談談初中英語教學中情感教育的重要性

　　在初中英語教學中，通過利用情感教育能夠有效的激發(fā)學生對英語學習的興趣，并將這種興趣轉化為學習動機，使學生樹立起自信心，能夠克服學習中遇到的各種困難，從而為學習英語打下堅實的基礎。

　　摘要：在初中階段，英語作為重點學科，教師、家長和學生都十分重視，特別是在當前經(jīng)濟全球化快速發(fā)展的大背景下，英語的實用性增強，這也使英語課程變得越來越重要.初中英語課程具有承上啟下的作用，再加之初中生處于情感的活躍階段，因此在初中英語教學中可以融入情感教育，以此來提高學生對英語課堂教學內(nèi)容的接受能力，確保教學質(zhì)量的全面提升。文中分析了初中英語教學中實施情感教育的意義，并進一步對初中英語教學中情感教育的應用進行了具體闡述。

　　關鍵詞：初中英語教學;情感教育;意義;應用

　　初中生處于特殊的生理時期，處于這一階段的學生情感不僅脆弱而且十分敏感，這就需要在教學中教師要針對這一時期學生的生理和心理特點，充分的應用情感教育，對學生傾注更多的情感，從而與學生之間建立起融洽的師生關系。在初中英語教學中，應用情感教育，可以使學生消除對英語學習的排斥心理，并在教師愁心教導下慢慢喜歡上英語，自主進行學習，從而使英語教學能夠獲得良好的效果。

　　1初中英語教學中實施情感教育的意義

　　1.1有助于提升學生的學習興趣。在初中英語教學中，教師應用情感教育，以情感引導來使學生產(chǎn)生情感上的共鳴，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且通過情感溝通有利于更好的激發(fā)學生深層次的思考。特別是初中階段，學生處于青春期，不僅較為情緒化，而且對獨立、平等、尊重等具有強烈的要求，在英語教學中融入情感教育，能夠有效的滿足學生心理的需求，使學生能夠感受到教師的理解、包容和尊重，對教師與學生之間融洽關系的建立具有非常重要的作用。

　　1.2有助于學生建立自信。英語作為一門外語，中學生在學習過程中潛意識具有一定的排斥性，這也使其在學生英語過程中極易受到外界因素的影響。一旦英語基礎不好，這就使學生在英語學習中更會失去信心，很難取得理想的成績，從而產(chǎn)生厭學情緒。初中英語教師在教學中利用情感教學來對學生進行情感疏導，及時發(fā)生學生的閃光點，并給予肯定和鼓勵，不僅有利于增強學生的信心，而且還能夠激發(fā)對英語學習的興趣，并進而取得較好的成績。

　　1.3有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造力。情感教育在初中英語教學中進行應用，教師以情感引導學生對英語學習的興趣，并進一步開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使學生在英語學習中能夠積極探索，不畏困難，形成堅實的學習意志，從而更好的激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　2初中英語教學中情感教育的應用

　　2.1建立和諧師生關系，營造寬松的課堂氛圍。教師和學生是教學活動的主要參與者，兩者必須建立一種和諧的情感型師生關系。因此，教師主動創(chuàng)造機會和學生交流，關心愛護學生，耐心幫助學生，“關愛”是情感教育的核心，這樣的愛心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學生身上，更應該體現(xiàn)在后進生身上，比如在課堂上挑一些簡單的問題讓他們回答，答對了更要及時加以鼓勵和表揚，進而樹立他們的信心。讓學生對老師產(chǎn)生信任感、親近感。教師的情感應該時時刻刻于無聲之中融入教學的每個環(huán)節(jié)，讓學生在寬松的氛圍中感受到教師的關愛和賞識，從而產(chǎn)生一種說不出的愉悅和滿足，學生對英語學習的興趣和動力不言而喻。

