小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略論文

時(shí)間：2022-11-30 04:01:24 碩士論文我要投稿

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　　在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，通過(guò)論文寫作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略論文

　　小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略論文篇1

　　針對(duì)小學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算中經(jīng)常出現(xiàn)的題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的計(jì)算能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率，從而促進(jìn)小學(xué)生整體數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。

　　摘要：

　　數(shù)與計(jì)算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法;數(shù)與計(jì)算是人們認(rèn)識(shí)客觀世界和周圍事物的重要工具之一;數(shù)與計(jì)算的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展有重要影響;學(xué)習(xí)數(shù)與計(jì)算的過(guò)程是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的過(guò)程。因此，教師要注重對(duì)“計(jì)算教學(xué)”相關(guān)教學(xué)策略的研究和掌握。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);方法

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不斷融入了計(jì)算機(jī)教學(xué)的方法，部分教師認(rèn)為計(jì)算機(jī)屬于機(jī)械方面的操作，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中利用計(jì)算機(jī)只需要輸入公式便能得到相應(yīng)的計(jì)算結(jié)果。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師容易產(chǎn)生對(duì)教學(xué)策略的忽視，形成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“高投資低效能”的結(jié)果，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題目的計(jì)算速度較慢，且準(zhǔn)確度也不高，小學(xué)生整體數(shù)學(xué)計(jì)算效率低下。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在日常教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)策略的探索，不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

　　一、依據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，教師一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方式較為生疏，從而造成了學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方式的不理解，小學(xué)生整體數(shù)學(xué)計(jì)算能力較為低下。這樣的教學(xué)方式與小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)相違背，不利于小學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的理解。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要依據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，改變以往生疏的教學(xué)方式，采用學(xué)生較為熟悉的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，不斷提高小學(xué)生的整體教學(xué)能力。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，教師可以借助相關(guān)的工具，讓學(xué)生能夠從實(shí)踐中獲得數(shù)學(xué)計(jì)算方法，從而提升小學(xué)生整體數(shù)學(xué)計(jì)算能力。此外教師可以采用歸納計(jì)算的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在相對(duì)輕松的氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而不斷提升數(shù)學(xué)能力。

　　然而小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在長(zhǎng)期的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有了一定程度的理解能力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)題目，在乘法的教學(xué)過(guò)程中教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小數(shù)點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，兩個(gè)相乘的因素同時(shí)擴(kuò)大倍數(shù)，去掉小數(shù)點(diǎn)，然后所獲得的結(jié)果再去掉所擴(kuò)大倍數(shù)的乘積即可。此外，針對(duì)不同學(xué)生需要采取不同的指導(dǎo)，要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的題目聯(lián)系來(lái)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。這樣的教學(xué)方式學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠很容易理解，在不斷歸納總結(jié)的過(guò)程中能夠掌握數(shù)學(xué)計(jì)算的方法，從而提升小學(xué)生的整體數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算訓(xùn)練

　　在實(shí)際生活中，人們對(duì)估算的計(jì)算方法運(yùn)用得較多，然而在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師往往注重精確計(jì)算的教學(xué)，使學(xué)生在估算能力上非常薄弱，造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏實(shí)踐性。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在日常教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行估算知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生在生活中形成估算的習(xí)慣，采用多種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的`估算技能。教師在進(jìn)行估算教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的估算結(jié)果，可以引導(dǎo)學(xué)生再進(jìn)行精細(xì)的計(jì)算，檢驗(yàn)估算的數(shù)字與實(shí)際數(shù)值之間存在的差距，在此過(guò)程中不但能夠提升小學(xué)生的估算能力，還能檢驗(yàn)學(xué)生的精細(xì)計(jì)算技能，從而提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂交流，對(duì)自身的計(jì)算方法與同學(xué)進(jìn)行討論，相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

　　三、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題分析

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中其實(shí)是不斷實(shí)踐的過(guò)程，能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)能力進(jìn)行不斷地檢驗(yàn)，小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要對(duì)諸多的題目進(jìn)行計(jì)算，在整個(gè)計(jì)算的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生身心都處于發(fā)展的階段，在課堂中，教師所教授的內(nèi)容在課后很容易遺忘。例如，在數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程中經(jīng)常涉及加減法計(jì)算，學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候很容易出現(xiàn)多加少減的現(xiàn)象，或者是在計(jì)算的過(guò)程中某些數(shù)字忘了書寫，從而造成計(jì)算中的錯(cuò)誤。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在日常教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生錯(cuò)題的集中分析，掌握小學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程中常見的錯(cuò)誤，從而針對(duì)這些錯(cuò)誤總結(jié)出相應(yīng)的解決辦法，將方法教授給學(xué)生，使學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算的過(guò)程中避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。

　　此外，教師要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，規(guī)范小學(xué)生的計(jì)算書寫形式，避免學(xué)生由于書寫潦草而出現(xiàn)答案上的錯(cuò)誤，從根本上提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。綜上所述，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，首先，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，在日常教學(xué)過(guò)程中教授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，減少學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。此外，針對(duì)小學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算中經(jīng)常出現(xiàn)的題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的計(jì)算能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率，從而促進(jìn)小學(xué)生整體數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]戴陽(yáng).試論小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)教學(xué),2012(15).

