談?wù)劥髮W(xué)生心理健康教育挑戰(zhàn)與應(yīng)對

　　導(dǎo)語：高�？梢詣�(chuàng)建心理教育網(wǎng)站，并以電子郵件、聊天室等形式，向?qū)W生傳授心理學(xué)知識，并提供心理咨詢與援助，增強(qiáng)師生互動。

　　隨著新媒體時(shí)代的到來，微信、微博、QQ等媒體軟件逐漸滲透到人們生活的各個(gè)角落，對人們的生活方式和思想行為產(chǎn)生了重要影響。大學(xué)生在人際交往、學(xué)習(xí)生活、思想教育、思維判斷等方面，同樣不可避免的受到新媒體的影響。因此，如何發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢條件，提升心理教育的效率，并采取有效措施應(yīng)對新媒體環(huán)境下的種種挑戰(zhàn)，已經(jīng)成為當(dāng)前高校心理健康教育必須重視的重要課題。

　　1新媒體環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育面臨的挑戰(zhàn)

　　1.1缺乏有效的預(yù)防監(jiān)管機(jī)制

　　新媒體環(huán)境下，大學(xué)生通過各種交際平臺和軟件接觸到許多色情、暴力、迷信等消極信息，如果不采取有效的監(jiān)管防御措施，就會導(dǎo)致這些不良因素迅速傳播，對大學(xué)生的心理認(rèn)知和價(jià)值觀教育形成消極影響。同時(shí)，新媒體的開放性和虛擬性可以使大學(xué)生以匿名狀態(tài)進(jìn)入各種平臺，一些大學(xué)生長期沉迷于這種虛擬狀態(tài)，出現(xiàn)壓抑、焦慮、孤僻、冷漠等不良心態(tài)。還有部分大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境中逐漸失去安全感，在現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)信任危機(jī)。除此之外，部分高校的心理健康教育缺乏時(shí)效性，不能及時(shí)了解大學(xué)生的心理動態(tài)和困惑，未能向大學(xué)生適時(shí)提供指導(dǎo)。

　　1.2學(xué)生的思考能力被弱化

　　新媒體特有的虛擬性，使大學(xué)生逐漸失去道德規(guī)范，出現(xiàn)不當(dāng)言行，甚至違法犯罪行為。新媒體一方面可以為大學(xué)生提供多樣化的交際手段和豐富的資源信息，幫助大學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但另一方面，也使部分大學(xué)生過度依賴手機(jī)、電腦等新媒體工具，盲從網(wǎng)絡(luò)上的各種觀點(diǎn)，受網(wǎng)絡(luò)影響過大，逐漸失去獨(dú)立思考能力，一些自我克制能力較差的大學(xué)生甚至出現(xiàn)侵權(quán)、謾罵等道德失范行為。

　　1.3價(jià)值觀教育受到?jīng)_擊

　　受新媒體影響，一些不健康信息逐漸進(jìn)入大學(xué)生視野，對大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀造成巨大沖擊，致使一些大學(xué)生形成功利主義、拜金主義和個(gè)人享樂主義。新媒體特有的開放性使各種信息充斥網(wǎng)絡(luò)，一些西方功利主義、實(shí)用主義思想對大學(xué)生的價(jià)值觀教育造成不良影響，導(dǎo)致一些大學(xué)生三觀扭曲，思想道德素質(zhì)下降。

　　2新媒體環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育的應(yīng)對策略

　　2.1提高從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)

　　目前，各個(gè)高校心理健康教育多由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，但部分輔導(dǎo)員缺乏必要的心理輔導(dǎo)方法、心理學(xué)基礎(chǔ)理論，對學(xué)生的心理健康教育也多采取談話、觀察、分析等手段，導(dǎo)致心理健康教育內(nèi)容單一僵化，學(xué)生參與積極性較低，因此，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)輔導(dǎo)員的專業(yè)技能培訓(xùn)，為他們提供多樣化的培訓(xùn)平臺，切實(shí)提高輔導(dǎo)員的心理健康教育水平。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)要求輔導(dǎo)員掌握必要的新媒體使用技能，以便隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)，并通過新媒體加強(qiáng)師生互動，提高心理健康教育的靈活性與時(shí)效性。

　　2.2合理運(yùn)用新媒體

　　部分大學(xué)生對心理健康教育缺乏正確認(rèn)知，認(rèn)為只有心理疾病才需要進(jìn)行心理教育，所以在心理咨詢時(shí)感到自卑，不愿向教育者反映自身的真實(shí)情況，這在一定程度上增加了心理健康教育的難度。在新媒體環(huán)境下，心理健康教育人員可以通過微信、微博、論壇、QQ等形式，鼓勵學(xué)生積極反映自身的心理情況，減少面對面交流引起的尷尬和不適。這一方面可以幫助心理健康教育人員及時(shí)了解大學(xué)生的心理疑惑，另一方面也可以打消大學(xué)生的傾訴鼓勵，便于他們暢所欲言，全面反映自身的心理疑惑，并接受科學(xué)指導(dǎo)和教育。同時(shí)，高校還可以運(yùn)用新媒體技術(shù)開創(chuàng)心靈之窗、溝通橋梁等心理教育專欄，并聘請專業(yè)教育人員對專欄進(jìn)行管理，傳播一些心理健康教育知識和心理疏導(dǎo)技巧。

　　2.3加強(qiáng)課程銜接

　　課堂不是心理健康教育的唯一平臺和途徑，因此，高校在心理健康教育過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課程銜接，拓展教育渠道，搭建課外心理教育平臺，增強(qiáng)心理健康教育的豐富性和趣味性。當(dāng)前，許多高校都已經(jīng)注意到社會實(shí)踐、課外活動等形式對大學(xué)生心理健康教育的積極影響。高�？梢詣�(chuàng)建心理教育網(wǎng)站，并以電子郵件、聊天室等形式，向?qū)W生傳授心理學(xué)知識，并提供心理咨詢與援助，增強(qiáng)師生互動。此外，還可以開展心理知識競賽、心理沙龍、心理劇表演等活動，以多樣化形式激發(fā)學(xué)生的參與興趣，促使大學(xué)生自覺了解心理學(xué)知識，接受心理健康教育。同時(shí)，還可以運(yùn)用挫折考驗(yàn)訓(xùn)練、團(tuán)體訓(xùn)練等形式，對大學(xué)生在人際交往、學(xué)習(xí)、擇業(yè)、生活、戀愛等過程中出現(xiàn)的問題，加以演練和引導(dǎo)，幫助他們消除心理困惑和障礙，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。

　　參考文獻(xiàn)：

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