高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

　　導(dǎo)語：高職院校的實(shí)踐教學(xué)條件，應(yīng)基于滿足現(xiàn)代企業(yè)真實(shí)運(yùn)營狀況的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地及與當(dāng)?shù)刂�名企業(yè)聯(lián)系穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。

　　1高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

　　我國高職教育起步較晚，實(shí)踐教學(xué)發(fā)展還不夠成熟。因而，對于高等教育的末梢高職類院校的工商企業(yè)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)無論在觀念上、內(nèi)容上、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)上都處于落后狀態(tài)，實(shí)踐教學(xué)不夠系統(tǒng)化、規(guī)范化，實(shí)踐教學(xué)過程和結(jié)果沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)，因而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量欠佳。究其原因，除了工商企業(yè)管理專業(yè)自身特點(diǎn)的影響，更多的原因是工商企業(yè)管理專業(yè)沒有形成科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，現(xiàn)階段的實(shí)踐教學(xué)大都處在“各自為政、零敲碎打”的局面，實(shí)踐教學(xué)效果甚微。

　　2高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

　　2.1實(shí)踐教學(xué)體系不完整，課程內(nèi)容難以突破學(xué)科體系的束縛

　　我國職業(yè)教育的課程體系起源于普通教育，之后又借鑒了國外的職業(yè)教育課程模式。但目前大多數(shù)高等職業(yè)院校工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置仍以學(xué)科體系為中心，強(qiáng)調(diào)知識的完整性和系統(tǒng)性，比如“管理學(xué)原理”、“人力資源管理概論”這些傳統(tǒng)課程從名稱上就顯示出濃重的學(xué)科性質(zhì)。很多高職院校開設(shè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，往往只是流于形式，沒有從內(nèi)容上進(jìn)行整合。課程內(nèi)容也沒有依據(jù)企業(yè)的實(shí)際工作任務(wù)來設(shè)計(jì)，課程內(nèi)容的設(shè)置與職業(yè)崗位匹配程度低。因此工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生職業(yè)能力依然較弱。

　　2.2實(shí)踐教學(xué)教師實(shí)踐能力不強(qiáng)，缺少企業(yè)鍛煉和培訓(xùn)

　　高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)教師目前大多數(shù)有研究生以上學(xué)歷，他們有比較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但是絕大部分老師都是從高校直接走向?qū)W校，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)普遍不足，而且還缺乏基本的職業(yè)教育教學(xué)理論知識。很多學(xué)生希望老師能結(jié)合企業(yè)實(shí)際進(jìn)行接近地氣的案例剖析，但是很多年輕的老師因?yàn)槿狈ι鐣��?shí)踐，無法滿足教學(xué)的要求。實(shí)踐教學(xué)需要教師同時(shí)具備學(xué)術(shù)科研能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別是企業(yè)管理類的專業(yè)，人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位的要求對老師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了更高的要求。目前國內(nèi)很多高職院校在實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)上都遇到了這樣的尷尬局面而又不能及時(shí)有效地解決。

　　2.3實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)投入不足，校企合作程度不高

　　實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)是學(xué)校人才培養(yǎng)辦學(xué)條件的基本要求之一。在信息發(fā)展迅猛的今天，工商管理專業(yè)要滿足實(shí)踐教學(xué)的要求，現(xiàn)代化的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室是必不可少的。但很多高職院校對于工商管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)重視不夠、投入不足，影響到了實(shí)踐教學(xué)的效果。另一方面，校企合作程度不高，合作單位數(shù)量不多且缺乏深入合作機(jī)制。有些校企合作單位存在有保護(hù)主義傾向，不愿意讓學(xué)生了解企業(yè)的經(jīng)營情況和具體運(yùn)作，特別是工商企業(yè)管理專業(yè)的實(shí)習(xí)單位。此外，學(xué)生大多在不同的實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，過程難以跟蹤，學(xué)校對實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控有難度，結(jié)果是學(xué)校僅憑實(shí)習(xí)報(bào)告對學(xué)生進(jìn)行粗放的評價(jià)，這也大大影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。

　　3高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探究思考

　　3.1加大實(shí)踐教學(xué)條件的投入，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教研學(xué)做”統(tǒng)一

　　高職院校的實(shí)踐教學(xué)條件，應(yīng)基于滿足現(xiàn)代企業(yè)真實(shí)運(yùn)營狀況的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地及與當(dāng)?shù)刂�名企業(yè)聯(lián)系穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。高職院校應(yīng)積極投入校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，積極與本地區(qū)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)建立緊密的聯(lián)系，簽訂正式的合作意向或訂單班協(xié)議，創(chuàng)造真實(shí)的頂崗實(shí)習(xí)環(huán)境，爭取為學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐和就業(yè)機(jī)會。另外，高職院校應(yīng)選擇適用于實(shí)踐教學(xué)的教材，以及形式多樣的電子資源等，提升專業(yè)教學(xué)效果。

　　3.2加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度，建設(shè)“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

　　高職院校應(yīng)積極打造達(dá)到一定專兼職比例、職稱比例、學(xué)歷比例、“雙師”比例的教師團(tuán)隊(duì)，選派教師到相關(guān)行業(yè)知名企業(yè)進(jìn)行基層崗位實(shí)踐，豐富企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還可以聘請有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家作為兼職教師，參與專業(yè)建設(shè)和教學(xué)工作。

　　3.3完善學(xué)生評價(jià)體系，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)

　　一方面，將學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)的教學(xué)評價(jià)體系規(guī)范化、系統(tǒng)化，建立一套科學(xué)合理的學(xué)生評價(jià)體系，如通過實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)心得、現(xiàn)場演示、設(shè)計(jì)答辯以及企業(yè)教師評價(jià)等多方面地考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。評價(jià)體系的完善將有助于學(xué)生認(rèn)真對待實(shí)踐學(xué)習(xí)過程。另一方面，根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的基本原則，將學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)與課程體系相對應(yīng)，按照基本能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)拓展能力對應(yīng)分模塊教學(xué)。加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使其樹立團(tuán)隊(duì)意識、服務(wù)觀念、踏實(shí)務(wù)實(shí)的工作理念。

　　參考文獻(xiàn):

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