淺談高校醫(yī)學(xué)術(shù)語的語音課件制作與應(yīng)用

　　碩士論文是攻讀碩士學(xué)位研究生所撰寫的論文。它應(yīng)能反映出作者廣泛而深入地掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，具有獨立進(jìn)行科研的能力，對所研究的題目有新的獨立見解，論文具有一定的深度和較好的科學(xué)價值，對本專業(yè)學(xué)術(shù)水平的提高有積極作用。以下是了一篇關(guān)于研究高校醫(yī)學(xué)術(shù)語的語音課件制作與應(yīng)用的醫(yī)學(xué)碩士論文范文，供大家參考!

　　論文摘要: 中英文醫(yī)學(xué)術(shù)語難讀難背。中英文醫(yī)學(xué)術(shù)語學(xué)習(xí)課件提供了新的醫(yī)學(xué)術(shù)語學(xué)習(xí)途徑, 改善教學(xué)條件, 培養(yǎng)師生的英語聽說能力,有助于語言交流能力的提高。

　　論文關(guān)鍵詞:術(shù)語 課件 制作 應(yīng)用

　　醫(yī)學(xué)術(shù)語是醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)基本用語的組成部分, 在醫(yī)學(xué)科技領(lǐng)域中使用頻率很高。醫(yī)學(xué)術(shù)語具有單義性、系統(tǒng)性、形象性和通用性[1]。透徹地理解與規(guī)范地朗讀中英文醫(yī)學(xué)術(shù)語是醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)知識理論成熟的標(biāo)志, 是科學(xué)地學(xué)習(xí)與傳播醫(yī)學(xué)知識的重要工具, 有著非常現(xiàn)實的意義。

　　盡管全國高校的醫(yī)學(xué)專業(yè)教材都附帶了數(shù)量不等的中英文醫(yī)學(xué)術(shù)語, 但在實際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)中文醫(yī)學(xué)術(shù)語讀不準(zhǔn), 英文術(shù)語讀不出的現(xiàn)象比比皆是。學(xué)生們迫切希望能突破時空和英語學(xué)習(xí)工具的限制進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。本研究就是探討如何制作MP3帶字幕的中英文醫(yī)學(xué)術(shù)語學(xué)習(xí)課件,為師生們創(chuàng)設(shè)良好的外語學(xué)習(xí)音頻、視頻環(huán)境,突破時空與學(xué)習(xí)資源匱乏的限制,可以更有效地學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)術(shù)語。

　　1 課件制作方法

　　1.1 軟件選擇

　　Microsoft Windows 98及以上操作系統(tǒng),安裝Word to Mp3 LRC(英語單詞MP3制作工具) , 安裝N e o S p e e c h T e x t - T o -S p e e c h真人發(fā)音庫, l o n g m a n真人例句庫和Voice Bank單詞語音庫,以及中英文雙語醫(yī)學(xué)術(shù)語的txt和word格式文檔及相關(guān)工具。

　　1.2 硬件

　　普通電腦配置, P Ⅱ733 以上,128M 內(nèi)存,至少500M剩余硬盤空間,配有聲卡以及立體聲音箱。

　　1.3 語音控件的安裝與設(shè)置

　　安裝Word to Mp3 LRC軟件后啟動程序, 開始使用前, 請先閱讀幫助文件, 然后依次進(jìn)行安裝與設(shè)置。首先,按下主界面中的“設(shè)置”按鈕, 安裝英語單詞真人語音庫和例句真人語音庫索引文件, 中文詞意真人語音庫索引文件一般不需要安裝, 用TTS即可。最后依次根據(jù)各人的需要對單詞、詞性替換、生成的MP3的比特率、生成的單詞、詞意緩出時間和錄制完成后,點擊“保存”存放文件等的進(jìn)行必要的設(shè)置。

　　1.4 對朗讀文本的設(shè)置與優(yōu)化

　　為了便于提取和提高運行速度, 文檔均采取txt格式存檔。對于單詞和短語要求輸入正確即可, 輸入時嚴(yán)格按照文檔排版要求,如詞與詞之間要有間隔、詞與詞義之間不能有間隔、詞性縮寫長的要寫在前面、標(biāo)點符號前不能有空格符、英文與中文數(shù)字編寫差異、英文稱呼不能用縮寫形式等。

　　對于需要還是不需要詞性詞根朗讀、英文例句以及插入例句的中文譯文和生成LRC文件等也可以根據(jù)需要進(jìn)行設(shè)置與優(yōu)化。

　　1.5 對朗讀順序、次數(shù)和間隔等的設(shè)置與優(yōu)化

　　為了便于學(xué)習(xí), 可以根據(jù)學(xué)生的水平和需要對朗讀順序、次數(shù)、時間間隔和音頻轉(zhuǎn)換參數(shù)等進(jìn)行必要的設(shè)置與優(yōu)化。朗讀順序是指中英文詞匯、詞性詞根、中英文例句的順序安排; 次數(shù)是指設(shè)置中英文詞匯的朗讀遍數(shù); 時間間隔是指中英文詞匯朗讀之間的停頓安排; 音頻轉(zhuǎn)換參數(shù)則是根據(jù)學(xué)生們擁有的MP3和MP4學(xué)習(xí)工具的內(nèi)存大小而進(jìn)行課件的參數(shù)設(shè)置。

