有物”的難得機會。促使學(xué)生啟用更多的思維方法,拓展更大的思維空間,獲得更多的思維結(jié)果,培養(yǎng)更強的思維能力。
二、 課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體
通常,教師在組織課堂教學(xué)時,依據(jù)的是教材內(nèi)容及備課教案,這樣才能有計劃、有步驟地完成教學(xué)任務(wù) ,但教師在課堂教學(xué)中切忌拘泥于教材內(nèi)容及教案,應(yīng)做到精講多練。因為一方面由于各地的教學(xué) 條件、學(xué)生的特點 等存在著不同程度的差異,教師需要根據(jù)各地情況適當(dāng)增補教學(xué)材料,采用靈活多變的教學(xué)方式。另一方面,教師要對教學(xué)充滿激情,因為豐富的表情、幽默的語言、一舉手一投足,都會創(chuàng)造一種和諧的交際氛圍,激發(fā)學(xué)生愉悅的情感,使他們樂于開口說英語。 由于英語課堂交際教學(xué)是動態(tài)的,它以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動,教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體。在探究式的合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生會獲得一種平等的交談權(quán)利,他們互相交流、互相尊重,既“充滿了溫情和友愛,又體現(xiàn)了互動與競賽。在小組活動中,每個人都有機會發(fā)表自己的觀點和看法,也樂意傾聽他人的意見,大家合作學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)就變得更加輕松愉快。更有利于學(xué)生的心理發(fā)展。只有采取了有效的教與學(xué)行為,才能喚醒沉睡的潛能,激活封存的記憶,開啟幽閉的心智,放飛囚禁的情愫.因此,課堂教學(xué)不可能一切按教師事先所設(shè)計的那 樣運行。教師對教學(xué)過程的構(gòu)想設(shè)計都會因為某個教學(xué)環(huán)節(jié)的突然變化失去作用。因此,教師在課堂教學(xué)中必 須有較強的靈活性,以適應(yīng)動態(tài)多變的課堂。
三、盡可能多的采用直觀教學(xué)
初中階段的英語教學(xué)都比較形象具體,和學(xué)生們的日常生活或者生活經(jīng)驗密切相關(guān),易于 實施直觀教學(xué)。直觀教學(xué)可以利用一些基本的教具,如圖片、模型、實物、簡筆畫等,教師也可以借助手勢、 動作或面部表情來輔助教學(xué)。直觀教學(xué)使英語教學(xué)變得生動、形象,為英語教學(xué)提供各種教學(xué)情景和真實的交際場合,有助于營造英 語交際情境和氣氛。學(xué)生不用借助翻譯就能夠理解所學(xué)內(nèi)容,從而促進(jìn)學(xué)生直接用英語思維,增加課堂使用英語的機會。利用直觀教學(xué)也可以使教學(xué)方法及方式多樣化,可以使學(xué)生的聽覺、視覺 、都參與到課堂教學(xué)活動中來,符合少年兒童的心理學(xué)發(fā)展規(guī)律,容易激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,作為英語教師應(yīng)最大限度地調(diào)動 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。充分調(diào)動每個學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中來。
四、開展形式多樣的課堂交際活動。
初中學(xué)生愛說、愛動,而且善于模仿,記憶力強,有強烈的競爭意識和表現(xiàn)欲,喜歡嘗試著把學(xué)到的語言材料 隨時進(jìn)行對話、敘述和表演。開展豐富多彩的課堂交際活動適合于初中學(xué)生的特點,便于學(xué)生邊學(xué)邊練,學(xué)用 結(jié)合,使所學(xué)語言材料能夠在運用中獲得鞏固和提高。作為初中學(xué)生,經(jīng)過外語詞匯儲備,已初步具備了英語交際的基礎(chǔ),因此,教師在上課時,要堅持用英語講課,“逼”著學(xué)生去適應(yīng)。用英語上課是指教師用教過的、學(xué)生能聽 懂的英語講解課文、單詞和組織教學(xué),而不是漫無邊際的賣弄式的講英語。教師講課用的英語都是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的。在備課時,對沒有把握的語句,教師要查閱工具 書或問別人,直至把它弄明白。如果用英語上課擔(dān)心學(xué)生聽不明白,教師可借助圖畫、實物、表情、手勢等直觀手段。
隨著英語水平的不斷提高,用英語和運用英語 進(jìn)行教學(xué)的范圍越來越廣泛,學(xué)生聽懂英語的能力必然會越來越強,因此,堅持用英語上課是師生之間進(jìn)行交際的最有效途徑。
在初中英語教學(xué)階段,教師可以利用或設(shè)計一些游戲進(jìn)行語言教學(xué),讓學(xué)生在娛樂過程中掌握所學(xué)內(nèi)容。 初中教學(xué)既可以參考、借鑒國內(nèi)外已有的教學(xué)游戲,教師也可以自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計出緊扣教學(xué)內(nèi)容,又為學(xué)生所喜愛的游戲。例如,在學(xué)習(xí)可根據(jù)孩子們的好奇心,靈活多變地設(shè)計一些猜物、找物、捉迷藏的游戲。讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中學(xué)掌握所學(xué)內(nèi)容。與此同時還進(jìn)行了交際訓(xùn)練。 在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)真實的英語交際環(huán) 境,圍繞所學(xué)語言內(nèi)容進(jìn)行具有交際性特征的語言實踐活動。如可以把課文改編成課本劇,讓學(xué)生用自己的話講出來,或者將學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行討論或辯論等。 這樣的練習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,避免學(xué)生感到尷尬的情況發(fā)生。上課時要給學(xué)生更多的時間、機會,讓他們用英語提問,教師用英語回答,也可以生生互問 互答,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
