歷史圖片輔助初中歷史課堂教學效果分析
歷史教師運用歷史圖片對學生講解歷史知識點，本是為了學生更容易的學習歷史知識，更方便把握歷史知識的難點。在進行歷史教學時，為了避免浪費時間，就需要抓住課程要點來展示圖片，分析圖片。圖片不能離題太遠，否則不足以發(fā)揮效用。
【摘要】作為初中階段重要的學科，歷史是一門包羅萬象的學科。歷史知識點非常繁雜，為了能在教學環(huán)節(jié)中充分地演示歷史事件，教師們常常需要借助一些手段。而人主要就是通過視覺和聽覺以及觸覺接觸事物，且視覺感知力更深，也就是通過眼睛去看理解更容易。再加上圖片比文字更具有吸引力，所以，在初中歷史教學當中，教師可以借助歷史圖片來幫助學生記憶歷史知識。本文主要探究了歷史圖片在初中歷史課堂教學中的應用效果。
【關鍵詞】歷史圖片;初中歷史課堂;教學效果
一、初中歷史課堂教學中應用歷史圖片的作用和效果
1.便于教師教學
歷史主要是關于紀實方面的知識點，為了便于學生學習，課程編寫通常是采用歷史事件的發(fā)生先后順序來進行編寫的。初中生正處在好動的年齡階段，對于新奇的事物往往極感興趣，因此，教師可以利用課程主題圖片當“引子”，來把學生帶入到歷史學習當中，讓學生進入求知狀態(tài)[1]。例如，在講到《秦王掃六合》這一篇時，可以放上秦始皇的圖片，并通過生動的語言描述，讓學生從此幅圖片中簡單的了解秦始皇，并設計問題引導學生深入學習有關秦始皇的知識點。這樣一來，學生的積極性就會被調動。另外，在講解相對比較難的歷史知識處，應用歷史圖片更能加深學生的理解。例如，在進行《世界歷史》中的“主要資本主義國家經(jīng)濟發(fā)展不平衡”講解時，可以找到關于美國和德國經(jīng)濟發(fā)展快速的幾個產(chǎn)業(yè)，分別羅列在兩邊，讓學生觀察圖片，從而引導學生找出資本主義國家發(fā)展不平衡的因素。這樣一方面可以避免學生對知識點認識模糊，另一方面，還可以有效地增強學生的分析能力。
2.抽象內容具體化
歷史知識點范圍廣闊，可以說是囊括了古今中外重要的歷史事件，初中歷史是為學生打好堅實基礎的保證，對學生將來在生活和學習當中益處多多。而圖片是最能讓學生印象深刻的一種表現(xiàn)方法。因此，對于這些歷史知識點應用圖片講述要比文字效果更好。另外，它可以把比較沒有概念的知識讓學生產(chǎn)生一個更接近的認知形象。例如《隋唐大型宴會的擺設》，學生通過圖片就能加深理解。又如當講到漢服與唐朝服飾的差異時，可以分別為學生展示漢服和唐朝服飾的圖片，讓學生對比觀察，得出結論。這樣歷史知識點變得具體，就更有利于學生解決問題。
二、在初中歷史教學中應用歷史圖片的策略
1.選擇符合課堂內容要點的圖片資料
一般情況下，歷史資料都是具有連貫性的，但是歷史教學是分時間階段的。在進行歷史教學時，為了避免浪費時間，就需要抓住課程要點來展示圖片，分析圖片。圖片不能離題太遠，否則不足以發(fā)揮效用。因此，就需要歷史教師準確把握課程要點來選擇相應的歷史圖片。例如，在進行赤壁之戰(zhàn)的內容講解時，不能堆砌太多的赤壁旅游風光圖，選擇一張古赤壁戰(zhàn)場的圖就可以了，這樣既容易帶入情境，又能避免離題太遠。
2.通過歷史圖片調動學生的積極性
歷史知識有時候會涉及一些其他學科的知識，例如數(shù)學知識，地理知識等，這些知識混在一起，加大了學生的學習難度，極易讓學生產(chǎn)生厭煩感。所以，在講解這些知識的過程中，多選擇一些相關的有趣圖片和小故事來調動學生的積極性。例如，在進行《重大發(fā)明與科技創(chuàng)新》的內容講述時，會講到火藥，可以引導學生思考火藥是怎樣運用到火箭上去的，并通過現(xiàn)今的火箭圖片與古代的“火箭”作對比，以此來吸引學生的注意力，從而調動學生的積極性。
3.深入講解歷史圖片
歷史教師運用歷史圖片對學生講解歷史知識點，本是為了學生更容易的學習歷史知識，更方便把握歷史知識的難點。但是當前一些情況就是，教師簡單的擺上圖片讓學生“欣賞”一下，就結束了相關內容。這樣一來，學生可能只是淺顯的理解知識點或者是根本沒理解，從而造成反效果[2]。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師要通過圖片來為學生描述具體內容，或者是在進行引導后，對整體內容有一個充分地總結。例如，在講解《開運河，創(chuàng)科舉》中隋朝大運河的規(guī)模和分布過程中，不能讓學生簡單看看圖就行，通過圖片展示教師要有一個循序漸進的過程，用清晰地語言描述并指出大運河的分布位置，大運河的終點和起始點等。這樣學生才能抓住重點和難點去學習相關知識。
三、結束語
綜上所述，歷史是一門非常有意思的學科，它與我們的生活密切相關，因此，學習好歷史知識是非常重要的。在新的課程標準體系下，對教師的課堂教學提出了新的要求，就是要求教師要以學生為主體進行課堂教學。所以，歷史教學也不例外，也要以學生為主來進行歷史教學。而在歷史課堂教學中，應用歷史圖片可以使教師更容易抓住學生的興趣點來進行教學課程。同時，學生相應的也更容易理解和接受。
參考文獻：
[1]劉艷梅.運用歷史圖片輔助初中歷史課堂教學效果淺析[J].新課程(中旬)，2014，03:143.
[2]丁長穎.淺析運用歷史圖片輔助初中歷史課堂教學效果[J].中國校外教育，2015，15:44.
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