非專業(yè)院校音樂藝術素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析
音樂教育作為一門文化藝術基礎課，其作用是其他學科所無法代替的，如果高校培養(yǎng)出來的人才只懂得專業(yè)技能而不具備文化藝術審美能力，那么大學教育和社會上的一些職業(yè)培訓就沒有什么區(qū)別了，最終培養(yǎng)出來的就是一些職業(yè)機器而已。以下是小編為大家整理的非專業(yè)院校音樂藝術素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析的詳細內(nèi)容，希望能幫到各位讀者，更多內(nèi)容請瀏覽(www.oh100.com/bylw)。
內(nèi)容摘要：與專業(yè)院校音樂藝術教育比較，非專業(yè)院校的音樂教育重在培養(yǎng)學生的音樂藝術鑒賞力和審美判斷力，促進學生身心素質(zhì)的健康發(fā)展。結(jié)合大學生實際需求特點，確立科學的音樂教學理念，促進學生音樂素養(yǎng)的提升，是當前高校音樂教育者應當研究的課題。
關鍵詞：音樂教育 審美 課程設置 教育模式 素質(zhì)拓展
在非專業(yè)院校開展音樂藝術素質(zhì)教育，是當前高等教育領域科學與文化藝術的有機結(jié)合，是知識經(jīng)濟時代對創(chuàng)新人才素質(zhì)發(fā)展的必然要求。與專業(yè)院校音樂教育比較，非專業(yè)院校的音樂教育重在培養(yǎng)學生的音樂藝術鑒賞力和審美判斷力，促進學生身心素質(zhì)的健康發(fā)展。在教學中，采用以往傳統(tǒng)、單一、抽象、照搬照抄的教學模式顯然是不合適的，也達不到藝術教育的根本目的。
一、非專業(yè)院校音樂藝術素質(zhì)教育的現(xiàn)狀
近些年來，教育部先后頒布了《全國學校藝術教育發(fā)展規(guī)劃(2001—2010年)》等多個文件，不僅明確提出要把音樂教育課程納入人才培養(yǎng)的教學計劃中，而且賦予了音樂教育工作者神圣的使命。當前，隨著高校教育改革的深入推進，包括音樂在內(nèi)的素質(zhì)教育得到了前所未有的發(fā)展。據(jù)初步統(tǒng)計，全國有600所普通高校已開設了音樂藝術選修課或者必修課，并成立了音樂藝術教研室，有的還建立了大學生藝術團。在全面實施素質(zhì)教育的過程中，先后開展了高雅音樂進校園、經(jīng)典音樂專題講座、藝術歌曲進校園等系列活動;藝術節(jié)、音樂節(jié)、歌舞比賽等各類文藝展演定期舉行，在豐富大學生課余文化生活的同時， 極大地提高了大學生的人文素養(yǎng)和藝術鑒賞能力，對高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起到了十分重要的作用。
與此同時，我們也清楚地看到，音樂藝術素質(zhì)教育在取得積極進展的同時，還存在以下問題。
1.部分高校對音樂藝術素質(zhì)教育目標認識不夠
音樂教育作為一門文化藝術基礎課，其作用是其他學科所無法代替的，如果高校培養(yǎng)出來的人才只懂得專業(yè)技能而不具備文化藝術審美能力，那么大學教育和社會上的一些職業(yè)培訓就沒有什么區(qū)別了，最終培養(yǎng)出來的就是一些職業(yè)機器而已。當前，在非專業(yè)院校的音樂藝術教學中，一部分高校對音樂課程的設置和培養(yǎng)目標還缺乏全面的把握，把音樂課程當成專業(yè)之余的娛樂與放松的思想還存在，而有些高校的音樂教育還流于形式，致使學生對音樂的認識也十分狹窄，有的干脆就是沖著學滿學分的思想?yún)⒓右魳穼W習。由于對音樂教育缺乏全面的認識與了解，對課程設置缺乏科學的論證，以致所開設的課程在教學工程中嚴重脫節(jié)，音樂藝術教育的功能沒有得到根本的體現(xiàn)。
2.音樂教育教學過程缺乏合理規(guī)范
音樂教育是對學生進行審美教育的重要手段，也是對學生進行思想文化教育的有機載體，在音樂教育過程中，應根據(jù)學科專業(yè)不同和學生的需求來開設相關課程。而實際教學中，教育者多是從個人的專業(yè)角度和教學能力出發(fā)，來考慮個人開什么課的問題，教學主管部門對課程缺少合理的安排設置，使得教學過程顯得十分松散，音樂教育很多時候成了一種裝飾品。從課時量分配來看，各個學校的情況也都不一樣，有的每周1次，每次4課時，學期32課時;有的每周兩次，每次2課時，學期36課時。究竟安排多少課時比較合理，目前還缺乏統(tǒng)一的定論;另外，在教材的選擇和內(nèi)容的安排方面也缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，教學過程顯得很不規(guī)范。
3.音樂教育師資力量和考評機制有待加強