　　[2]武清芳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略[J].教育在線,2013(10).

　　小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略論文篇2

　　摘要：如何培養(yǎng)小學(xué)生高效準(zhǔn)確的計(jì)算能力，是小學(xué)教師的重點(diǎn)工作之一。計(jì)算能力與我們的生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)，而小學(xué)階段，正是我們培養(yǎng)計(jì)算能力的最佳時(shí)期，因此，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了一些符合現(xiàn)代小學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效策略，并以此來(lái)提高小學(xué)生普遍較差的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算；教學(xué)策略

　　現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能是十分重要的，而計(jì)算能力是學(xué)生必須培養(yǎng)的能力之一，同樣也是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。盡管《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》降低了對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力的要求，但計(jì)算能力對(duì)學(xué)生所體現(xiàn)出的積極促進(jìn)作用是無(wú)法被改變的。因此，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效性成為小學(xué)老師的重點(diǎn)工作之一。基于此，本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，提出了有效的教學(xué)策略。

　　一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)存在的問(wèn)題

　　第一，計(jì)算教學(xué)與生活不夠密切。題海戰(zhàn)術(shù)和大量題庫(kù)的機(jī)械練習(xí)讓學(xué)生失去對(duì)計(jì)算的興趣，很多教師只是通過(guò)重復(fù)練習(xí)來(lái)培養(yǎng)提高學(xué)生的計(jì)算能力，并沒有將計(jì)算教學(xué)同生活中的例子聯(lián)系起來(lái)，這無(wú)法解決學(xué)生計(jì)算能力較差的根本問(wèn)題。第二，課堂講解同練習(xí)相分離。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)通常缺乏合理性，前半節(jié)課運(yùn)算法則的講解加上后半節(jié)課學(xué)生自己做練習(xí)的單一模式無(wú)法提高學(xué)生的計(jì)算興趣，很容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。第三，學(xué)生綜合能力欠缺�，F(xiàn)實(shí)教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中重結(jié)果，輕過(guò)程，過(guò)分注重學(xué)生的應(yīng)試能力，而忽略了學(xué)生個(gè)人的情感變化，沒有注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，從而無(wú)法提高計(jì)算能力。第四，單一的題海戰(zhàn)術(shù)。受應(yīng)試教育的影響，只注重計(jì)算結(jié)果而忽略過(guò)程的教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，這些都是目前亟待解決的問(wèn)題。

　　二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的具體教學(xué)策略

　　1、教材內(nèi)容是重點(diǎn)

　　教師必須深入分析教材內(nèi)容，在深刻了解教材背后隱藏含義的基礎(chǔ)上，積極展開教學(xué)活動(dòng)。第一，了解教材知識(shí)體系，系統(tǒng)總結(jié)教材知識(shí)，完整構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。第二，合理分析教材中的重難點(diǎn)，選取與教學(xué)目標(biāo)相匹配的教學(xué)內(nèi)容。第三，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)新課改的要求，在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)測(cè)、做出準(zhǔn)備。例如，關(guān)于四則運(yùn)算的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生多做常見題型，并結(jié)合應(yīng)用題型，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合能力及專業(yè)技巧。教師應(yīng)以課本為主體，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)和需求，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，使學(xué)生主動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容，自主培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，通過(guò)計(jì)算練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生靈活計(jì)算、舉一反三的能力。

　　2、注意課堂中的情境教學(xué)模式

　　小學(xué)生很難在課堂上集中注意力，他們自制力差，好奇心重，因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要積極創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，不能直接運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生失去興趣。在計(jì)算教學(xué)中，教師應(yīng)該切合實(shí)際，將數(shù)學(xué)知識(shí)導(dǎo)入課堂，引起學(xué)生的興趣和注意力。例如，在學(xué)習(xí)除法運(yùn)算時(shí)，教師可以利用實(shí)物如蘋果或者梨子來(lái)進(jìn)行教學(xué)演示，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)將9個(gè)蘋果平均分成3份，得到9÷3=3的結(jié)果，實(shí)踐中的學(xué)習(xí)能夠鞏固和加深學(xué)生對(duì)于計(jì)算的理解和記憶，這對(duì)提高學(xué)生計(jì)算能力有著十分重要的意義。生活化的情景教學(xué)模式能夠逐步改變學(xué)生對(duì)計(jì)算的看法，讓他們意識(shí)到計(jì)算在生活中的實(shí)際廣泛應(yīng)用，也能達(dá)到提高學(xué)生主動(dòng)計(jì)算、積極計(jì)算的目的。首先，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)將實(shí)際生活與計(jì)算教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系的意識(shí)。例如，教師可以在課堂設(shè)置以下教學(xué)場(chǎng)景：“假期某某學(xué)生計(jì)劃與媽媽去看電影，兒童票半價(jià)，成人票售價(jià)35元一張，同時(shí)購(gòu)買了一些零食，請(qǐng)同學(xué)計(jì)算此次看電影總共消費(fèi)多少錢？”例如此類與生活息息相關(guān)的計(jì)算問(wèn)題，能夠讓學(xué)生意識(shí)到計(jì)算能力在生活中的重要性與實(shí)用性，改變學(xué)生對(duì)計(jì)算的看法。

