初中數(shù)學作業(yè)布置及評價有效性研究
導語：數(shù)學作業(yè)的布置，要有統(tǒng)一的要求，也要因材施教，設計分層作業(yè)。因為班級里學生的數(shù)學水平存在不同，在作業(yè)布置的時候也要考慮到因人而異。
新課改對初中數(shù)學教學內(nèi)容、教學方法提出了新的要求，作為初中數(shù)學的重點環(huán)節(jié)，作業(yè)設計也需要做出相應的調(diào)整，以滿足新課程標準的要求，更加適合學生的學習和發(fā)展需要。這就要求數(shù)學教師應以新課標為指導，綜合學生的特點、課堂教學內(nèi)容等諸多因素，優(yōu)化作業(yè)設計內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及其層次，使作業(yè)符合教與學的要求，并為教師實施教學提供幫助。下面結(jié)合個人教學實踐經(jīng)驗，在分析數(shù)學作業(yè)布置應遵循的原則基礎(chǔ)上，就初中數(shù)學作業(yè)設計與布置的具體方法進行一些探討。
一、數(shù)學作業(yè)布置有效性的原則
1.基礎(chǔ)性原則
這個主要是針對基礎(chǔ)知識的掌握，只有把基礎(chǔ)知識掌握了，才能完成更高難度的。數(shù)學作業(yè)的布置不僅要重視鞏固課堂所學的知識技能，同時要結(jié)合數(shù)學教學過程方法，重視數(shù)學基本技能和拓展技能的訓練。
2.自主性原則
這個是針對學生的差異，充分體現(xiàn)學生的主動性，突出學生的主體地位，作業(yè)的主動權(quán)要交給學生，才能激發(fā)起其探究的熱情。比如，可以讓學生自己選擇作業(yè)或者自己設計作業(yè)。
3.趣味性原則
這個是針對防止作業(yè)過多，讓學生勞逸結(jié)合，做作業(yè)感到有興趣。興趣作為學生學習的動力之一，在作業(yè)設計中也應遵循這一原則。作業(yè)的設計上要新穎，能夠吸引學生。
4.實踐性原則
這個是針對作業(yè)的實用性，不能脫離教學實際，不能布置一些過高難度的作業(yè)。初中學生有一定的認知能力和自主性。在學習中如果能把所學知識運用到實際生活中，對他們來說也是一種動力，同時也可以有效的鞏固所學知識，做到融會貫通。
5.差異性原則
這個是針對學生的個體差異來設置的，不同的學生由于基礎(chǔ)的不同，理解能力的不同，作業(yè)的布置也要因人而異。數(shù)學作業(yè)的布置，要有統(tǒng)一的要求，也要因材施教，設計分層作業(yè)。因為班級里學生的數(shù)學水平存在不同，在作業(yè)布置的時候也要考慮到因人而異。作業(yè)的設計要有層次，程度不同，作業(yè)要求也要有所不同。否則，對于基礎(chǔ)較差的學生來說，布置較大難度的作業(yè)也是無濟于事的，起不到任何鞏固知識的作用。
二、初中作業(yè)布置有效性的方法
(一)精講疏導，培養(yǎng)數(shù)學意識和數(shù)學品質(zhì)新課標要求初中數(shù)學教學不僅要求學生掌握教學內(nèi)容，還應重視培養(yǎng)學生的數(shù)學素質(zhì)。而傳統(tǒng)課堂作業(yè)設計及講解方式受傳統(tǒng)灌輸式教學的影響，學生無法充分發(fā)揮自主性，學習的過程是一個被動接受的過程。因此，根據(jù)新課標要求，教師應將學生作為完成課堂作業(yè)的主體，將課堂作為學生發(fā)揮的舞臺，留給學生充足的思考、討論和交流時間。
(二)因材施教，多元設計差異性數(shù)學作業(yè)新課標倡導學習是建構(gòu)過程，學生利用外界環(huán)境和條件獲取信息，再主動建構(gòu)。這就要求教師設計的作業(yè)應讓學生積極主動、自覺地完成。但是許多教師往往采用相同的作業(yè)設計和單一的布置作業(yè)。這種傳統(tǒng)的作業(yè)設計方式使學生處于被動地位，學生容易滋生枯燥乏味情緒，因而不愿積極主動的去完成作業(yè)，作業(yè)的質(zhì)量和效率也無法得到保證。因此，筆者根據(jù)學習目標情況，盡可能的在作業(yè)設計上做出適當調(diào)整。
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