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關(guān)于的英語教學中“激”的魅力
在英語教學的過程中，教師要通過“抓中間促兩頭”，根據(jù)每個學生的心理和思維特點因材施教，形成一個濃郁的學習氣氛，讓同學們對學習英語的興趣更加濃厚從而達到最終目的。
【摘 要】英語教學是一門藝術(shù)，“教學有法，教無定法”。我們教師在教學過程中要不斷提高自身的知識素養(yǎng)，不斷改善和創(chuàng)新教學策略，激發(fā)學生學習英語的興趣，激活思維，激起學生的疑問，激起學生的競爭意識，以此達到學生充分利用課內(nèi)外時間，達到自主發(fā)展的目的，才能使學生在愉悅、輕松的心境中全身心地投入到學習中去，提高英語教學效果。
【關(guān)鍵詞】英語教學 激勵 激思 激疑 激志 學習能力
現(xiàn)代英語教育突出了學生的參與性，要求教師為主導(dǎo)，學生為主體，這就要求教師應(yīng)面向全體學生。但現(xiàn)實教育中，由于英語學科本身的特點及學生的智力水平、學習習慣、學習態(tài)度、學習策略等的不同，造成英語成績參差不齊，我認為通過四個“激”來抓中間，進而達到促尖子帶后進的目的。
一、激“趣”——激發(fā)學習興趣和學習積極性
俗話說：“興趣是最好的老師。”如何激發(fā)學生興趣，讓學生熱愛學英語，是轉(zhuǎn)化中等生的關(guān)鍵。英語教學要培養(yǎng)學生學習英語的積極性，就要提高英語課堂的教學質(zhì)量，如果教學得法，便可事半功倍。
首先，建立融洽的師生關(guān)系，提高課堂教學的效果。教師要想培養(yǎng)學生學習英語的積極性，就要建立良好的師生關(guān)系。因為和諧、融洽的師生關(guān)系在教學過程中發(fā)揮著特別的、至關(guān)重要的作用。它就像一根彩帶，把師生之間的心靈距離拉近。愛心是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是溝通師生情感的橋梁。融洽的師生關(guān)系要以人為本。在課堂上，老師一個贊許的眼神、一個親切的微笑，都會使學生感覺到充滿自信，體會到被關(guān)愛，繼而會對學習充滿熱情。
其次，建立融洽的師生情感，師生課堂上達成默契，可以提高課堂的效率和學生學習英語的積極性，開啟學生心靈的大門。教師若為學生創(chuàng)造良好的契機，給他們表現(xiàn)自我才能和智慧的機會，并對其進步和出色的表現(xiàn)及時肯定和鼓勵，使每節(jié)課都有近在眼前的目標，定能激發(fā)中等生的學習積極性。
二、激“思”——激活思維，喚醒沉睡的大腦
在教學中，教師要緊扣教材內(nèi)容，精心設(shè)計一個耐人尋味的思維情景，適當給以提示，啟發(fā)學生打開思路，讓學生通過擴散求異、以輻射、橫向、縱向等角度，主體式的思維，努力尋找解決理由的途徑，通過自主探究得出結(jié)論。同時，英語課是一門實踐性很強的工具課，應(yīng)著重培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力。人的語言能力以他的思維為基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學生的語言能力應(yīng)該從他們的思維能力入手，要給他們發(fā)表意見的機會，讓他們表達自己的觀點，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教師在知識的發(fā)展階段和認識整理階段應(yīng)讓學生親自參與概念的形成﹑知識的獲取及策略的選擇全過程，回答理由時也要時時處處向?qū)W生展現(xiàn)自己真實的思維過程，讓學生在這些探索﹑發(fā)現(xiàn)及判斷等真實的思維過程中悟出策略，從而激活思維，提高思維能力。
三、激“疑”——激起學生的疑問，讓學生敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑
疑是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，勇于質(zhì)疑、勤于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑是一種良好的思維習慣。教師應(yīng)在平時的教學中滲透質(zhì)疑的思想和策略，引導(dǎo)學生去質(zhì)疑。教師只有創(chuàng)設(shè)一個適當?shù)睦碛汕榫�，讓學生處在一個新奇、驚訝的理由之中，才能激發(fā)其創(chuàng)新的靈感。教師一個恰當?shù)母挥形Φ睦碛赏軗軇訉W生的創(chuàng)新思維之弦，起到一石激起千層浪的作用。特別是在學生對某一理由一知半解而又以為懂了的時候，我常常事先設(shè)置一個“陷阱”，從而使學生認識到這些理由不能掉以輕心，并提倡有創(chuàng)新的回答，在回答的過程中激發(fā)創(chuàng)新的靈感。在培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力的同時更應(yīng)保護學生質(zhì)疑的欲望，讓學生樹立質(zhì)疑的信心。作為教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、平等、融洽的學習氛圍，鼓勵學生多提問，讓學生知道能大膽質(zhì)疑是認真學習的表現(xiàn)。因此，在英語教學中我們要利用一切可以利用的方式，啟發(fā)學生開闊思路，多思善想，質(zhì)疑問難。持之以恒，堅持不懈地做下去，這樣才能進一步提高學生的質(zhì)疑能力并且善于質(zhì)疑。
四、激“志”——激起學生競爭意識，培養(yǎng)意志力，讓學生自主學習
在平時的教育教學中，教師要從細微處著手，培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志和吃苦耐勞的精神。如學生有疑問時，不應(yīng)直接告訴他們答案，而應(yīng)當適當點撥和鼓勵，由學生自己去分析得出結(jié)論，這樣能克服一些學生的依賴性和懶惰性，培養(yǎng)學生的意志。中等生有了強烈的責任感和上進心，有了堅強的意志力，就能做到自主學習。學生一旦形成了良好的自學習慣，他們就會自覺地總結(jié)自己的學習過程，就會變“要我學”為“我要學”;變“苦學”“死學”為“樂學”“活學”。誰也不比誰笨，關(guān)鍵在于信心，笨人比聰明人更容易學好英語，因為“笨”的有信心，聰明人總是想找捷徑，速成，最終還是口不能講、手不能寫。
總之，激勵、激思、激疑、激志四個方面相輔相成，教師要通過“抓中間促兩頭”，根據(jù)每個學生的心理和思維特點因材施教，形成一個濃郁的學習氣氛，使每一個學生都能獲得必要的英語知識，這樣自然會形成尖子生成長的堅定基礎(chǔ)。水漲船高，尖子生會越來越多，從而使每一個學生都能獲得必要的英語素養(yǎng)，最大限度地發(fā)展學生的英語應(yīng)用能力。
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