　　3、引導(dǎo)同學(xué)之間的計(jì)算交流

　　教師可以在教學(xué)過(guò)程中，充分利用學(xué)習(xí)小組提高和培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和專業(yè)技巧。首先，布置一定復(fù)雜性的練習(xí)題，這就要求學(xué)生必須通過(guò)學(xué)習(xí)小組的交流合作共同完成作業(yè)，而教師需要做的就是提前按照一定條件合理分配好學(xué)習(xí)小組。其次，在學(xué)生自己完成計(jì)算習(xí)題時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生交流合作、提出意見、總結(jié)計(jì)算方法、得出正確結(jié)論。在此過(guò)程中，一方面，教師引導(dǎo)學(xué)生得出正確的答案，另一方面，也是最關(guān)鍵的，通過(guò)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)表意見和看法，并積極聽取其他同學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)，既能利用自己掌握的計(jì)算技巧進(jìn)行計(jì)算，又能吸取借鑒別人的`計(jì)算技巧和思維方式，并最終將別人的高效學(xué)習(xí)技巧轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱哪芰�，最終達(dá)到培養(yǎng)計(jì)算能力的目的。

　　4、注重因材施教的教學(xué)方法

　　面對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)水平和理解能力的差異，應(yīng)開展不同的教學(xué)形式，以下是具體的幾種有利于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的具體方式：第一個(gè)，做游戲。通常情況下，兒童的專注力很難投入到課堂中去，他們的注意力很容易被周圍環(huán)境所影響，而沒有哪個(gè)兒童不喜歡做游戲，針對(duì)低年級(jí)的拼音教學(xué)，這種做游戲的形式能夠讓他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。第二個(gè)，會(huì)表演。例如，在講到龜兔賽跑這一課時(shí)，教師可以讓同學(xué)們角色扮演，分別飾演文章中的小白兔和小烏龜，老師可以充當(dāng)解說(shuō)員，這樣一來(lái)，臺(tái)上表演的同學(xué)積極投入到課堂表演，而臺(tái)下的同學(xué)也認(rèn)真觀看表演。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深的理解和感悟。第三，比賽式，小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，在數(shù)學(xué)課堂中，可以根據(jù)教材特點(diǎn)，開展小型的學(xué)習(xí)比賽，這種比賽式的教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生的積極性。例如說(shuō)具體獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)紀(jì)念章或小紅花，效果會(huì)更好。

　　5、重視鞏固練習(xí)

　　通過(guò)練習(xí)，一方面，能夠直接提高學(xué)生的計(jì)算能力，另一方面，能夠在鍛煉中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算來(lái)說(shuō)，這是強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的必要手段。而教師需要注意以下幾點(diǎn):第一，正確科學(xué)評(píng)估學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，通過(guò)練習(xí)題讓學(xué)生掌握基本算法，并進(jìn)行及時(shí)的練習(xí)檢測(cè)，期間，教師應(yīng)主動(dòng)講解做題思路和解題技巧。第二，課后練習(xí)題尤為重要，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和檢測(cè)結(jié)果有針對(duì)地布置鞏固練習(xí)習(xí)題。例如，如果學(xué)生對(duì)異分母分?jǐn)?shù)的加減法中通分和約分認(rèn)識(shí)的不夠透徹，掌握的不夠牢固，對(duì)此，教師可以進(jìn)行相應(yīng)的專項(xiàng)訓(xùn)練，以此來(lái)達(dá)到鞏固練習(xí)的最終目的。

　　三、總結(jié)

　　總的來(lái)說(shuō)，在新課改的大背景下，我國(guó)的教育體制對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，更加注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和專業(yè)技能的發(fā)展。小學(xué)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)也相應(yīng)地做出了調(diào)整，只有在發(fā)現(xiàn)和改善目前教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題的前提下，完善創(chuàng)新教材內(nèi)容和教學(xué)方法、不斷鞏固練習(xí)，才能達(dá)到提高小學(xué)計(jì)算能力的目的。

　　作者:

　　李淑珍

　　單位:

　　寧夏西吉縣將臺(tái)鄉(xiāng)將臺(tái)小學(xué)

　　參考文獻(xiàn):

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