初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究
閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，只有學(xué)生的閱讀理解能力得到提高，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才會(huì)更順利。教師要重視閱讀教學(xué)，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀中提高閱讀理解能力。
摘要：
閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容和基本環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生閱讀理解能力和語(yǔ)文綜合素質(zhì)的重要途徑。隨著社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生的閱讀理解能力，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)提出了更高的要求。本文詳細(xì)闡述了閱讀教學(xué)現(xiàn)狀和優(yōu)化閱讀教學(xué)的策略。
關(guān)鍵詞：
初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略
閱讀教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方式，因此教師在教學(xué)中要特別注重閱讀教學(xué)，提高學(xué)生閱讀能力和綜合素質(zhì)，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，如教師不重視閱讀教學(xué)，學(xué)生閱讀時(shí)間少，沒(méi)有掌握科學(xué)的閱讀方法，缺少教師的閱讀指導(dǎo)等。甚至很多教師將自己對(duì)課文的理解強(qiáng)加給學(xué)生，代替學(xué)生自己閱讀，使學(xué)生喪失基本閱讀技能，嚴(yán)重制約學(xué)生思維能力的發(fā)展和閱讀能力的提高。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法成為阻礙閱讀教學(xué)和學(xué)生閱讀能力提高的最大障礙，因此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視閱讀教學(xué)，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)効捶ā?/p>
一、閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
1.教師重視程度不夠。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中具有很強(qiáng)的引導(dǎo)作用，只有對(duì)閱讀教學(xué)足夠重視，才能引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待閱讀學(xué)習(xí)，但是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中，大部分教師不重視閱讀教學(xué)，教學(xué)中往往只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，將自己對(duì)課文的理解生硬地強(qiáng)加給學(xué)生，剝奪學(xué)生自主閱讀課文并思考的權(quán)利，制約學(xué)生閱讀能力的提高，學(xué)生讀書(shū)只是泛泛而讀，對(duì)于課文中的感情色彩并不了解。
2.學(xué)生閱讀興趣不濃厚。興趣是最好的老師，是促使學(xué)生閱讀的強(qiáng)大動(dòng)力。由于長(zhǎng)期實(shí)行應(yīng)試教學(xué)，教師往往只注重給學(xué)生灌輸理論知識(shí)，而忽視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，致使學(xué)生對(duì)閱讀沒(méi)有興趣，上課時(shí)只是迫于無(wú)奈閱讀課文。
3.缺少正確的閱讀方法。掌握正確的閱讀方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵，教學(xué)中教師對(duì)閱讀教學(xué)重視不夠，閱讀指導(dǎo)更是難得一見(jiàn)，學(xué)生難以掌握科學(xué)的閱讀方法，直接導(dǎo)致學(xué)生閱讀困難，喪失閱讀興趣，甚至放棄閱讀。
二、優(yōu)化閱讀教學(xué)策略
1.轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，加強(qiáng)閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師是學(xué)生閱讀的關(guān)鍵，只有教師樹(shù)立正確的閱讀教學(xué)觀念，才能有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如果教師都不注重閱讀教學(xué)，學(xué)生更不會(huì)閱讀。由于受應(yīng)試教育的影響，很多教師在教學(xué)中把主要精力放在詞句段篇分析上，忽視閱讀教學(xué)，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)觀念成為阻礙語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提高的障礙。語(yǔ)文新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，使學(xué)生在閱讀中形成良好語(yǔ)感。因此，教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視閱讀教學(xué)，在思想和行動(dòng)上加強(qiáng)閱讀教學(xué)，樹(shù)立正確閱讀教學(xué)觀念，通過(guò)教師不斷強(qiáng)調(diào)引發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的重視，從而引導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
2.創(chuàng)設(shè)趣味性閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。面對(duì)當(dāng)前學(xué)生閱讀興趣不高的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，成為當(dāng)前閱讀教學(xué)的首要任務(wù)，也是提高學(xué)生閱讀能力的重要手段。只有產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，學(xué)生才會(huì)形成強(qiáng)烈的閱讀欲望，在這種強(qiáng)烈驅(qū)動(dòng)力下，學(xué)生才能很輕易地克服閱讀過(guò)程中遇到的困難，從而真正變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀，把閱讀當(dāng)成一種享受。因此，教學(xué)中教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)趣味化的閱讀情境，讓學(xué)生置身于特定的閱讀情境中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，使學(xué)生在特定情境中探究閱讀魅力。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的理解展開(kāi)豐富的想象，將自身置于課文之中，在閱讀中將自己想象成為文章的一部分。如教學(xué)《蘇州園林》一課時(shí)，筆者課前先通過(guò)多媒體給學(xué)生展示蘇州園林的視頻，學(xué)生紛紛被蘇州園林的美景吸引，一下子激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，然后給學(xué)生介紹蘇州園林的發(fā)展歷史，學(xué)生聽(tīng)得津津有味。最后話(huà)鋒轉(zhuǎn)到教學(xué)內(nèi)容上：那么我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下今天這課《蘇州園林》講的是什么內(nèi)容。有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生帶著興趣閱讀接下來(lái)的內(nèi)容。
3.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力。“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。教學(xué)中教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，還要在學(xué)生閱讀過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如精讀、略讀、探究性閱讀等。學(xué)生只有掌握了正確的閱讀方法，才能在閱讀中選擇不同閱讀方式，才會(huì)真正領(lǐng)悟文章的情感和內(nèi)涵，才能在提高閱讀能力上起到事半功倍的效果。
4.重視課外閱讀，增加學(xué)生的閱讀量。課外閱讀是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，教學(xué)中教師往往只注重課內(nèi)閱讀，一些教師禁止學(xué)生看課外書(shū)，將閱讀教學(xué)孤立起來(lái)，忽視課外閱讀的重要性。教學(xué)中教師不僅要允許學(xué)生看課外書(shū)，還要鼓勵(lì)學(xué)生選擇正確的讀物進(jìn)行閱讀，從而增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生閱讀能力。如教學(xué)《出師表》一課時(shí)，講解完課文后給學(xué)生介紹了《三國(guó)演義》中諸葛亮的聰明機(jī)智，并給學(xué)生講了《三國(guó)演義》中空城計(jì)、苦肉計(jì)等有意思的情節(jié)，有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的閱讀興趣。借機(jī)向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》這本名著，課后學(xué)生紛紛開(kāi)始閱讀。不僅開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的閱讀量，還使學(xué)生在課外閱讀中提高閱讀能力。
總之，閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，只有學(xué)生的閱讀理解能力得到提高，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才會(huì)更順利。教師要重視閱讀教學(xué)，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀中提高閱讀理解能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉永平.和諧高效思維對(duì)話(huà)———新課堂教學(xué)的實(shí)踐探索[M].
[2]王柏勵(lì).語(yǔ)文教學(xué)情趣論[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2004.
【初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究】相關(guān)文章：
閱讀教學(xué)研究的論文02-17
淺議初中語(yǔ)文教學(xué)研究性學(xué)習(xí)11-14
多模態(tài)英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)研究05-26
小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂有效教學(xué)研究12-02
初中語(yǔ)文高效閱讀的技巧03-29
現(xiàn)代文閱讀整體結(jié)構(gòu)教學(xué)研究提綱11-19
對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀的幾點(diǎn)思考12-03
談初中語(yǔ)文課外閱讀的好處12-09
- 相關(guān)推薦