中職語文教學中學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
中職學生的職業(yè)素養(yǎng)要和語文教學內(nèi)容有機融合，在潛移默化中將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)化于心，外顯于行，最終實現(xiàn)學生職業(yè)素養(yǎng)的提升。
【摘要】加強對中職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅與就業(yè)息息相關，還有助于中職學生自身綜合素質(zhì)的提升，促進學生自身全方面發(fā)展。因此，在教學中，教師要充分發(fā)揮語文教學主渠道作用，將學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入語文教學的各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮語文教育育人的作用。故此，本文從加強學生語言表達能力、培養(yǎng)團隊合作精神以及學生應變能力等三個方面深入探討了在中職語文教學中如何實現(xiàn)學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，旨在提高學生的綜合素質(zhì)。
【關鍵詞】語文教學;中職學生;職業(yè)素養(yǎng);對策
中職教育將學生職業(yè)能力的發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高以及學生全面發(fā)展作為培養(yǎng)學生的首要目標，目的是增強學生自身的就業(yè)能力。由于中職學生的生源大多源于初中學困生，在基礎知識、自身素質(zhì)、思想品德等方面都處于較低水平，其被社會貼上了各種負面名詞的標簽，不利于中職學生畢業(yè)后走上社會。因此，提高中職學生的職業(yè)素養(yǎng)不僅能增強其就業(yè)的優(yōu)勢，還能促進其身心健康成長。因此，本文以語文教學為載體發(fā)揮語文教育育人的功能，深入探討了在語文教學中如何實現(xiàn)對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，旨在促進學生自身全方面發(fā)展。
一、創(chuàng)新教學途徑，加強學生語言表達訓練，提高學生交流能力
語言表達是人與人之間溝通交流的橋梁，準確而又簡練的語言表達有助于良好人際關系的構(gòu)建，能夠有效促進人際交往，從而增強學生積極交往的自信心。語文教學是提高學生語言表達能力的學科，學生通過對字詞、文章的閱讀提高自身的語言表達水平，并能靈活地將之運用到日常交際中，這就需要教師在組織教學中，創(chuàng)新教學途徑，給予學生語言表達的機會，提高學生交流的能力。
比如，教師組織學生學習戲劇《茶館》這篇文章時，教師組織學生在課堂上進行分角色閱讀，讓學生在閱讀的過程中體會語言的魅力，并通過語言體會人物的個性特點以及內(nèi)心活動。這篇文章體現(xiàn)了一個國弱民貧、政治黑暗的社會現(xiàn)實，并揭露舊中國必將走向滅亡的客觀規(guī)律。
一個小小的茶館便是一個社會的縮影，這里囊括了社會各個階層的人物，在人們的語言交流、著裝等方面都體現(xiàn)著階級觀念，不同階層的人體現(xiàn)著不同的語言特點。學生在閱讀的過程中，教師引導學生要將思維跳躍到現(xiàn)實中，又如我們?nèi)粘Ｉ钪械慕煌�，也會遇到形形色色的人，那么使用怎樣的語言進行有效的溝通便是對語言藝術的把握，從而有助于學生在人際交往中實現(xiàn)準確的'交流。
二、深入挖掘語文教材資源，培養(yǎng)學生團隊合作精神
培養(yǎng)學生的團隊精神有助于學生在日后的工作中能夠與周圍的人和諧相處，使得自己的工作能夠順利開展，取得更大的成就。
教師在教學中要深入挖掘教材的資源，在傳授語文知識的同時，注重學生團隊精神的培養(yǎng)。比如，《景泰藍的制作》一文中，采用說明的手法闡述了景泰藍的制作工藝流程，語言精練而又明確，一道一道的制作程序猶如展現(xiàn)眼前。教師根據(jù)教材內(nèi)容進行拓展，通過問題的展示引起學生的思考：“景泰藍的制作流程聽上去是不是很簡單?那做起來呢?在批量生產(chǎn)時，這些成品是不是需要一個團隊共同努力才能完成?”多數(shù)學生都不會思考到這樣的一個問題，而僅局限在對景泰藍制作工藝的驚嘆上以及對技術高超的欽佩。
通過教師的引導，學生從社會實踐的角度加深了對文章的理解，收獲了自己意想不到的知識。接著，教師通過劃分合作小組的方式組織學生掌握景泰藍制作工藝的考核，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)記住每一個環(huán)節(jié)，組內(nèi)可以互相幫助進行記憶，每個人可以發(fā)揮思考如何快速記住工藝流程的各個操作細節(jié)，有的學生運用關鍵詞的方法，有的學生用紙片的方法等。
最終，每組由一名同學代表發(fā)言，比一比哪一個組最先掌握這種工藝技術�；顒咏M織不僅給了學生彼此交換意見達成統(tǒng)一的機會，還培養(yǎng)了學生團隊合作的精神，凝聚共識，為了共同的目標而努力。
三、組織學生參與課堂教學實踐，培養(yǎng)學生應變能力
中職學校是為社會培養(yǎng)一線技術和服務的人才，在從事相應的工作過程中避免不了會出現(xiàn)一些突發(fā)的情況，以及讓人措手不及的事件，學生對于這類事件做到冷靜、理性的分析，并能周全地解決實際工作中的問題，便是對學生應變能力的考驗，其是職業(yè)素養(yǎng)中的組成部分，這就需要教師在語文教學中，組織學生積極參與課堂教學實踐，通過問題的設置與學生形成有效的互動，鍛煉學生解決問題的應變能力，提高學生應急的綜合素質(zhì)。比如，教師在教授《蟬》這篇文章中，教師通過栩栩如生的語言描述了蟬的一生成長變化的過程，并由此產(chǎn)生對生命的深入思考。文章結(jié)束后，教師話鋒一轉(zhuǎn)，給學生出了一道難題：要求學生扮演教師的角色，將課堂上教師講述的關于蟬的一生蛻變的過程講述出來，讓學生在角色的互換中體會教師職業(yè)所具備的基本素養(yǎng)。
很多的學生對之都感到措手不及，沒有預先的準備，感覺這很難做到，盡管這次教師的突然襲擊讓學生感到很意外，但是相信這一次的試探，給了學生一個信號，教師隨時有可能提出各種各樣的問題來對學生進行檢查，有助于學生應對突發(fā)事件思維習慣的養(yǎng)成，從而提高學生的反應能力，為學生步入工作崗位奠定基礎。
總之，在社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，社會需要的人才不僅是懂知識、會技術的人，還要求學生具備過硬的綜合素質(zhì)，有誠信，責任心強，具備應對多種事件的反應能力，能夠在復雜變化的情況中選取自己需要的信息，并能通過自己的語言精準地表達出來。因此，中職學生的職業(yè)素養(yǎng)要和語文教學內(nèi)容有機融合，在潛移默化中將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)化于心，外顯于行，最終實現(xiàn)學生職業(yè)素養(yǎng)的提升。
參考文獻
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