- 相關(guān)推薦
淺談醫(yī)學(xué)心理學(xué)教育如何融入現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式
論文摘要：醫(yī)學(xué)教育是神圣的教育，尤其是在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式下更是要求教育工作者不斷進(jìn)行教學(xué)改革。醫(yī)學(xué)心理學(xué)教育是醫(yī)學(xué)生不可缺失的教育，只有具備強(qiáng)大的心理素質(zhì)，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的各種壓力，才能更好的為社出貢獻(xiàn)。本文探討醫(yī)學(xué)心理學(xué)融入現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和人文素質(zhì)，對(duì)醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)意義。
論文關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)心理學(xué);融入;現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樯镆恍睦硪簧鐣?huì)醫(yī)學(xué)模式，這就要求培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生除了具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力外，還應(yīng)該具備強(qiáng)大的心理素質(zhì)和較高的人文素質(zhì)。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育旨在提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，這種簡單的教學(xué)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需要，不能夠有效維護(hù)人類的健康。世界衛(wèi)生組織已經(jīng)對(duì)健康進(jìn)行了新的定義：身體健康、心理健康、良好的適應(yīng)社會(huì)和道德健康.而醫(yī)學(xué)心理學(xué)是醫(yī)學(xué)與心理學(xué)相結(jié)合的一門學(xué)科，是有效適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式在醫(yī)學(xué)與心理學(xué)之間架起的橋梁。因此，醫(yī)學(xué)心理學(xué)的教育也逐漸受到各大醫(yī)學(xué)院校的重視。醫(yī)學(xué)心理學(xué)教育融入現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式是不可缺少的。
1.醫(yī)學(xué)心理學(xué)教育現(xiàn)狀。
1.1 課程教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，重視程度不足
專科醫(yī)學(xué)生的學(xué)制是三年，對(duì)于醫(yī)學(xué)生來講很多人文素質(zhì)課，包括醫(yī)學(xué)心理學(xué)的課程設(shè)置及教學(xué)都受到了極大的限制。大部分的課程設(shè)置均偏向于專業(yè)課，忽視了目前社會(huì)潛在壓力下導(dǎo)致的心理健康問題。雖然高校在心理健康教育方面也作出了大量的努力，開設(shè)了醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程、成立了心理咨詢中心機(jī)卡句等，但其程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不能深入大學(xué)生的內(nèi)心。調(diào)查研究表明，我國醫(yī)學(xué)生存在人際交往障礙、情緒控制力差、生理成熟與心理不協(xié)調(diào)、社會(huì)適應(yīng)能力差等心理問題.在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式下，醫(yī)學(xué)心理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不清晰，沒有引起足夠的重視。
1.2 醫(yī)學(xué)心理學(xué)教育滲透不足，內(nèi)容偏離
醫(yī)學(xué)心理學(xué)是讓學(xué)生懂得在臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐中會(huì)出現(xiàn)各種心理問題，然后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決這些問題。換句話說，學(xué)習(xí)的目的就是服務(wù)于臨床。而目前大部分的授課教師均是心理教師，在課程講授的過程中只注重心理學(xué)的教育，而醫(yī)學(xué)內(nèi)容滲透較少，不能很好的結(jié)合臨床，導(dǎo)致學(xué)生不能將心理學(xué)熟練運(yùn)用到醫(yī)學(xué)當(dāng)中，這使得醫(yī)學(xué)心理學(xué)理論知識(shí)抽象難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)重應(yīng)試而輕臨床，達(dá)不到醫(yī)學(xué)心理學(xué)的教育要求。
種種跡象表明醫(yī)學(xué)心理學(xué)教育并沒有融入現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式，其課程定位應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)解決臨床問題，更好的服務(wù)崗位工作，實(shí)現(xiàn)心理學(xué)和醫(yī)學(xué)的對(duì)接。
2.醫(yī)學(xué)心理學(xué)教育融入現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式。
