談?wù)劤踔杏⒄Z口語教學(xué)合作學(xué)習(xí)
英語口語訓(xùn)練是英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，往往會被忽視，只有經(jīng)過口語訓(xùn)練，才能讓學(xué)生掌握英語語言應(yīng)用的技巧與關(guān)鍵點，對學(xué)生英語口語水平的提升意義重大。
摘要：
英語是世界上使用范圍最廣的語言，屬于國際社會的官方用語，諸多國家都紛紛開設(shè)了英語課，當(dāng)然，我國也不例外，旨在培養(yǎng)對外英語人才，利于國際間交流的不斷深入。初中英語屬于基礎(chǔ)階段，主要針對英語的基本點進行訓(xùn)練，學(xué)生必須要掌握基本的口語表述能力，提高英語應(yīng)用能力是基本要求。新時期，為了提高英語口語教學(xué)水平，應(yīng)將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用其中，營造良好的口語訓(xùn)練氛圍，本文就初中英語口語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)進行了分析與探究。
關(guān)鍵詞：
初中英語;口語教學(xué);合作學(xué)習(xí)
口語是初中英語教學(xué)的一項重要的內(nèi)容，主要是針對學(xué)生英語口語發(fā)音水平、語言組織能力的訓(xùn)練，只有不斷的應(yīng)用與實踐，才能掌握口語訓(xùn)練的技巧與水平，增強學(xué)生的英語語感。為了激發(fā)學(xué)生英語口語訓(xùn)練的積極性，應(yīng)強化合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用，以小組合作的形式來加強英語口語訓(xùn)練，能大大增強口語訓(xùn)練的趣味性與個性化色彩，能激發(fā)學(xué)生參與的動力，進而逐漸提高學(xué)生的英語口語水平。
1初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.1忽視口語教學(xué)：
就目前初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多教師都將過多的精力放在單詞記憶、語法補充與豐富等方面，為了追趕課程，除了總結(jié)相關(guān)的知識點外，往往會忽視了口語教學(xué)的重要性，很少為了訓(xùn)練學(xué)生的口語而專門留出課堂時間，課時緊張，口語訓(xùn)練嚴(yán)重不足，使得學(xué)生的英語口語水平差，英語的語言組織能力差，是制約口語教學(xué)的一個關(guān)鍵因素。
1.2口語教學(xué)方法單一：
通常情況下，初中階段的英語口語教學(xué)大都以教師展示、學(xué)生模仿為主[1]，學(xué)生自主分配時間、自由開展口語訓(xùn)練的機會很少，且口語訓(xùn)練中缺乏趣味性，此單一的口語教學(xué)方法，制約著學(xué)生的英語口語訓(xùn)練水平。例如，學(xué)習(xí)新文章時，教師會領(lǐng)讀，讓學(xué)生進行跟讀，且教師簡單的認(rèn)為此操作即可達到口語訓(xùn)練的效果，但是最終的口語訓(xùn)練結(jié)果卻不盡人意。
1.3缺乏教學(xué)評價和反饋：
在初中階段，學(xué)生在英語口語的訓(xùn)練上不到位，僅僅以背誦單詞、短語、固定句型為主，重視英語基礎(chǔ)知識點的灌輸，忽視了英語口語教學(xué)[2]。因此，在教學(xué)評價中，很少有開展口語測試的考核內(nèi)容，僅僅以試卷的形式進行考核，對學(xué)生英語口語的教學(xué)評價不足，無法收到來自學(xué)生口語上的反饋信息，不利于后續(xù)教學(xué)工作的開展，是當(dāng)前英語口語教學(xué)中亟待解決的問題。
2初中英語口語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略
2.1創(chuàng)設(shè)口語情境，注重團隊協(xié)作：
口語訓(xùn)練是每一門語言學(xué)習(xí)的重要課程，語言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是被應(yīng)用到實際的社會活動中去，只有不斷的鍛煉學(xué)生的英語語言口語能力，才會培養(yǎng)學(xué)生的語感，利于提高學(xué)生的語言表達能力與語言組織能力，對學(xué)生駕馭英語這門語言具有重要意義。為了實現(xiàn)英語口語教學(xué)的實效性，可將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到口語教學(xué)之中，以小組為單位開展口語教學(xué)[3]，注重小組中組員間的緊密合作與聯(lián)系。為此，應(yīng)設(shè)置英語口語情境，讓小組成員共同參與其中，對情境進行演繹，以增強學(xué)生的英語口語水平。例如，在學(xué)習(xí)《Whenisyourbirthday?》時，在本節(jié)課中，主要圍繞著“birthday”這一主題展開對話。為此，教師安排三名學(xué)生，A同學(xué)過生日，要邀請B、C同學(xué)來參加他的生日趴，設(shè)置打電話的情境，讓雙方以英語形式進行打招呼與對話，在訓(xùn)練的過程中，主要應(yīng)用的句型有：“Whenisyourbirthday?”然后相對應(yīng)的回答形式要銘記在心，“It’sOctober5th”，是在后續(xù)口語中常常遇到的固定回答模式，學(xué)生必須予以掌握。