分角色表演是學(xué)生喜愛的另一語言交際訓(xùn)練形式。其基本方法就是將所學(xué)的對話或課文讓學(xué) 生分扮各種角色進(jìn)行表演。新目標(biāo)英語的“話題”多源于生活,有直觀的情景,很 適合角色表演。教師可根據(jù)英語學(xué)習(xí)的不同階段及不同的教學(xué)要求,或照搬課本上的對話進(jìn)行表演,或根據(jù)教學(xué)材料設(shè)計一些人物和情節(jié)讓學(xué)生去表演。這些表演可以根據(jù)學(xué)生的語言水平、想象力、表演能力以及性格來 決定分配給學(xué)生的角色。另外,教師也可以在課堂設(shè)置教學(xué)情景,進(jìn)行模擬對話訓(xùn)練,首先給學(xué)生三、四分鐘進(jìn)行準(zhǔn)備,然后抽 一些學(xué)生在全班進(jìn)行對話示范。
此外,為了更好地讓學(xué)生利用英語進(jìn)行交際,我們在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。我是從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力的:
(一)、summary based on a dialogue :這一活動在八年級就可以做。在這之前不妨先概括一下所學(xué)過的句型結(jié)構(gòu)。如 want/ask/tell sb (not) to dosth; want to do sth; ask if sb would like to do sth 以及一些簡單句。
(二)、text retelling 盡量用自己的語言口頭改編、 復(fù)述課文。在開展這一活動之前,允許學(xué)生在課前進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備。不要限制學(xué)生寫提綱,甚至允許事先寫出來。因為口頭表達(dá)與書面表達(dá)是密切相聯(lián)的。只要學(xué)生口頭復(fù)述時不看書面提綱或內(nèi)容即可。為了讓全體學(xué)生有一個正確的標(biāo)準(zhǔn),教師最好口頭作一個 示范,讓學(xué)生有效地模仿。模仿在語言學(xué)習(xí)的初級階段是相當(dāng)重要的、是不可缺少的步驟。
(三)、make sentences 在平時的課堂教學(xué)中,當(dāng)我們在學(xué)習(xí)一個新的詞組和句型時,在給出典型的例句后, 應(yīng)多多鼓勵學(xué)生造句。同學(xué)們只要將例句看懂了都會非常樂意爭先恐后地造句。這樣做,不僅使學(xué)生很輕松有效地學(xué)會了新詞匯和新句型,而且還為口語能力的形成打下了扎實的基礎(chǔ)。 四、debate/argument 教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實際水平,適當(dāng)?shù)剡x一個topic,讓學(xué)生展開爭論。 如:is it good or bad to play video games in spare time? 還有在八年級學(xué)習(xí)情態(tài)動
詞can, may,must,can't時,就可給出一些例題,讓學(xué)生模仿。如:給出一個實物讓對方說出是什么。
a. what do you think it may be, b?
b. i think it may be an apple.
c. it can't be an apple. i think it must be a banana.
d. how can it be a banana? a banana is long but it looks round. it must be an orange.
e. it can't be an orange. anyone with eyes can see it is a…這樣在模仿爭論的同時,不知不覺中 掌握了情態(tài)動詞的用法,從而也提高了口語表達(dá)能力。
在開展這些課堂語言交際能力訓(xùn)練活動時,教師應(yīng)該牢記以學(xué)生為主體這一基本原則,即學(xué)生可以按照自己喜 歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、操練、認(rèn)知和語言體驗活動,但這并不意味著對學(xué)生可以放任自流,相反,學(xué)生在許多環(huán) 節(jié)上需要教師的指導(dǎo),也需要接受教師在總體范圍上的組織和管理。為此,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)起主導(dǎo)的作用,在課堂教學(xué)活動中教師要盡可能把自已扮演成”導(dǎo)演”的角色,指導(dǎo)學(xué)生”演好”每一出”戲”,當(dāng)學(xué)生的活動出現(xiàn)不合總體目標(biāo)的偏差時 ,教師應(yīng)運用可行的管理手段予以糾正。特別是在小組活動和全班活動時,教師應(yīng)起著積極的主導(dǎo)作用,做到放得開,收得攏,既熱烈活潑,又井然有序。教師為了獲得駕馭課堂、管理好課堂的主動權(quán),平時應(yīng)該加強師生之 間的情感交流,創(chuàng)造寬松活潑的課堂氣氛,才能真正贏得學(xué)生的參與與配合,從而取得良好的教學(xué)效果。
總之,努力創(chuàng)造一個相對寬松、和諧、民主、平等的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,這種環(huán)境的設(shè)計要以獲取英語知識為目標(biāo),以培養(yǎng)交際能力為核心,充分利用現(xiàn)有的設(shè)備條件,并盡可能地創(chuàng)造條件,調(diào)動其學(xué)生學(xué)習(xí)英語,進(jìn)行交際的積極性、主動性。教師要積極開展學(xué)生喜聞樂見的各種活動,為每一個學(xué)生提供更多的開口說英語的機會。英語是一門實踐性很強的學(xué)科,學(xué)生如果不通過大量、充分、多樣化的語言輸入的實踐練習(xí),就不會有語言的輸出。因此,必須把學(xué)生置入英語的活動中去感知、分析、理解、操練,從模擬交際到實際交際,才能達(dá)到真正掌握學(xué)習(xí)英語的目的。
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