2.1 明確醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)定位，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系針對(duì)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及特點(diǎn)，優(yōu)化課程體系，更新課程內(nèi)容、豐富教學(xué)資源。在前期階段，激發(fā)學(xué)生個(gè)體心理活動(dòng)，使之對(duì)心理學(xué)的基本規(guī)律有所了解，形成心理學(xué)的思維方式，學(xué)會(huì)掌握不同情緒的識(shí)別及干預(yù)。在這個(gè)階段對(duì)大學(xué)生自身適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，融人大學(xué)生活，應(yīng)對(duì)壓力和挫折都有幫助。后期階段，就要將醫(yī)學(xué)的內(nèi)容逐步引入心理學(xué)的教學(xué)中，如何進(jìn)行心理測(cè)試、心理干預(yù)、心理治療等。重點(diǎn)要讓學(xué)生掌握醫(yī)生和患者所出現(xiàn)的心理問題及應(yīng)對(duì)措施。應(yīng)當(dāng)與臨床課程交替安排講授。心理教師也要對(duì)臨床知識(shí)進(jìn)行一定的滲透，將心理學(xué)與醫(yī)學(xué)有機(jī)結(jié)合成一個(gè)整體，有利于學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)知識(shí)及技能的掌握和應(yīng)用，在臨床實(shí)踐中切實(shí)解決各種心理問題。
2.2 醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)中教師和學(xué)生的角色構(gòu)建醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生大量的思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生去思考和分析某個(gè)案例或病例，把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)起學(xué)生運(yùn)用心理學(xué)思維處理臨床實(shí)際問題的能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。安排學(xué)生參與多種心理學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受醫(yī)學(xué)心理學(xué)的意義。教師主要發(fā)揮引導(dǎo)和輔導(dǎo)作用，創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)氛圍，聽取和記錄在心理活動(dòng)中學(xué)生的不同表現(xiàn)，掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，積極組織學(xué)生進(jìn)行討論，并對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行嚴(yán)密的總結(jié)，得出結(jié)論。
醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)與臨床實(shí)踐相結(jié)合建議醫(yī)學(xué)心理學(xué)與臨床課程同時(shí)開設(shè)，兩者就可以相互結(jié)合。
開設(shè)臨床課程后學(xué)生就可利用雙休日和節(jié)假日進(jìn)行臨床見習(xí)，在接觸到臨床實(shí)踐后，此時(shí)開設(shè)醫(yī)學(xué)心理學(xué)就能使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到患者身上，也會(huì)注意使用技巧和技術(shù)，心理學(xué)知識(shí)更加實(shí)用和有效，這才是醫(yī)學(xué)心理學(xué)的重要意義所在。在醫(yī)學(xué)心理學(xué)中對(duì)語言技術(shù)的要求也很高，不同的患者采用不同的語言可以取得不同的效果，如安慰性語言，可以使患者減少治療恐懼感，改善心情;鼓勵(lì)性語言，可以使患者對(duì)治療更加有信心，積極配合治療。
通過醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)與臨床實(shí)踐相結(jié)合，提高了學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)的認(rèn)知，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)好這門課有重要意義。
綜上所述，醫(yī)學(xué)心理學(xué)的教育不僅要教育學(xué)生克服自身面對(duì)的困難，更重要的是教育醫(yī)學(xué)生在臨床工作中如何幫助患者克服實(shí)際心理問題，配合醫(yī)生完成各項(xiàng)診療過程。醫(yī)學(xué)心理學(xué)要不斷進(jìn)行改革嘗試，才能使這門課程富有生命力，符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的要求。
參考文獻(xiàn)
【1】李小龍。醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)中的問題及教改建議[11l西北醫(yī)學(xué)教育，18(18)：
【2】 賈黎齋談醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)U】。衛(wèi)生職業(yè)教育，2010,28(7)：
【3】 李長瑾，謝曉丹，舒丹《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》教學(xué)與醫(yī)學(xué)生心理健康教育的結(jié)合U J_醫(yī)學(xué)與社會(huì)，2010,23(2)：
【4】王楓，王娟，陳端穎醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程教學(xué)改革的思路Ⅲ。西北醫(yī)學(xué)教育，2009,17(5)：
【5】 王萍，張英劍，潘新娟，等醫(yī)學(xué)心理學(xué)中的教學(xué)改革模式探索。現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2014(9)：
【淺談醫(yī)學(xué)心理學(xué)教育如何融入現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式】相關(guān)文章：
淺談如何加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的教育06-10
淺談將聲樂訓(xùn)練融入小學(xué)歌唱教學(xué)方式05-12
淺談信息技術(shù)如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型教育08-24
淺談如何做好高校安全教育05-18
淺談“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式（精選10篇）05-25
淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣05-30
淺談如何加強(qiáng)中醫(yī)標(biāo)準(zhǔn)病名08-27
淺談如何發(fā)展幼兒的語言能力04-11