　　2 課件內(nèi)容選擇與測試

　　2.1 課件內(nèi)容選擇

　　通過對Word to Mp3 LRC軟件程序語言的設(shè)置與優(yōu)化,制作出MP3、MP4和千千靜聽等播放器可執(zhí)行的課件, 且為綠色的軟件, 不會向操作系統(tǒng)寫入任何擴(kuò)展信息,可以朗讀出標(biāo)準(zhǔn)的、男女聲中文和美式英語,英文術(shù)語語速每分鐘70～80個單詞,每遍英文術(shù)語朗讀時間間隔3s;音頻轉(zhuǎn)換參數(shù)為24kbps。目前已經(jīng)開發(fā)出供大二學(xué)生使用的臨床檢驗基礎(chǔ)、免疫學(xué)檢驗、藥理學(xué)、醫(yī)學(xué)影像、診斷學(xué)、生物化學(xué)檢驗、病理學(xué)等課程的中英文醫(yī)學(xué)術(shù)語教學(xué)課件, 這些課件已在多媒體教學(xué)和課外學(xué)習(xí)中發(fā)揮出其應(yīng)有的功能與效率。

　　2.2 課件測試結(jié)果

　　課件程序啟動引導(dǎo)時間1 ～ 4 s ( 不同MP3和MP4配置有所差別) , 程序初始時占用內(nèi)存約2～3M,當(dāng)啟動TTS引擎占用內(nèi)存約8 ～9M。除在朗讀中改變語速, 會延遲1～2s后生效外,暫停、繼續(xù)、連續(xù)、各行等指令反應(yīng)時間均小于0.1s。這些醫(yī)學(xué)術(shù)語教學(xué)課件的中英文詞匯朗讀清晰度和準(zhǔn)確率都比《新編全醫(yī)藥學(xué)大詞典》的更加完美。

　　在多媒體教學(xué)中這些即時的、可調(diào)速的和可調(diào)整大小的中英文字幕比其他的教學(xué)課件或軟件教學(xué)效果更佳。

　　3 語音技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用

　　3.1 語音技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀

　　按照人類語言功能的不同層次, 語音合成可分成三個層次:(1)從文字到語音的合成(Text-To-Speech);(2)從概念到語音的合成(Concept-To-Speech);(3)從意向到語音的合成( I n t e n t i o n - T o - S p e e c h ) 。

　　這三個層次反映了人類大腦中形成語言的不同過程, 涉及人類大腦的高級神經(jīng)活動。不難想象,即使是按規(guī)則的文字到語音合成(文語合成)也已經(jīng)是相當(dāng)困難的任務(wù)�，F(xiàn)在技術(shù)上的研究進(jìn)展還沒有達(dá)到語音合成的第二層次。目前做到第一步可稱為文語轉(zhuǎn)換( T e x t - T o - S p e e c h , T T S ) , 這個過程是先將文字序列轉(zhuǎn)換成音韻序列, 再由語音合成器生成語音波形。其中第一步涉及語言學(xué)處理, 例如分詞、字音轉(zhuǎn)換等,以及一整套有效的韻律控制規(guī)則; 第二步需要先進(jìn)的語音合成技術(shù), 能按要求實時合成出高質(zhì)量的語音流。因此一般說來,文語合成系統(tǒng)都需要一套復(fù)雜的文字序列到音素序列的轉(zhuǎn)換程序,也就是說,文語轉(zhuǎn)換系統(tǒng)不僅要應(yīng)用數(shù)字信號處理技術(shù), 而且必須有大量的語言學(xué)知識的支持。由于語音合成系統(tǒng)對于運算和存儲資源要求比較高, 限制了TTS技術(shù)的應(yīng)用范圍, 過去主要局限在服務(wù)器級和桌面級的應(yīng)用。然而,近幾年隨著嵌入式技術(shù)的蓬勃發(fā)展, 嵌入式設(shè)備越來越受到社會的認(rèn)同, 如嵌入式語音軟件開發(fā)平臺、語音合成板卡、語音合成芯片。其中語音合成板卡和芯片主要是針對不宜以軟件方式實現(xiàn)語音合成的應(yīng)用領(lǐng)域, 而用于教育信息化, 基于PC機(jī), 嵌入式語音軟件顯得更方便實用。[2]

　　語音技術(shù)包含語音合成、語音識別兩大部分。中科院自動化所模式識別國家重點實驗室研究員徐波解釋說, 語音技術(shù)屬于人工智能范疇,要讓電腦模擬人腦,這本來就是一個非常難的領(lǐng)域。語音合成是將詞匯元素事先錄好在數(shù)據(jù)庫里, 然后按需求抽取出來,合成在一起后再播放出來。[ 4 ]

