中學(xué)歷史教學(xué)中責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)

　　學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)如果僅僅停留在課堂與思想教育上，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生有可能只會(huì)紙上談兵。教師應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂，深入實(shí)踐，進(jìn)一步鞏固責(zé)任意識(shí)。歷史課相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)具有更為明顯的優(yōu)勢(shì)，這得益于現(xiàn)代科技的發(fā)展。生活中無(wú)處不在的歷史題材電視劇也在無(wú)形中為歷史做宣傳。

　　摘要：中學(xué)歷史教育涉及的內(nèi)容廣泛，涵蓋多個(gè)重大領(lǐng)域，蘊(yùn)含著豐富的資源，是責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的源泉。介紹了責(zé)任意識(shí)的含義，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)責(zé)任意識(shí)在中學(xué)教育中的重要性進(jìn)行了闡述，并了從激發(fā)學(xué)生的興趣、科學(xué)使用教材、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)方面著重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

　　關(guān)鍵詞：責(zé)任意識(shí);歷史教學(xué);培養(yǎng)

　　責(zé)任感是人們?nèi)粘Ｉ�活中�?jīng)常提及的一個(gè)詞語(yǔ)，即責(zé)任意識(shí)。責(zé)任意識(shí)是一種自發(fā)的行為，是一種承諾、一份應(yīng)盡的義務(wù)。責(zé)任意識(shí)不僅作用于自身，還會(huì)對(duì)他人產(chǎn)生影響。中學(xué)階段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、世界觀(guān)的形成時(shí)期，對(duì)其一生的影響都極其重要，甚至關(guān)系到國(guó)家與民族未來(lái)的發(fā)展。歷史教學(xué)對(duì)個(gè)人道德品質(zhì)的高低有著關(guān)鍵性的影響。歷史教學(xué)的內(nèi)容囊括了經(jīng)濟(jì)、政治、文化、軍事、外交和社會(huì)發(fā)展等重要領(lǐng)域，是責(zé)任意識(shí)教育的豐富源泉。歷史教學(xué)不只是單純地讓學(xué)生了解歷史，讓學(xué)生明白歷史興衰的根本原因，更重要的是讓學(xué)生能夠吸取歷史的智慧與精華，能夠把歷史中所學(xué)習(xí)到的智慧應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中，以此來(lái)提高分析、思考能力，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。

　　一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　無(wú)數(shù)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，興趣才是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)歷史產(chǎn)生了興趣，才會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能學(xué)好。因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣才是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的關(guān)鍵。歷史教師不僅傳授知識(shí)，還需要對(duì)學(xué)生的道德品行進(jìn)行培養(yǎng)。歷史教師要完成傳授知識(shí)、培養(yǎng)智能、進(jìn)行思想教育三大任務(wù)，就必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣[1]。中學(xué)歷史教材涵蓋的內(nèi)容豐富而生動(dòng)，具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，特別是新編的教材，活潑、生動(dòng)，趣味性更強(qiáng)，能夠自然地帶動(dòng)學(xué)生的興趣，深得廣大師生的喜愛(ài)。無(wú)論是叱咤風(fēng)云的歷史人物、腥風(fēng)血雨的戰(zhàn)爭(zhēng)，還是無(wú)數(shù)仁人志士為之奮斗的自由平等，無(wú)一不是歷史教師可以信手拈來(lái)加以利用的優(yōu)勢(shì)，歷史教師可以將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)教材提供的正能量，還應(yīng)該利用課外的相關(guān)資料去尋找更多精神食糧。從歷史這面最好的鏡子里去學(xué)習(xí)如何明辨是非曲直、去學(xué)習(xí)歷史發(fā)展的曲折過(guò)程、去學(xué)習(xí)社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程，在思考中成長(zhǎng)，建立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、世界觀(guān)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

　　二、科學(xué)使用教科書(shū)，準(zhǔn)確傳授歷史知識(shí)

　　歷史教科書(shū)經(jīng)過(guò)不斷地更新改進(jìn)，凝聚了無(wú)數(shù)先輩們的心血，應(yīng)該是歷史教師教學(xué)的根本。歷史教材覆蓋的領(lǐng)域?qū)拸V，責(zé)任意識(shí)無(wú)處不在，歷史教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生潛意識(shí)里的責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生在潛移默化中加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，在這種良性循環(huán)中得到提高。歷史課相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)具有更為明顯的優(yōu)勢(shì)，這得益于現(xiàn)代科技的發(fā)展。生活中無(wú)處不在的歷史題材電視劇也在無(wú)形中為歷史做宣傳。歷史教師在講解的時(shí)候可以利用一些大家都熟悉的前輩的優(yōu)秀事跡來(lái)培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，這樣更容易抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。如大家耳熟能詳?shù)碾娨晞　短�平天�?guó)》，一個(gè)個(gè)人物都演得生動(dòng)活潑，很多故事學(xué)生也能娓娓道來(lái)，教師在講解《太平天國(guó)》一課時(shí)如果能利用優(yōu)秀事跡，則可以引起學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生分析事件的起因、過(guò)程與結(jié)果，讓學(xué)生站在不同的立場(chǎng)去思考當(dāng)時(shí)的情形，模仿人物的心理活動(dòng)，體會(huì)人物的責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的養(yǎng)成。

　　三、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

　　學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)如果僅僅停留在課堂與思想教育上，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生有可能只會(huì)紙上談兵。教師應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂，深入實(shí)踐，進(jìn)一步鞏固責(zé)任意識(shí)。為了給學(xué)生更多直觀(guān)的感覺(jué)，可以組織學(xué)生去參觀(guān)歷史博物館，讓學(xué)生跟隨館內(nèi)講解人員去感受一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，讓一幅幅生動(dòng)的歷史畫(huà)面帶給他們深層次的感動(dòng)，增加他們的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。被動(dòng)的吸收遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該組織學(xué)生追隨歷史的足跡去尋找一個(gè)個(gè)感人的歷史事跡。通過(guò)社會(huì)走訪(fǎng)、調(diào)查，從當(dāng)事人、周?chē)�的群眾等不同的角度主�?dòng)地去了解，在調(diào)查中思考、總結(jié)，與歷史教材進(jìn)行比較求證，力求還原真實(shí)的歷史事件。通過(guò)調(diào)查的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高與人溝通的能力，共同培養(yǎng)合作的精神。在調(diào)查走訪(fǎng)之后，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，還提高了學(xué)習(xí)的熱情，提高了責(zé)任意識(shí)�？傊�，責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)是青少年培養(yǎng)中的關(guān)鍵一環(huán)，只有培養(yǎng)出有責(zé)任意識(shí)的青少年，才能更好地服務(wù)于民族與國(guó)家的發(fā)展。中學(xué)歷史教師更應(yīng)該以培養(yǎng)有責(zé)任意識(shí)的學(xué)生為己任，充分利用歷史學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)不同的學(xué)生使用不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)出優(yōu)良的品德，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。狠抓責(zé)任意識(shí)是中學(xué)歷史教師義不容辭的責(zé)任。

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