幼兒園常規(guī)教育與學(xué)前教育
學(xué)前教育是我國教育體系中的重要組成部分，在我國當(dāng)前的教育體制改革的背景下，幼兒常規(guī)教育也必須進(jìn)行創(chuàng)新，不斷探索科學(xué)的常規(guī)教育方法，為培養(yǎng)幼兒良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣不斷努力。
【摘要】隨著我國教育體制改革的不斷深入，學(xué)前教育改革的問題也受到社會的廣泛關(guān)注，在學(xué)前教育這種基礎(chǔ)性教育中，對于3-6歲心理不成熟的幼兒來說，讓他們接受常規(guī)教育對其心理健康成長具有重要作用。如何采取有效的常規(guī)教育方法，培養(yǎng)幼兒日常的良好生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，是當(dāng)前學(xué)前教育體制改革背景下幼兒教育工作者面臨的一項新的挑戰(zhàn)。
【關(guān)鍵詞】幼兒園;常規(guī)教育;學(xué)前教育;創(chuàng)新
常規(guī)教育指的是幼兒園對幼兒進(jìn)行一日的生活安排和行為準(zhǔn)則，它是幼兒從家庭融入社會集體這一階段所必須接受的教育，也是學(xué)前教育重要的組成部分�？茖W(xué)合理的常規(guī)教育對于幼兒良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有重要的作用，針對我國幼兒常規(guī)教育內(nèi)容和方法中不利于幼兒健康發(fā)展的問題，從學(xué)前教育改革中幼兒發(fā)展為本的內(nèi)容出發(fā)，提出了幼兒常規(guī)教育的創(chuàng)新舉措。
一、幼兒發(fā)展為本在學(xué)前教育改革中的體現(xiàn)
關(guān)注幼兒身心健康和個性發(fā)展是學(xué)前教育改革中的重要內(nèi)容，讓幼兒教育目標(biāo)重回幼兒本身，堅持以幼兒心理健康發(fā)展為主要價值取向，并注重知識技能與幼兒情感態(tài)度培養(yǎng)的結(jié)合。
1.注重幼兒創(chuàng)造意識和實踐能力的`培養(yǎng)
雖然幼兒的心理還不成熟，但幼兒卻是存在發(fā)展?jié)撃艿纳鼈�體。幼兒教育不僅是單純的傳授給他們知識，更重要的是通過教育培養(yǎng)他們對個性和創(chuàng)造力的追求，從小就樹立創(chuàng)造意識。在幼兒的實踐能力培養(yǎng)方面，更多的是讓幼兒在玩的過程中實現(xiàn)動手操作，要激發(fā)幼兒的興趣，比如在涂畫中通過造型的操作培養(yǎng)他們的空間思維能力，為以后的創(chuàng)作發(fā)展積累素材。
2.注重幼兒情感態(tài)度的培養(yǎng)
幼兒情感態(tài)度的培養(yǎng)主要是讓他們?nèi)ジ兄�，通過生活中各種藝術(shù)表現(xiàn)形式提高幼兒對美的情感表達(dá)。他們在對事物的感知方面主要通過視覺來完成，教學(xué)中常常創(chuàng)造更多的條件讓他們?nèi)ソ佑|生活，用心去感受生活。通過視覺去感受大自然的各種風(fēng)光美景，通過藝術(shù)作品去感知不同色彩的藝術(shù)表現(xiàn)形式，逐漸培養(yǎng)幼兒的審美情趣，在審美情趣中逐漸形成自身的情感態(tài)度價值觀。
二、幼兒常規(guī)教育內(nèi)容存在的問題
1.常規(guī)教育內(nèi)容的構(gòu)建忽視幼兒的主體性
幼兒的常規(guī)教育內(nèi)容的構(gòu)建往往是由教育者決定，但各種因素常常導(dǎo)致教育內(nèi)容沒有充分考慮到幼兒的心理特點和意向，反而造成幼兒的不情愿。比如某些教育者認(rèn)為幼兒不具備成熟的思維能力，在常規(guī)教育中只要以服從教師的管理為主，長時間后，幼兒的常規(guī)行為便失去了發(fā)自內(nèi)心需要的個性特點，不利于幼兒個性發(fā)展。
2.常規(guī)教育教學(xué)中的內(nèi)容缺乏靈活性
受傳統(tǒng)的幼兒常規(guī)教育的影響，許多教育者在幼兒常規(guī)教育中經(jīng)常教導(dǎo)幼兒說“不聽老師的話就不是好孩子”、“坐在自己座位上不許動來動去”等話語，這是因為許多教育者對幼兒的評價只用“好”與“壞”兩個角度。所以常規(guī)教育內(nèi)容也比較刻板，意在將幼兒打造成為教師言聽計從的規(guī)規(guī)矩矩的人，抹殺了幼兒的靈性。
3.常規(guī)教育的方法單一
幼兒常規(guī)教育的方法應(yīng)該多樣性，這樣才能多方位的促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，但實際的教育中，教育者常用的日常教育方法便是讓幼兒玩游戲，首先講解游戲規(guī)則和提醒注意事項，對違反規(guī)則的要求表演節(jié)目或講故事。這種默守常規(guī)式的游戲特點不利于幼兒積極性和主動性的提高，也忽視了幼兒其它方面的發(fā)展。
三、幼兒常規(guī)教育創(chuàng)新舉措
1.讓幼兒參與常規(guī)教育內(nèi)容構(gòu)建
常規(guī)教育的內(nèi)容要體現(xiàn)幼兒的主體性，讓幼兒也參與內(nèi)容的構(gòu)建中，以幼兒需要為導(dǎo)向，培養(yǎng)幼兒的主體意識。比如在我是解放軍的游戲中，組織幼兒討論如何做才能使動作更加標(biāo)準(zhǔn)，形象更接近解放軍，讓幼兒自己表達(dá)這一游戲需要注意的要點，然后在游戲的過程中針對出現(xiàn)的不規(guī)范問題加以修正。
2.教育方法要多樣性
幼兒常規(guī)教育不僅僅是讓幼兒玩游戲，還要采用更多的教育方法去促進(jìn)幼兒發(fā)展，可以通過閱讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品陶冶幼兒的情趣，增長他們的知識的同時，潛移默化的受到思想方面的啟發(fā)、以及情感方面的感染和影響。另外，還可以通過情景表演方法讓幼兒融入角色中，讓他們在角色的扮演中去感知社會和體驗生活。
3.加強(qiáng)教育者在常規(guī)教育中的示范作用
幼兒的言行舉止很大程度上受到教育者的影響，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣必須注重教育者良好形象的樹立，教育者一身作則的同時，幼兒家長也必須形成良好的示范作用，為幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)營造適宜的成長環(huán)境。學(xué)前教育是我國教育體系中的重要組成部分，在我國當(dāng)前的教育體制改革的背景下，幼兒常規(guī)教育也必須進(jìn)行創(chuàng)新，不斷探索科學(xué)的常規(guī)教育方法，為培養(yǎng)幼兒良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣不斷努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃通波.《淺談幼兒園常規(guī)教育與學(xué)前教育的建議》.教育.2015
[2]沈艷鳳.《幼兒園常規(guī)教育的理性思考》.教學(xué)研究.2007
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