高職院校創(chuàng)業(yè)教育問題及策略
創(chuàng)業(yè)教育不是一個(gè)全體學(xué)生都要有教學(xué)成果的教育過程，而是在普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，給予有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生最切實(shí)可行的支持和幫助。
摘要：
當(dāng)下，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，就業(yè)也面臨著經(jīng)濟(jì)下行壓力增大和大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)連年增長(zhǎng)的雙重挑戰(zhàn)。面對(duì)如此壓力，如何改革人才培養(yǎng)機(jī)制，探索建立“素質(zhì)導(dǎo)向、模式創(chuàng)新、資源整合”為特征的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，充分激發(fā)大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展優(yōu)勢(shì)和潛力，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開展，成為高職院校創(chuàng)業(yè)工作的重點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：
高職院校;創(chuàng)業(yè)教育;大學(xué)生
當(dāng)下，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，就業(yè)也面臨著經(jīng)濟(jì)下行壓力增大和大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)連年增長(zhǎng)的雙重挑戰(zhàn)，就業(yè)門檻高、薪酬待遇低、勞動(dòng)強(qiáng)度大成為了現(xiàn)在就業(yè)市場(chǎng)崗位供給的新常態(tài)。面對(duì)如此壓力，如何改革人才培養(yǎng)機(jī)制，探索建立“素質(zhì)導(dǎo)向、模式創(chuàng)新、資源整合”為特征的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，充分激發(fā)大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展優(yōu)勢(shì)和潛力，發(fā)揮大學(xué)生群體傳播市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理念、探索創(chuàng)新商業(yè)模式的重要作用，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開展，成為高校創(chuàng)業(yè)工作的重點(diǎn)。而在大學(xué)階段開展創(chuàng)業(yè)教育，是服務(wù)國家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強(qiáng)國的戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的途徑，是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。而作為高技能人才培養(yǎng)搖籃的高等職業(yè)技術(shù)院校，在開展創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，面臨的問題有如下幾個(gè)方面。
一、創(chuàng)業(yè)教育課程觀念急需調(diào)整
創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)的過程，其區(qū)別于其他學(xué)科類型最重要的特點(diǎn)就是社會(huì)性和實(shí)踐性，不同時(shí)期的創(chuàng)業(yè)有不同的特點(diǎn)，因此，創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科前沿性十分重要。在開展創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程觀念，樹立更加開放的現(xiàn)代教育理念。
從互聯(lián)網(wǎng)到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，直至今日的“互聯(lián)網(wǎng)+”，創(chuàng)業(yè)教育的理念和熱點(diǎn)一直在改變，要引導(dǎo)學(xué)生緊跟時(shí)代步伐，將自己的專業(yè)技能和社會(huì)需求相結(jié)合，開展創(chuàng)新型大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，教師應(yīng)該樹立現(xiàn)代化的課程觀，積極探索和改進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育課程，從課程結(jié)構(gòu)、課程目標(biāo)、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式等多個(gè)角度改革現(xiàn)有的課程體系，從學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求的實(shí)際出發(fā)，設(shè)置靈活的課程形式，在學(xué)生每個(gè)創(chuàng)業(yè)觀念轉(zhuǎn)變的節(jié)點(diǎn)提供必要的創(chuàng)業(yè)教育和配套服務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情、點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性和開放性決定了創(chuàng)業(yè)教育課程觀的提高不僅僅是創(chuàng)業(yè)教育從業(yè)教師的責(zé)任，更是全體教師的義務(wù)。學(xué)生要接觸前沿的學(xué)科知識(shí)、培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)能力，就要求在整個(gè)人才培養(yǎng)體系中做到師生共同成長(zhǎng)，從單一的知識(shí)技能習(xí)得積累，轉(zhuǎn)變成師生共同探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。通過這個(gè)過程，使知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷完善，思想意識(shí)逐步成熟，在成長(zhǎng)的過程中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)必備的進(jìn)取心、吃苦耐勞等素質(zhì)。因此，轉(zhuǎn)變課程觀念，營(yíng)造創(chuàng)新型的教學(xué)氛圍，是全體教師應(yīng)盡的義務(wù)。
二、人才培養(yǎng)模式需要改革
一是現(xiàn)階段我國高職學(xué)院主要實(shí)行三年學(xué)制，在具體的人才培養(yǎng)過程中大多數(shù)實(shí)行“2+1”模式，即2年在校學(xué)習(xí)+1年企業(yè)實(shí)習(xí)，這也就決定了高職院校學(xué)生在校時(shí)間只有2年，課程任務(wù)緊，培養(yǎng)周期相對(duì)較短。而創(chuàng)業(yè)不是一蹴而就的事情，不僅是一時(shí)的想法和烏托邦式的信念，更重要的是通過科學(xué)的前期規(guī)劃，多角度觀察，理性分析，有效的資源分析與整合，成熟高效的運(yùn)作技能，加上良好的商業(yè)心態(tài)才能成功。
在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，不僅需要學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力，還需要具備必要的經(jīng)營(yíng)管理能力和社會(huì)交往能力。因此，創(chuàng)業(yè)教育包含的內(nèi)容十分廣泛，需要的教育時(shí)間必然不會(huì)很短，這恰恰和當(dāng)下高職院校的人才培養(yǎng)周期現(xiàn)狀相矛盾。二是我國高職院校的人才培養(yǎng)定位主要是高技能人才，因此，在培養(yǎng)模式上側(cè)重以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向的課程模式，與此相配套的是按照不同崗位需求技能模塊式的課程設(shè)置。