　　2.2利用教材內(nèi)容，搭建情感橋梁。隨著時代的快速發(fā)展，英語教材也在不斷進行改革，改革好的英語教材為課堂情感交流創(chuàng)造了良好的條件。目前在初中英語教學中，課堂活動多以特定情境下語言實踐活動為主，通過生動的情境設計，同時再加之教師情感教學的應用，有利于更好的激發(fā)學生學生和參與的熱情。在具體教學中，教師可以根據(jù)教學材料來進行情境設計，以情景短劇、角色對話及分組辯論等多種形式來提高學生的學習興趣，使學生在愉悅的氣氛下不僅能夠掌握基本的知識點，而且還能夠促進師生之間情感的交流。

　　2.3創(chuàng)設情境，融情感教學于情景之中。情景教學法是指在教學過程中，教師運用各種方法，引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、生動形象的、具體的情境，使學生自然置身于教材的情境之中，從而幫助學生理解教材，激發(fā)學生的學習情緒，使學生掌握和運用語言。情景教學充分調(diào)動學生的學習積極性，促使他們自主學習提高自主探究的能力，進一步實現(xiàn)教與學的和諧統(tǒng)一。在具體教學中，可以根據(jù)教學內(nèi)容來為學生創(chuàng)設一個真實的場景，使學生分別扮演不同的角色，為學生提供對英語的實際應用機會，通過真實場景的設置，能夠有效的提高學生學習的積極性，而且還能夠讓學生感受到英語課堂的樂趣，提高學生英語口語能力，激發(fā)其學生的潛能。通過巧妙的情境設計和豐富的情感，能夠更好的體現(xiàn)出教學的藝術，同時師生之間的情感也能夠轉化為學生學習的動力，從而取得良好的教學效果。

　　2.4組織學生分組討論，形成合作的學習氛圍。教師應該學會組織學生進行分組討論，讓靈活的教學組織形式在教學活動中能發(fā)揮其在情感方面的積極作用。通過靈活分組，讓組內(nèi)成員互相信任、積極配合，形成良好的學習氛圍。教師在分組時要注意學生的搭配，通過混合分組讓各種能力水平的學生都能發(fā)揮作用。學生在討論中能充分感覺到自己是小組中不可缺少的一員，每個人的努力都能得到認可，學生的自尊心和自信心大大增強。分組合作活動是發(fā)展學生的綜合語言運用能力的有效途徑，教師在其中起到引導者的重要作用，因此必須以飽滿的情感投入其中，做好旁觀者與參與者的雙重角色，為各個小組掌舵護航。

　　2.5注重課堂之外的情感教育。在課堂上師生交流時間有限，課堂之外的情感教育絕不可忽視，情感教育要貫穿教育的全過程。課堂之外的情感投入至關重要，通過教師細心的關懷和幫助，往往能起到意想不到的作用。教師在情感教育應用過程中，在對學生課堂情況進行重視的同時，還要關心學生的思想和家族情況，使學生成為朋友，建立起相互尊重及相互信任的師生關系，使學生在心理和情感上對教師產(chǎn)生依賴和信任。在課后，教師要對學生進行情感引導，鼓勵學生好好學生，對于學習成績下降的學生要幫助其分析原因，使學生感受到教師的關心和重視，從而努力學習。對于成績不好的學生，教師要及時發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點，并予以肯定的鼓勵，消除他們的自卑心理，增強其學生的興趣。

　　結束語

　　在初中英語教學中，通過利用情感教育能夠有效的激發(fā)學生對英語學習的興趣，并將這種興趣轉化為學習動機，使學生樹立起自信心，能夠克服學習中遇到的各種困難，從而為學習英語打下堅實的基礎。情感教育在初中英語教學中的應用，還能夠提高課堂教學的藝術性，同時在教師人格魅力影響下，有利于學生健康個性品行的形成，在情感影響下增強學習的動力，為學生健康、全面的成長打下堅實的基礎。

　　參考文獻

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