2.2以多媒體為載體，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍：
新時期，信息技術(shù)發(fā)展強勁，被廣泛的應(yīng)用到各個領(lǐng)域，其應(yīng)用價值與社會地位是不可替代的[4]。多媒體是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的代表，可借助本身獨特的呈現(xiàn)形式來豐富課堂，借助圖片、視頻、文字等內(nèi)容來豐富教學(xué)資源，利于提高口語教學(xué)質(zhì)量。為了激發(fā)學(xué)生參與口語訓(xùn)練的興趣，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價值意義，應(yīng)利用多媒體技術(shù)加以輔助，為課堂增添樂趣，讓學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下開展教學(xué)，更能提高口語的訓(xùn)練效果。例如，在學(xué)習(xí)《Howdoyougettoschool?》時，這與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，問學(xué)生是以怎樣的交通方式來上學(xué)的。為了增強趣味性，教師可以讓小組自由推薦兩名同學(xué)，在大屏幕上展現(xiàn)不同交通工具的圖片，其中一名同學(xué)背對著大屏幕，另一個學(xué)生對該種交通工具進行模仿，運用“Howdoyougettoschool?”“Bybus/Bybike/Bybicycle/Bycar.”或者運用“takea……”的形式進行回答，以小組競賽的形式進行訓(xùn)練，在做游戲與比賽的過程中，能鍛煉學(xué)生的英語口語水平，且還訓(xùn)練學(xué)生的表現(xiàn)力。
2.3強調(diào)角色扮演，增強課堂趣味性：
初中生正處于心智成長的關(guān)鍵時期，且青春期更容易存在叛逆心理，教師應(yīng)根據(jù)此階段學(xué)生的興趣與愛好，對英語口語教學(xué)做一些趣味性的設(shè)計，提倡角色扮演，讓學(xué)生來演繹人物角色，更能體會人物情感，從中會學(xué)習(xí)到一些語言使用的技巧，以增強學(xué)生的注意力與課堂參與度，進而實現(xiàn)對學(xué)生英語口語水平的訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)《What’sthematter?》時，教師可以設(shè)定多個角色，兩名學(xué)生發(fā)生口角，一名學(xué)生向前勸阻，可利用“What’sthematter?”或者班級中一同學(xué)最近很是低落，另一名學(xué)生前去安慰，也可利用該句型，通過知識點的不斷拓寬，能引發(fā)學(xué)生口語訓(xùn)練的動機。
結(jié)束語：
綜上所述，英語口語訓(xùn)練是英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，往往會被忽視，只有經(jīng)過口語訓(xùn)練，才能讓學(xué)生掌握英語語言應(yīng)用的技巧與關(guān)鍵點，對學(xué)生英語口語水平的提升意義重大。在初中英語口語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)英語口語情境，讓小組成員參與到情境的模擬中去，也可開展小組角色扮演式教學(xué)，使得整個口語合作學(xué)習(xí)模式的呈現(xiàn)更具趣味性，利于刺激學(xué)生產(chǎn)生口語訓(xùn)練的欲望，進而提高口語訓(xùn)練水平。
參考文獻
[1]杜恒.初中英語口語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用[J].英語廣場(學(xué)術(shù)研究)，2013，02：148.
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[3]常燕.初中英語口語教學(xué)的創(chuàng)新教法探究[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2014，10：115.
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