而對(duì)于創(chuàng)業(yè)而言，專業(yè)技能只是一種最基本的創(chuàng)業(yè)能力，甚至未必是未來創(chuàng)業(yè)過程中必備的能力。而為達(dá)到一定的目標(biāo)，對(duì)生產(chǎn)要素進(jìn)行整合，并對(duì)生產(chǎn)、交換、分配、銷售進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制，改革和完善生產(chǎn)關(guān)系，則是創(chuàng)業(yè)必備的技能，簡(jiǎn)而言之，企業(yè)中的人、財(cái)、物如何組織和分配的經(jīng)營(yíng)管理能力是創(chuàng)業(yè)過程中最重要的技能。而更高層次的社會(huì)交往能力、信息獲取能力、創(chuàng)造機(jī)遇和把握機(jī)遇的能力等，這些都需要相結(jié)合才會(huì)從整體上全方位影響和作用于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，使創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)獲得成功。因此，這些能力如何培養(yǎng)，如何在人才培養(yǎng)模式中體現(xiàn)，是高職院校創(chuàng)業(yè)教育中最主要的問題。
三、師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)跟不上創(chuàng)業(yè)教育的要求
現(xiàn)有的高職院校創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍主要由兩部分構(gòu)成:一是以專業(yè)創(chuàng)新教育為主的專業(yè)課程指導(dǎo)教師，二是以就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程為主的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師。“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)一直是高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，而新常態(tài)下的高職院校創(chuàng)業(yè)教育對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求，既要相應(yīng)教師有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)和適用的教學(xué)資源，又要求教師有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的熱潮下，要想指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功，紙上談兵是不行的。
馬云也曾經(jīng)說過，創(chuàng)業(yè)沒有經(jīng)驗(yàn)可以復(fù)制，只有教訓(xùn)能夠借鑒。因此，要想培養(yǎng)和建設(shè)一支優(yōu)秀的高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，必須加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，必要的時(shí)候鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)教育教師在允許的范圍內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提升創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也是對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的極大促進(jìn)。除此之外，高職院�？梢云刚�(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家或校友作為創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師，定期開展創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)介紹的講座，并結(jié)合自身創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)創(chuàng)業(yè)教育教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)流程、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推演等實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn);與此同時(shí)，定期選送創(chuàng)業(yè)教育骨干教師到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行考察、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，加深教師的創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。
四、配套措施建設(shè)有待加強(qiáng)
創(chuàng)業(yè)教育不是一個(gè)全體學(xué)生都要有教學(xué)成果的教育過程，而是在普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，給予有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生最切實(shí)可行的支持和幫助。與此同時(shí)，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)又是實(shí)踐性非常強(qiáng)的過程，因此，創(chuàng)業(yè)教育的配套措施必須貼近學(xué)生需求和創(chuàng)業(yè)實(shí)際過程。
(一)高職院校應(yīng)當(dāng)建立“眾創(chuàng)空間”性質(zhì)的創(chuàng)業(yè)中心，讓創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有孵化的時(shí)間和空間。在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的形成初期，即可入駐創(chuàng)業(yè)中心，通過專業(yè)指導(dǎo)教師的協(xié)助和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的幫助，讓創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目從價(jià)值主張、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、目標(biāo)市場(chǎng)、銷售渠道和解決方案等各個(gè)方面有更科學(xué)的規(guī)劃。當(dāng)項(xiàng)目逐漸定型之后，即可入駐創(chuàng)業(yè)中心孵化器中，進(jìn)行項(xiàng)目運(yùn)行，此時(shí)，除了專業(yè)教師的指導(dǎo)外，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師將協(xié)助創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目完成工商、稅務(wù)等方面的證照辦理，創(chuàng)業(yè)中心給予定型項(xiàng)目辦公區(qū)域、水電等方面的優(yōu)惠政策，力爭(zhēng)項(xiàng)目落地并能夠可持續(xù)發(fā)展。
(二)高職院校應(yīng)該建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化。在全校范圍內(nèi)舉行創(chuàng)業(yè)大賽或模擬創(chuàng)業(yè)比賽，以形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。通過比賽選拔出優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，入駐創(chuàng)業(yè)中心或者推薦給行業(yè)企業(yè)，甚至可以直接引薦給風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)。
定期舉辦“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇”，圍繞創(chuàng)業(yè)教育開展專題活動(dòng)，參觀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，讓整個(gè)校園形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化環(huán)境。高職院校創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工作，豐富并推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)模式，建立創(chuàng)業(yè)就業(yè)合作機(jī)制，多渠道多角度為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供政策指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指引和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)等多方面的幫助和指導(dǎo)是新常態(tài)下高職院校創(chuàng)業(yè)教育未來一段時(shí)間的發(fā)展目標(biāo)。
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