高校教育管理人員職業(yè)化建設研究

時間：2024-10-13 20:10:33 碩士論文我要投稿

高校教育管理人員職業(yè)化建設研究

　　導語：高校教育管理人員素質是阻礙教育管理人員職業(yè)化建設的一大障礙。而教育管理人員是高校管理體系的一部分，高校實現(xiàn)教育管理人員的職業(yè)化，必然會提高高校整體的管理水平。

高校教育管理人員職業(yè)化建設研究

　　教育管理在高校管理體系中占據著至關重要的位置，高校教育管理水平的高低不但會影響學生的綜合素質，還會關系到學校行政管理體系的建設，甚至學校校風的建設。

　　一、高校教育管理人員的職業(yè)化建設現(xiàn)狀

　　所謂高校教育管理人員職業(yè)化，是指高校的教育管理人員不但要具備專業(yè)教育素養(yǎng)，還要具備一定的管理素養(yǎng)，使其一方面能夠深入到學生之中，對學生進行思想教育;另一方面也能夠配合學校的管理體系，對學生進行有效的管理。而我國高校當前在教育管理人員職業(yè)化建設中還存在一定的誤區(qū)，使教育管理人員職業(yè)化建設問題多多。

　　(一)理念問題。我國高校在教育管理人員職業(yè)化建設中存在著理念缺失的問題，這一問題主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面學校片面地重視對學生的知識教育，而缺乏對教育管理的重視;另一方面高校往往將教育管理同行政管理混為一談，甚至用行政管理干涉教育管理，使教育管理無法獨立成一個單獨的管理體系，也就更談不上建設和完善了。

　　(二)結構問題。高校教育管理體系結構不合理主要體現(xiàn)人員結構不合理上，目前我國有些高校已經開始意識到了教育管理體制的重要性，也開始了教育管理人員職業(yè)化建設的步伐，但是由于傳統(tǒng)體制的束縛，使得我國教育管理人員職業(yè)化建設中出現(xiàn)人員結構失衡的局面。例如教育人員和管理人員的結構失衡，高校的教育管理人員中，教育人員仍占據著絕對的優(yōu)勢，而專業(yè)的管理人員卻寥寥無幾，這種情況會使得教育管理只有“教育”而缺乏“管理”。

　　(三)素質問題。高校教育管理人員素質是阻礙教育管理人員職業(yè)化建設的一大障礙。教育管理人員素質不高主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，教育管理人員多是由教師兼職，而教師課程壓力大又缺乏必要的管理知識，使得教育管理不得其法;第二，專門的教育管理人員的態(tài)度不夠端正，例如我國目前高校的教導員大多是剛畢業(yè)的碩士生和博士生，他們之所以選擇做教育管理人員是為了以它為跳板去競爭更有利的職業(yè)，雖然市場條件下，這種心理無可厚非，但是這種人員的不斷流動，必然會加大高校教育管理人員職業(yè)化建設的成本。

　　二、加強高校教育管理人員職業(yè)化建設的意義

　　教育管理人員是高校管理體系的一部分，高校實現(xiàn)教育管理人員的職業(yè)化，必然會提高高校整體的管理水平，這種提高主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面職業(yè)化的教育管理人員會使學校的規(guī)章制度更好地得以實施，提高學校行政管理的效率，同時職業(yè)化的教育管理人員具備較高的管理素養(yǎng)，這使得他們在對學生進行教育管理的過程中，會自覺遵循科學管理的理念，配合學校各項政策的實施，保證學校規(guī)章制度的權威性;另一方面，教育管理人員的管理對象主要是學生，職業(yè)化的教育管理人員可以在潛移默化中對學生產成影響，使學生養(yǎng)成遵守規(guī)則、尊重規(guī)則的習慣，從而提高學生的綜合素質。

　　三、如何實現(xiàn)高校教育管理人員的職業(yè)化

　　首先，轉變觀念，將教育管理人員的職業(yè)化建設真正納入到高校的管理體系中來。高校的主要職能固然是“傳道、授業(yè)、解惑”，但是現(xiàn)代高校在建設過程中也不能一味地固守著這一項職責而忽視了對教育管理的建設，也就是說現(xiàn)代高校不但要履行教育職能，還應該擔負起管理職能，使高校這個“小社會”有序地運行。

　　認識能夠指導實踐，高校要想實現(xiàn)教育管理人員的職業(yè)化必須先從轉變觀念做起，一方面提高對教育管理的關注，轉變過去將管理混同于教育之中的舊有觀念，將教育管理人員的職業(yè)化建設納入到整個管理體系中來，另一方面也要提高教育管理人員在學校管理人員中的地位，扭轉過去教育管理人員只是高校行政附庸的局面，為教育管理人員實現(xiàn)職業(yè)化奠定思想基礎。

　　其次，健全人才培育機制，提高教育管理人員的職業(yè)化水平。教育管理人員的人才培養(yǎng)制度是實現(xiàn)教育管理人員職業(yè)化的保障，健全的制度才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

　　高校在健全教育管理人員人才培養(yǎng)制度時應注意以下兩點：第一，嚴格控制教育管理人員的準入制度，對與那些態(tài)度不夠端正的應聘人員應予以剔除，避免人員的流動造成教育管理的中斷，從而影響高校推進教育管理人員職業(yè)化的整體進程，同時高校在招聘人員時不但要參考他們的文化素質還應該考察其管理能力，并且將管理能力作為一個主要的人才衡量指標;第二，高校在將人才引進之后，要針對高校的教育管理需要和人才的特點進行有針對性的崗前培訓，教育管理人員入崗之后，還應該定期開展職業(yè)培訓，不斷提升人員的職業(yè)化水平。

　　最后，高校教育管理人員應該提高管理自覺性，不斷提高自身的職業(yè)化水平。教育管理人員的職業(yè)化素養(yǎng)是影響高校教育管理體系的內部因素，只有高校的教育管理人員轉變觀念，主動提高自身的職業(yè)化水平，才能從整體上提高高校教育管理水平。

　　而教育管理人員要想提高自身的職業(yè)素養(yǎng)一方面應轉變態(tài)度，做好職業(yè)規(guī)劃，不要將教育管理職位當成一個人生的跳板，而應該當成一項事業(yè);另一方面教育管理人員應該不斷地通過多種途徑，提高自身的素質，尤其是管理素質，并在實踐中將教育與管理有機結合。

　　結論

　　實現(xiàn)高校管理人員的職業(yè)化建設是高校管理體系的未來發(fā)展趨勢，而要想實現(xiàn)職業(yè)化的目標，則需要高校和管理人員雙方面共同努力，只有這樣才能真正實現(xiàn)教育管理的專業(yè)化、職業(yè)化。

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