小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略探索

　　學(xué)生是教學(xué)活動的主體，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分重視學(xué)生的主體地位，有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使得學(xué)生可以自主地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

　　摘要：新課改背景下，在教育教學(xué)活動中更加注重對學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的主體地位，重視教學(xué)的高效與優(yōu)質(zhì)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就要積極地構(gòu)建高效課堂，從而在有限的時間內(nèi)高效、保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本文主要探討了新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建方法，希望能夠有效促進(jìn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。

　　關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

　　所謂的高效教學(xué)即為教師在課堂中借助多種教學(xué)方式和教學(xué)手段，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全面培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，優(yōu)質(zhì)、高效地完成教學(xué)目標(biāo)的一個教學(xué)過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，不但可以有效提升教學(xué)的實效性，提升教學(xué)質(zhì)量，而且也會對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力與思考能力的培養(yǎng)具有極好的促進(jìn)作用。那么，如何才能構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂呢?筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，對此發(fā)表個人看法。

　　一、利用新課合理導(dǎo)入提升教學(xué)效率

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師充當(dāng)著引導(dǎo)者與指導(dǎo)者的角色。因此，提升教學(xué)效率，那么教師就要合理地導(dǎo)入新課，以此來全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在通常狀況下，導(dǎo)入新課的方式主要包括以下幾種：1.故事導(dǎo)入法。由于小學(xué)生的年齡較小，因此其對事物的好奇心與探究心較強，更加喜歡充滿趣味的小故事。針對這一特點，教師可以根據(jù)教材的具體內(nèi)容合理地編寫故事，以導(dǎo)入新課。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《分、時、秒》相關(guān)知識時，教師可為學(xué)生編故事：“同學(xué)們，小兔子、小猴子以及小松鼠同時去果園采摘蘋果，摘取同樣重量的蘋果小猴子耗時3天，小兔子耗時48小時，小松鼠耗時4800秒，每位小動物都認(rèn)為自己花費的時間最短。

　　請同學(xué)們思考，到底是哪位小動物耗時最短呢?”然后教師再引導(dǎo)學(xué)生對此問題進(jìn)行思考，并且由此導(dǎo)入新課，即分、時、秒各單位之間的換算方法，從而很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中;2.游戲?qū)�入法。由于小學(xué)生活潑好動，對游戲比較感興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用開展游戲活動的方法導(dǎo)入新課。例如，在講解《圓周率的認(rèn)識》相關(guān)知識時，教師可以將全班同學(xué)劃分為若干小組。由各小組對圓周長以及直徑進(jìn)行測量，并總結(jié)出二者之間存在的關(guān)系。之后再比較哪個小組的答案與教師的答案更為接近。在此過程中，不但使得學(xué)生增加了學(xué)習(xí)興趣，而且使其充分了解了圓周長以及直徑之間的關(guān)系，對圓周率產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)提升教學(xué)效率

　　學(xué)生是教學(xué)活動的主體，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分重視學(xué)生的主體地位，有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使得學(xué)生可以自主地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在講解《毫米的認(rèn)識》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)。然后再提問：“請問同學(xué)們，通過閱讀這段文字你們了解到哪些知識?”有的同學(xué)回答：“毫米是比厘米更小的一種長度單位”。有同學(xué)回答：“1厘米等于10毫米。”在同學(xué)回答后，教師又繼續(xù)提問：“那么請同學(xué)們思考，怎樣才可以有效地驗證‘1厘米等于10毫米’這一結(jié)論呢?”然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研究與探討。

　　學(xué)生經(jīng)過思考與教師的啟發(fā)后，會很容易想到可以使用點格的方法對此問題進(jìn)行驗證。在學(xué)生驗證后，教師再引導(dǎo)學(xué)生以毫米作為測量單位，對周邊的物體長度進(jìn)行測量，例如教科書、練習(xí)冊與文具盒等。在此過程中有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主探究的能力，而且對學(xué)生的實踐能力與理解能力等也有良好的培養(yǎng)作用，有效提升課堂教學(xué)效果。

　　三、利用多媒體技術(shù)提升教學(xué)效率

　　在小學(xué)階段，學(xué)生往往具有比較豐富的想象力與好奇心，但是其思維更加傾向于直觀、具體的事物。因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的許多抽象知識，學(xué)生是難以理解與消化的，這也會影響到教學(xué)效率，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，此時教師就要合理地利用多媒體技術(shù)，要將原本枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識比較直觀、形象地展示在學(xué)生面前。這樣不但可以幫助學(xué)生了解與掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，而且可以有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的高效性。

　　例如，在講解《觀察物體》這一課的時，為了幫助學(xué)生更好地理解“從不同角度觀察物體，人們看到的形狀是不同的”這一知識點，那么教師可以利用多媒體為學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)。即為同學(xué)展示同一圖形的上面、頂面、正面以及側(cè)面，從而使得學(xué)生了解到隨著觀察者角度的改變也會使其看到的物體形狀發(fā)生變化，這樣就能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識點，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

　　四、利用小組合作學(xué)習(xí)提升教學(xué)效率

　　個人的力量是有限的，集體的力量是無窮的。為了可以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，使其充分認(rèn)識到集體力量的偉大，進(jìn)而學(xué)會與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作，那么教師也要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。通過這種形式的學(xué)習(xí)活動可以幫助學(xué)生解決其個人無法單獨解決的問題，而且也可以有效培養(yǎng)學(xué)生與人溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。例如，在講解《負(fù)數(shù)》這一章節(jié)內(nèi)容時，為了可以幫助學(xué)生了解負(fù)數(shù)的概念，那么教師可為學(xué)生列舉案例：“請同學(xué)們思考，學(xué)校的小賣部在8月份盈利1900元，9月份卻虧損400元，請大家嘗試用數(shù)學(xué)方法表示這些量”。

　　然后，教師將全班同學(xué)劃分若干小組，以小組為單位對此問題進(jìn)行探討與解決，從而幫助學(xué)生了解正數(shù)與負(fù)數(shù)的相關(guān)知識�？偠�言之，高效課堂不但是新課改提出的教學(xué)要求，同時也是提升教學(xué)質(zhì)量的有效保障。因此，每位小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者都要對此進(jìn)行不懈的追求。要充分重視學(xué)生的主體地位、采取有效的方式導(dǎo)入新課、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，并且科學(xué)地利用多媒體技術(shù)等。只有如此，才能更好地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，進(jìn)而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]周金寶.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略初探[J].學(xué)周刊,2016,(04).

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