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醫(yī)學生在臨床實習過程中存在的問題及對策探究

時間:2020-09-14 11:54:40 碩士論文 我要投稿

醫(yī)學生在臨床實習過程中存在的問題及對策探究

  臨床實習的過程,不僅是一個認識過程,也是一個人際互動的過程。對于實習醫(yī)生來說,和患者的溝通能力的高低,不但影響診療效果。作為醫(yī)學生,首先應當尊重患者,以良好的態(tài)度接待患者,設身處地的為患者著想,積極與患者溝通,為患者排憂解難,從而獲得患者的信任和對醫(yī)教的理解。

醫(yī)學生在臨床實習過程中存在的問題及對策探究

  臨床實習是醫(yī)學理論和臨床實踐工作有機結合的連接點,是醫(yī)學教育的重要組成部分,是醫(yī)學生走向臨床工作不可或缺的關鍵一步。實習質量的高低在一定程度上影響了醫(yī)學生在醫(yī)學道路上的發(fā)展。醫(yī)學生在進行臨床實習時存在實習倦怠、適應力差、心態(tài)浮躁、人際溝通障礙等問題,影響了實習的效果。本文對實習生在實習過程中存在的各方面問題進行分析,提出相應的對策,以提高人才培養(yǎng)的質量,實現(xiàn)人才培養(yǎng)的根本目標。

  1醫(yī)學生在臨床實習中存在的問題

  1.1思想觀念上存在的`問題

  1.1.1思想準備不足,適應力差,出現(xiàn)畏懼心理 實習學生初到實習單位,對工作環(huán)境不熟悉,大部分學生思想準備不充足,在臨床實習開始時不能很快適應新的學習工作環(huán)境。另外,由于擔心自己對醫(yī)療單位的日常事務及對患者的服務出現(xiàn)錯誤,實習學生往往產生強烈的畏懼心理,從而在臨床學習中缺少主動學習、積極思考的積極性。

  1.1.2 觀念錯誤,浮躁心理和倦怠狀態(tài) 一方面,一部分實習學生來自獨生子女家庭,由于長期嬌生慣養(yǎng),容易產生浮躁心理,即出現(xiàn)對自我估計過高,但實際操作能力及知識掌握水平較低的心理狀態(tài)。

  另一方面,隨著醫(yī)療水平的不斷提高,醫(yī)護人員的工作任務也日益加重,實習生每天要面對諸如為患者換藥、輸液、書寫病歷、查詢病房等繁瑣的工作。這些工作枯燥而又缺乏彈性,久而久之,容易產生失落、疲倦的負面情緒,甚至厭煩臨床工作。

  1.2實習生組織紀律觀念問題 學生組織紀律性不強,缺乏有效的監(jiān)督機制。部分實習生對所在醫(yī)院的管理服從性較差,原因是實習醫(yī)院的約束相對較少,學生上班遲到早退的現(xiàn)象比較嚴重,還有學生的主觀能動性不強,缺乏基本的責任感。各臨床教學醫(yī)院對臨床實習雖有相關的管理制度以及考核和評價制度,但在落實上缺乏有效的監(jiān)督機制,對醫(yī)學生臨床實習的考核過于籠統(tǒng),缺乏一定的嚴肅性,甚至只是流于形式,使考核不能成為督促實習學生學習的有效機制[1]。

  1.3實習生人際關系問題

  1.3.1自我定位不準確 醫(yī)學生初到實習單位時,內心對臨床工作的懷有很高的熱情,對自己的臨床能力定位較高,錯誤地以為自己所學的知識可以完全付諸于臨床實踐中,但是由于臨床實際工作的特點與書本理論知識有本質區(qū)別,醫(yī)學生進入臨床實踐階段后,其缺乏醫(yī)患溝通技巧,基本操作技能不夠熟練等毛病均被暴露,就會出現(xiàn)手足無措的尷尬局面。