　　3.2 NeoSpeech Text-To-Speech 真人發(fā)音庫的優(yōu)點

　　本研究采用N e o S p e e c h T e x t - T o -S p e e c h 真人發(fā)音庫引擎, 這是一個基于語音庫的高性能文語合成引擎, 是在保證中英文語音質(zhì)量和表現(xiàn)力的前提下, 盡可能地減小語音合成的運算、存儲資源消耗,使得系統(tǒng)可以通過Word to Mp3 LRC軟件而實現(xiàn)較高自然度的語音合成。便于MP3、MP4和千千靜聽等播放器的調(diào)用, 對播放器和硬件的依賴性不高。這是一種新的語音系統(tǒng),相對于傳統(tǒng)的語音壓縮、錄音回放方式來實現(xiàn)的系統(tǒng),具有以下兩個優(yōu)點:(1)采用語音合成的系統(tǒng), 需要占用的系統(tǒng)存儲容量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于基于錄音回放技術(shù)的系統(tǒng)。對于海量信息數(shù)據(jù),錄音回放方式實時性無法得到保障, 而且費用高、制作周期長,同時信息的保存檢索很不方便,使用語音合成以后,這些問題迎刃而解。(2)學(xué)習(xí)的要求是不斷更新變化的, 對于這些變化的需求,無法預(yù)先錄音,因此錄音回放方式根本無法解決, 只有使用語音合成技術(shù)才能解決。

　　3.3 在醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

　　數(shù)字化醫(yī)院的概念在本世紀(jì)初引入我國使傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)發(fā)生了深刻變化。然而,高校醫(yī)學(xué)教育的教師學(xué)生并未品嘗到數(shù)字化所帶來的益處, 現(xiàn)狀卻是教師難用英語進(jìn)行教學(xué)和進(jìn)行國際交流, 學(xué)生得不到數(shù)字化醫(yī)學(xué)術(shù)語資源并提升他們的英語和專業(yè)水平。

　　國內(nèi)在醫(yī)學(xué)術(shù)語資源的中文語音開發(fā)已產(chǎn)生了部分成果, 而英文醫(yī)學(xué)術(shù)語資源的語音合成及其應(yīng)用還未能展開, 還缺乏相應(yīng)的應(yīng)用與研究。高校的醫(yī)學(xué)專業(yè)教材都附帶了數(shù)量不等的中英文醫(yī)學(xué)術(shù)語, 但英文術(shù)語的教學(xué)效果卻不盡人意, 教師不教英文術(shù)語和學(xué)生讀不出、讀不準(zhǔn)的現(xiàn)象比比皆是。[3]產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是多方面的,缺乏語言環(huán)境,英文術(shù)語的詞源、拼寫和朗讀比文學(xué)詞匯更復(fù)雜, 現(xiàn)有教材滿足不了教學(xué)需求, 缺少對應(yīng)的教學(xué)課件與使用方便的開發(fā)軟件則是問題的癥結(jié)所在。

　　醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的電腦擁有率很低, 但M P 3 和M P 4英語學(xué)習(xí)工具的擁有率卻很高。為了充分發(fā)揮英語學(xué)習(xí)工具的效能,突破時空的限制, 開發(fā)與制作雙語醫(yī)學(xué)術(shù)語學(xué)習(xí)課件就勢在必行。師生共同制作的MP3帶字幕中英文醫(yī)學(xué)術(shù)語學(xué)習(xí)課件滿足了隨時隨地邊聽、邊看、邊讀、邊背醫(yī)學(xué)術(shù)語的需求, 也為師生們創(chuàng)設(shè)了良好的外語學(xué)習(xí)音頻視頻環(huán)境,既突破時空的限制,又提高了他們學(xué)習(xí)的興趣、信心和效率。

　　學(xué)生通過參與雙語醫(yī)學(xué)術(shù)語學(xué)習(xí)課件的文本制作可以取得多種學(xué)習(xí)效果, 比如他們可以了解教材、熟悉計算機(jī)文檔的制作、發(fā)現(xiàn)在制作過程中的失誤與錯誤、增強責(zé)任感和學(xué)習(xí)效果, 從而達(dá)到激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣與熱情的效果。

　　這些醫(yī)學(xué)術(shù)語教學(xué)課件通過在多媒體教學(xué)中的運用展示和同學(xué)們的一段時間課后試用, 已經(jīng)可以證明比其他的教學(xué)課件或軟件的教學(xué)效果更佳。本研究成果提供了新的醫(yī)學(xué)術(shù)語學(xué)習(xí)途徑, 改善了教學(xué)條件,培養(yǎng)師生的英語聽說能力,有助于語言交流能力的提高。盡管如此,課件的制作還是有改進(jìn)的空間, 學(xué)習(xí)的效果還有待于時間的檢驗。

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