談談初中英語教學錯題集的運用研究
錯題集的利用應該是一個循環(huán)往復的過程，并不是單純將錯題集錄下來就意味著我們的錯題整理工作大功告成。
摘要：作為初中學科的重要組成部分，初中英語的重要性不言而喻。隨著新課改的深入，引導學生進行“錯題反思”也逐漸發(fā)展為提高學生正答率，培養(yǎng)學生反思能力的重要方式。通過觀察我們不難發(fā)現(xiàn)，對錯題的忽視是導致初中生英語學習停滯不前的主要原因，做錯的題目頻繁做錯，錯題始終難以解決，這一現(xiàn)象造成了學習時間的極大浪費，降低了學生的學習效率。對此，教師要幫助學生建立“錯題集”，在初中英語教學中充分發(fā)揮錯題集的力量，針對其詞匯量大，語法結構復雜等特點，“對癥下藥”，切實提高學生的糾錯能力和分析能力，逐步減少錯題，養(yǎng)成正確的答題習慣。
關鍵詞：初中英語;教學;錯題集
初中生接觸英語時間較短且受母語影響，在學習中容易馬虎，出現(xiàn)失誤，針對這一情況，建立一本錯題集是一種行之有效的方式，可以通過錯題集挖掘學習中存在的漏洞并彌補這些漏洞。一本好的錯題集對于學生英語水平的提高作用十分明顯，它能幫助學生抓住問題關鍵，使學生通過對錯題的整理分析及總結，更具條理性和系統(tǒng)化地解決問題，迅速提高成績，改變粗心的習慣。那么，如何才能發(fā)揮錯題集的力量呢?筆者認為可以從以下幾個方面入手：
1綜合利用多種類型的錯題集
學生在做出現(xiàn)過的知識點時仍然出現(xiàn)失誤，這種現(xiàn)象說明學生對自己平時學習中出現(xiàn)的問題重視不夠，沒有進行系統(tǒng)的總結，對此，錯題集的整理成為提高學生英語成績的有效途徑。一方面，學生可以借助錯題集查閱問題，檢測自我，復習時更加明確，一目了然，這樣可以有效降低錯誤的復現(xiàn)率;另一方面，錯題集也可以成為教師了解學生的資料，幫助教師實施更具針對性的教學。要想在初中英語教學中更好的發(fā)揮錯題集的力量，教師要教授學生建立錯題集的相關技巧。首先，需要明確錯題集的類型。目前我們建立的錯題集主要包括訂正型、匯總型和糾錯型。訂正型顧名思義是對做錯題目的集中整理，也是使用頻率最高的錯題集類型。匯總型錯題集要求學生在建立錯題集時按一定順序和知識點對錯題進行分門別類的整理，例如：圍繞非限制性定語從句做一個專題整理等。糾錯型主要是指針對學習中出現(xiàn)的錯誤，包括拼寫錯誤、時態(tài)錯誤等，將所有錯題的題目及錯誤原因進行詳細記錄和分析，以達到糾錯的效果。在建立錯題集的過程中應綜合利用這三種類型，引導學生選擇最適合自己的方法，以簡單、省時、省力為原則，使錯題集發(fā)揮舉一反三的作用，在不同學習階段靈活建立不同的錯題集，查漏補缺。這里我們著重提倡“活頁裝訂”的形式，這種形式方便學生及時查閱，及時補充和更換。
2做好錯題集的整理工作
錯題集力量的發(fā)揮主要體現(xiàn)在其具體的整理過程中。首先，錯題集的整理要及時，錯題講究“即時效應”，隔時整理會使錯題集的效果大打折扣。對于出現(xiàn)的問題，學生應進行深入細致的分析，一定要避免“磨洋工”現(xiàn)象的出現(xiàn)，只有找出問題癥結所在。及時改正，才能真正降低錯誤的復現(xiàn)率。錯題整理的過程可能枯燥，但長期堅持一定能夠大幅度的提升做題的正確率，使英語學習取得事半功倍的效果，因此，教師要鼓勵學生舍得在錯題集的整理工作上花費時間，這是英語學習至關重要的一個步驟，不能省略。具體來說，錯題集的整理要因人而異，學生可以根據(jù)自身實際情況，將錯題分類，這樣查找起來更加方便，同時也能使以后的復習工作更加簡便。對于一道錯題的記錄，往往包括三個方面，一是出錯原因，二是正確方法和原理，三是題目答案，教師要引導學生提煉典型性錯誤并做好摘抄。此外，錯題集的建立要講究方法，學生要針對不同類型的錯誤做好注釋，要注意記錄教師講解的解題方法，領會解題技巧，理清解題思路，自己做好小結，通過多次練習，記錄自己的心得體會。需要注意的是，錯題集的建立并不完全為了記錄錯題，錯題集的補充工作也尤為重要。為了實現(xiàn)舉一反三的效果，學生要針對尋找與錯題集中出現(xiàn)的題目相關的題型和資料，例如，在整理“capital”這一單詞時，只注釋“首都”的意思，但它還可以解釋為“資本”，所以在整理此單詞時應做適當補充。
3加強錯題集的閱讀和交流
錯題集的利用應該是一個循環(huán)往復的過程，并不是單純將錯題集錄下來就意味著我們的錯題整理工作大功告成。教師要引導學生養(yǎng)成經(jīng)常翻閱錯題集的`習慣，正所謂：“溫故而知新”。通過翻看錯題集，多次練習錯題，這樣可以使記錄的錯題發(fā)揮其最大功效，避免學生在遇到同類問題時出現(xiàn)二次失誤，這也是提高學生英語做題能力的主要途徑。我們并不規(guī)定學生翻看錯題集的次數(shù)，可以引導學生根據(jù)實際情況，逐步增長時間間隔，在時間允許的情況下對這些錯題進行“復習”，以此降低錯誤的復現(xiàn)率。另外，教師應鼓勵學生之間增強溝通，交換錯題集，互相吸取經(jīng)驗，以實現(xiàn)共同進步。“他山之石，可以攻玉”反映的正是這一道理。每個學生的英語水平和整理方式都存在較大差異，教師要合理的利用這些差異，幫助學生從他人的失誤中汲取教訓，獲得啟發(fā)，同時也借鑒別人的記錄方式，提高解答的正確性，包括注解的方法和總結用語，都是值得學習的地方。錯題集的再整理工作也同樣不容忽視，通過再整理可以實現(xiàn)對錯題集的“簡化”，及時的刪除已經(jīng)掌握的問題，標記重點內(nèi)容，多次篩選直至全部掌握。長期堅持下來，學生在做題時將會取得明顯的進步。可以說，錯題集的整理就是一個由少到多，在由多到少的過程，教師要引導學生厚積薄發(fā)，實現(xiàn)質的飛躍，將錯題集的力量發(fā)揮至最大。
4結語
初中英語教學中如何發(fā)揮錯題集的力量是目前廣大教育者關注的重點問題，教師要通過教學實踐，探尋更加行之有效的方法，切實提高初中生的英語水平。
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