  1.3.2 缺乏與患者的溝通 隨著醫(yī)療制度的日益完善,人們法律意識和自我保護意識也在不斷加強,醫(yī)患糾紛逐年上升,醫(yī)療糾紛頻發(fā),醫(yī)患矛盾加劇,使實習生動手機會逐年大幅減少[2]。但實習生與患者和患者家屬的溝通能力都有待于在臨床實踐中提高,帶教老師不敢放手讓學生直接接診、處置患者,因此學生通常是看的多做的少,動手操作的能力得不到鍛煉。

  2針對實習現(xiàn)狀,采取積極應對措施

  2.1開展崗前培訓 加強崗前教育,做好學生實習前的教育工作,包括崗前臨床技能的培養(yǎng)和崗前管理指導。實習學生明確臨床實習目的和要求,是保障實習質量的重要環(huán)節(jié);趯嵙晫W生面對實習所存在的陌生感及畏懼心理,可對實習學生進行崗前培訓,使實習生在進入實習之前對工作有基本的了解,增強學生的自信心。

  2.2加強學生自我調節(jié),消除不良情緒 心理素質較好的學生傾向于積極主動地應對壓力,整體適應狀況良好,表現(xiàn)出對壓力的積極適應。①輔導員及帶教老師要從"以學生為本"的角度出發(fā),及時發(fā)現(xiàn)并疏導學生實習中的不良情緒,積極與學生溝通交流,在學生感覺身心疲憊時進行及時的疏導教育,引導學生自我調適。②鼓勵實習生增加與同學、老師的交往,幫助學生在心理上做好自我調節(jié),緩解工作壓力,盡最大可能營造良好的學習與工作氛圍。

  2.3 加強管理,實行多元化臨床考核方式 醫(yī)院教學管理部門應嚴格遵守規(guī)章制度,強化實習醫(yī)生的臨床實踐管理,樹立發(fā)展性評價的理念,建立多元化的評價手段,健全臨床實習考核制度,充分運用好客觀結構化臨床考試(OSCE)新型考核與評價體系,對病歷書寫、體格檢查、技能操作、臨床思維和綜合運用等多方面進行考核,增強醫(yī)學生的實習熱情,激發(fā)學生的進取精神和創(chuàng)新意識,有效地督促學生認真學習,使他們形成自我激勵、自我約束、自我完善、自我發(fā)展的機制,從而提高醫(yī)學生的整體實習質量,促進臨床實習效果的全面提升。

  2.4注重交流技巧,積極溝通建立醫(yī)患互信 臨床實習的過程,不僅是一個認識過程,也是一個人際互動的過程。對于實習醫(yī)生來說,和患者的溝通能力的高低,不但影響診療效果,還影響到醫(yī)學生的實習效率[4]。醫(yī)患之間的信任是醫(yī)學發(fā)展的保證。作為一名稱職的醫(yī)務工作者,除了要具有較為深厚的醫(yī)學基礎理論、較強的醫(yī)學實踐技能外,更重要的是要具有良好的職業(yè)道德。作為醫(yī)學生,首先應當尊重患者,以良好的態(tài)度接待患者,設身處地的為患者著想,積極與患者溝通,為患者排憂解難,從而獲得患者的信任和對醫(yī)教的理解。

  3結論

  每個臨床醫(yī)生均要經歷臨床實習的階段,臨床實習是學生理論知識與實踐相結合的過程。面對實習過程中出現(xiàn)的問題,加強學生思想教育,開展就業(yè)、考研指導,提高醫(yī)學生的職業(yè)適應能力及組織紀律性,培養(yǎng)學生吃苦耐勞的優(yōu)良品質以及正確的價值觀,培養(yǎng)學生的學習能力,激發(fā)學生的學習興趣,提高醫(yī)學生在臨床實習的積極參與意識,使學生形成自我教育、自我約束、自我管理、自我激勵的良好局面,以此提高醫(yī)學生的實習質量,進一步促進實習學生的理論知識與實踐相結合,使醫(yī)學生更好地走向社會,服務患者。

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