從課程開設數(shù)量與教師比例來看，教師數(shù)量比以往明顯增多，但師資質(zhì)量能否真正滿足學生的實際需求仍是一個問題。目前，從事音樂欣賞教學的多是從事理論教學的音樂專業(yè)老師、音樂院校畢業(yè)的輔導員或者兼職人員，而且學歷和職稱都相對偏低，多數(shù)是中級或是助教，從事公共藝術教學的經(jīng)驗還相對不足，教學專業(yè)資深教授兼任音樂課的情況不多。由于本職工作的原因，這些教師很難全身心投入到音樂教學中去。在考評機制方面，音樂課教師的標準和其他專業(yè)教師一樣，有課時和科研工作量的要求，這在實際操作的過程中產(chǎn)生了這樣那樣的矛盾，多少會對教師的教學積極性和教學效果產(chǎn)生影響。
4.音樂教學基本設施條件有待改善
音樂教育是一門實踐性很強的課程，沒有基本的設施就很難達到教學目的。據(jù)了解，一部分有音樂院系的全日制普通高校，其音樂教學條件相對完善，而沒有音樂院系的，教學設施相對比較落后，不僅沒有必要的音樂器材，有的連一個像樣的音樂多媒體教室都沒有，這也使得很多的技能訓練和作品賞析無法正常進行，教師的專業(yè)特長也無法得到有效發(fā)揮，這也是影響音樂教學效果和質(zhì)量的一個重要原因。
二、加強非專業(yè)院校音樂藝術素質(zhì)教育的對策
錢學森先生曾指出：“一個國家和民族要在科學技術上取得突破，在教育這一環(huán)節(jié)，藝術教育這一塊是必不可少的。”要想培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖的高素質(zhì)人才，應該加強音樂藝術素質(zhì)教育的發(fā)展。反觀我國的音樂教育，長期以來的應試教育使得學生對音樂的認識十分淺薄，甚至把音樂教育認為是可有可無的課程。而教育管理部門對音樂教育的重視不夠，導致了學生音樂素養(yǎng)普遍低下。針對當前非專業(yè)普通高校音樂教學的現(xiàn)狀，筆者提出以下幾點建議，供大家參考。
1.更新教育觀念，加強對音樂教育的認識
高校藝術教育不同于專業(yè)藝術教育，作為美育和素質(zhì)教育的主要實施途徑，藝術教育能夠使學生了解我國優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)和優(yōu)秀的藝術成果，提高文化藝術素養(yǎng)。根據(jù)《全國學校藝術教育發(fā)展規(guī)劃(2001—2010年)》指出的：“學校藝術教育要以全面推進素質(zhì)教育為目標，使學生在學習藝術基礎知識和基本技能的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力，提高審美能力和文化素養(yǎng)，開發(fā)自身的潛能，促進學生全面和諧發(fā)展。”音樂教育作為藝術教育的重要組成部分，是必不可少的基礎課程。對于非專業(yè)院校的領導和主管部門來說，應改變重專業(yè)教育輕素質(zhì)教育的思想，在音樂藝術教學中，更新觀念，提高認識，進一步加強對音樂教育重要性的認識，不斷提高音樂教育水平和質(zhì)量。
2.轉(zhuǎn)變教學模式，建立健全音樂藝術課程體系
當前，非專業(yè)院校的音樂藝術教育是作為一門選修課納入教學計劃的。由于場地、器材、教育方式的不同，在教學過程中需要以一種區(qū)別于其他教學形式的改變，例如可在課程設置上進一步更新，通過組建各種形式的學生藝術社團，并定期舉辦交響音樂會、學生文化藝術節(jié)，聘專家、學者和專業(yè)教師主講藝術講座，組織大學生利用業(yè)余時間進行各種藝術展演等活動。培養(yǎng)學生特長、發(fā)展學生個性，從而提高大學生的人文修養(yǎng)和內(nèi)涵，培養(yǎng)豐富的想象力和藝術創(chuàng)造能力。但在實際教學過程中，現(xiàn)階段是很難在教學模式上得到根本轉(zhuǎn)變的，最多只是在理論環(huán)節(jié)增添了樂器和多媒體的教學，真正體驗和參與性的環(huán)節(jié)還不是很多，音樂藝術教學課程體系尚未真正建立，離真正實現(xiàn)音樂教育的目的并深入大學生心靈還有一段距離。
3.營造健康向上的校園文化氛圍
校園文化環(huán)境是由師生共同創(chuàng)造的一種具有校園特色的人文氛圍，對大學生的素質(zhì)發(fā)展具有重要的作用。鼓勵學生開展形式多樣的文化活動，如舉辦歌唱比賽、合唱節(jié)、文化藝術節(jié)，堅持鼓勵成立學生藝術團，定期舉辦音樂藝術講座，適時邀請專業(yè)演出團體或有音樂特長的師生舉辦專場演出，使廣大學生在濃厚的文化藝術氛圍中接受藝術熏陶，從而提高音樂審美鑒賞能力。
總之，加強非專業(yè)院校的音樂教育，不僅是全面實施素質(zhì)教育的根本要求，也是對大學生進行思想道德教育的有效載體。認真分析、總結(jié)、探索音樂教育的培養(yǎng)目標、教學特點和發(fā)展規(guī)律，推動高校音樂教育的健康發(fā)展，應成為高校教育工作者當前或今后一段時間的根本任務。
參考文獻：
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