初中英語(yǔ)有效教學(xué)思考

　　導(dǎo)語(yǔ)：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要求老師善于轉(zhuǎn)變，通過(guò)觀念、角色和功能的轉(zhuǎn)變和課堂融為一體。而有效教學(xué)的基本狀態(tài)是對(duì)話(huà)式的、互動(dòng)式的。而教學(xué)是否出現(xiàn)和維持某種對(duì)話(huà)式的、互動(dòng)式的狀態(tài)，取決于教師是否能夠有效地“提問(wèn)”。

　　課堂教學(xué)是教學(xué)的基本途徑，也是學(xué)生獲取信息，提高多種能力主要渠道。為什么教師教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很辛苦，但實(shí)際效果并不理想，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用十分有限?因?yàn)�，我們�(cè)谡n堂教學(xué)中很多是無(wú)效的或低效的教學(xué)行為。因此，我們要積極探索有效的英語(yǔ)教學(xué)策略。

　　1喚醒學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

　　有效教學(xué)是有效率的教學(xué)，指在一定的教學(xué)投入內(nèi)(時(shí)間、精力、努力)帶來(lái)最好教學(xué)效果的教學(xué)。具體包括以下三個(gè)方面的含義：

　　1.1有效講授

　　好的“講授”總是能夠吸引學(xué)生。這意味著學(xué)生喜歡這個(gè)老師，至少喜歡這個(gè)老師的講課方式、風(fēng)格或某種講課的細(xì)節(jié)。好的“講授”總是保持一定的節(jié)奏。保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”，它的效果將不局限于能夠帶來(lái)藝術(shù)性的享受。

　　1.2有效提問(wèn)并傾聽(tīng)

　　有效教學(xué)的基本狀態(tài)是對(duì)話(huà)式的、互動(dòng)式的。而教學(xué)是否出現(xiàn)和維持某種對(duì)話(huà)式的、互動(dòng)式的狀態(tài)，取決于教師是否能夠有效地“提問(wèn)”。有效“提問(wèn)”需要使問(wèn)題保持一定的開(kāi)放性。有效“提問(wèn)”意味著教師所提出的問(wèn)題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。學(xué)生一旦主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師的責(zé)任就由講授、提問(wèn)轉(zhuǎn)換為“傾聽(tīng)”。善于傾聽(tīng)的教師總是能夠?qū)�學(xué)生的“聲音”轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的資源，好的對(duì)話(huà)者總善于傾聽(tīng)。

　　1.3有效激勵(lì)

　　“有效激勵(lì)”的所有行為中，最重要的是教師是否具有“激勵(lì)性”，能不能喚醒學(xué)生的主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。比如熱情、期望和可信任感。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用對(duì)于有效教學(xué)而言自然是重要的，但似乎還有比方法更重要的，這就是教師的人格。

　　2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　學(xué)生只要有了興趣，就會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性，就會(huì)由被動(dòng)變主動(dòng)，由死記硬背到靈活運(yùn)用，由乏味變?nèi)の�，從而積極參與到教學(xué)中來(lái)。而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與教師積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開(kāi)的，教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，用教育的藝術(shù)把學(xué)生的興趣引向英語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。發(fā)揮情感效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們?cè)谟行Ы虒W(xué)中應(yīng)發(fā)揮情感效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是培養(yǎng)學(xué)生的自信心。由易到難，讓學(xué)生感到學(xué)有所獲，同時(shí)適時(shí)適度地給予表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。二是建立和諧民主的師生關(guān)系。教師應(yīng)努力將激情、微笑、趣味、愛(ài)心帶進(jìn)學(xué)生的心坎，要主動(dòng)接近學(xué)生，與他們交朋友，特別是給希望生以充分的愛(ài)和幫助，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。三是樹(shù)立主體意識(shí)，把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，讓其體驗(yàn)到一種自己在親身參與探究的情感，產(chǎn)生自我肯定的體驗(yàn)，激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲。

　　3突出學(xué)生主體地位

　　在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要求老師善于轉(zhuǎn)變，通過(guò)觀念、角色和功能的轉(zhuǎn)變和課堂融為一體。要以好的教學(xué)素材為基礎(chǔ)，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，在教學(xué)時(shí)需要與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，在教會(huì)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)要教會(huì)他們學(xué)以致用，多實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，創(chuàng)新靈活。學(xué)生能否學(xué)好英語(yǔ)，很大程度上取決于教師的教學(xué)策略，作為英語(yǔ)老師，要具備熱情、耐心、細(xì)心等素質(zhì)，要通過(guò)各種方式讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，不拋棄和放棄每一個(gè)學(xué)生，耐心地給予幫助、講解和鼓勵(lì)，這樣的英語(yǔ)教學(xué)課堂才能充滿(mǎn)活力，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

　　4尊重學(xué)生的實(shí)際水平

　　教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，教師設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。學(xué)生的這個(gè)基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識(shí)、新句型，怎樣用同學(xué)們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個(gè)概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過(guò)的知識(shí)等，都要切合學(xué)生的實(shí)際，才能引起他們的興趣。在課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、皺一下眉頭、噘一下嘴。根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，學(xué)生注意力不集中，我寧可不講，讓學(xué)生先放松一下，活動(dòng)一下;學(xué)生沒(méi)弄明白這個(gè)問(wèn)題，我一般也不往下講另一個(gè)問(wèn)題。

　　5營(yíng)造有效的學(xué)習(xí)氛圍

　　5.1建立融洽的師生關(guān)系

　　創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂保持濃厚的興趣，教師的人格魅力起著至關(guān)重要的作用，教師的魅力既來(lái)自課堂上的才華和能力，幽默風(fēng)趣的個(gè)性，對(duì)學(xué)生的關(guān)心也是必不可少的。所以，教師要深入學(xué)生，做他們的親密朋友。師生關(guān)系和諧，才能創(chuàng)建有效的課堂氛圍，使教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。

　　5.2優(yōu)化課堂教學(xué)語(yǔ)言

　　課堂上應(yīng)盡可能地講英語(yǔ)或通過(guò)體態(tài)語(yǔ)，增加有效語(yǔ)言輸入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃濃的學(xué)外語(yǔ)的氛圍。蘇霍姆林斯基提出：“教師的語(yǔ)言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生的心靈的工具，教育的藝術(shù)，首先包括說(shuō)的藝術(shù)，同人交流的藝術(shù)。”語(yǔ)言是一種技巧，同樣的意思，不同的表達(dá)往往會(huì)產(chǎn)生截然不同的效果。教師的課堂語(yǔ)言是很有講究的，開(kāi)課語(yǔ)要能引起注意，能夠激趣;提問(wèn)語(yǔ)應(yīng)確保問(wèn)題具體，由易到難遞進(jìn);講解語(yǔ)要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確;評(píng)價(jià)語(yǔ)要啟迪和激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信，活躍課堂。另外，恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)對(duì)課堂也是大有裨益的。

　　綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作的學(xué)習(xí)方式，既要面向全體，又要承認(rèn)個(gè)體差異;既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式，也要調(diào)整評(píng)價(jià)的方式，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，這樣教學(xué)才能有序、高效，達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求。在今后的課堂教學(xué)中，應(yīng)該引起更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“有效性課堂教學(xué)”。

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