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從三本大學(xué)生的特點(diǎn)看高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展論文
摘 要 十一屆三中全會(huì)以來，我國的教育事業(yè)取得了比較顯著的成績，例如普及九年義務(wù)教育、掃除文盲等;1998年教育部頒布了《中華人民共和國高等教育法》，并明確了高等院校的辦學(xué)自主權(quán);在黨的第十五次全國人民代表大會(huì)上提出跨世紀(jì)中國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的任務(wù)和目標(biāo)，教育部提出了《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，實(shí)施“跨世紀(jì)園丁工程”，大力提高教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)，加強(qiáng)高校管理建設(shè)，貫徹落實(shí)《高等教育法》，積極發(fā)展高等教育改革步伐提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益等。高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作的直接管理者，在大學(xué)生教育、培養(yǎng)、管理、就業(yè)等過程中，起到了重要的引導(dǎo)和教育作用。
關(guān)鍵詞 三本學(xué)生 輔導(dǎo)員 高等教育 管理 職業(yè)化
Abstract Since the Third Plenary Session, China's education has made more significant results, such as universal nine-year compulsory education, eliminating illiteracy, etc; in 1998 the Ministry of Education promulgated the "People's Republic of China Higher Education Act", and clearly higher school autonomy institutions; propose century China's socialist modernization tasks and objectives of the General Assembly of the 15th National people's Congress Party, the Ministry of Education proposed a "21st Century Education revitalization Action plan", the implementation of "century gardener project ", vigorously improve the quality of teachers, strengthen the construction of university management, implementation of the" Education law ", the positive development of the pace of reform of higher education to improve educational quality and school effectiveness. College Counselors as a direct supervisor of student work in student education, training, management and employment process, played an important role in guiding and education.
Keywords three student counselor Higher Education Management Professional
“三本”也稱“獨(dú)立院校”，它是在貫徹教育部的8號(hào)文件精神下，由國家和企業(yè)(或者私人)出資合力舉辦的三本高等院校，如陜西科技大學(xué)鎬京學(xué)院，它是以陜西科技大學(xué)為依托、在陜西斯卡・雷博德制衣有限公司的資金支持下，2004年經(jīng)教育部批準(zhǔn)的國家承認(rèn)學(xué)歷的全日制普通本科層次的獨(dú)立學(xué)院。
隨著高校的擴(kuò)大招生，三本院校是高等院校領(lǐng)域中出現(xiàn)的新興事物，它有其運(yùn)行的機(jī)制和模式。三本院校的大學(xué)生是高等教育學(xué)生管理工作中的一個(gè)很特殊且具有典型代表的群體，本文通過分析三本大學(xué)生的特點(diǎn)，試圖從高等教育行政管理視角，對(duì)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展提出建議。
1三本大學(xué)生的特點(diǎn)
1.1三本學(xué)生的處境尷尬
高考成績是劃分學(xué)高校學(xué)生的主要依據(jù)，之所說三本大學(xué)生的處境“尷尬”是因?yàn)楠?dú)立院校上有一本、二本，下有大專等職業(yè)學(xué)院，三本的學(xué)生在這樣一個(gè)夾縫中存在。一本、二本學(xué)生的入學(xué)成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)的將三本學(xué)生甩在后面，畢業(yè)證書、學(xué)歷就是很好證明;�？频膶W(xué)生則有實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)技能證書，他們掌握了專業(yè)技術(shù)。在長期的意識(shí)沉淀中，人們(包括招聘單位、老師和家長，甚至有一部分三本的學(xué)生自身)覺得三本的學(xué)生沒有競爭力。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是專業(yè)理論知識(shí)不扎實(shí);二是專業(yè)技能不是很強(qiáng)且與實(shí)踐結(jié)合的不緊密。由于獨(dú)立院校的特殊性，一部分人會(huì)認(rèn)為三本的大學(xué)生和一、二本或者大專的學(xué)生相比，家庭經(jīng)濟(jì)條件好一些，學(xué)生有啃老現(xiàn)象等。在陜西科技大學(xué)鎬京學(xué)院大一新生入學(xué)不久后做過一次調(diào)查中，詢問學(xué)生認(rèn)為自身存在的缺點(diǎn)問題，有相當(dāng)一部分的學(xué)生認(rèn)為上三本院校也比較無奈。
1.2三本學(xué)生的短板效應(yīng)顯著
短板效應(yīng)也叫做“木桶定律”，指的是裝水的木桶由多片木板挨在一起箍成的，木桶儲(chǔ)水量的多少是由最短的那一片木板決定而不是由較長的其它木板決定。假定以入學(xué)成績?yōu)闇y量標(biāo)準(zhǔn)，見表1，該表為陜西科技大學(xué)鎬京學(xué)院2011級(jí)一個(gè)專業(yè)的入學(xué)成績，該專業(yè)共有57人。經(jīng)統(tǒng)計(jì)：英語成績及格人數(shù)為19人，不及格人數(shù)為38人;數(shù)學(xué)成績及格人數(shù)為23人，不及格人數(shù)為34人，期中，英語和數(shù)學(xué)都及格的人數(shù)為10人。也就是說，在班級(jí)57人中只有10名學(xué)生的英語和數(shù)學(xué)成績同時(shí)及格，剩余的47人或英語不及格或數(shù)學(xué)不及格或兩科都不及格。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出三本學(xué)生的短板效應(yīng)非常顯著。
1.3三本學(xué)生的自控能力較弱
三本學(xué)生的自控能力弱表現(xiàn)在多個(gè)方面：思維活躍但動(dòng)手能力較差，主動(dòng)性較差，依賴性較強(qiáng)，自我教育和自我調(diào)節(jié)的能力不足。雖然高考成績不能完全說明三本的學(xué)生和一本、二本的學(xué)生相比綜合能力較弱，但是高考成績很大程度上能反應(yīng)出一些問題。
高考是學(xué)生時(shí)代一個(gè)很重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，經(jīng)過小學(xué)六年、中學(xué)六年(包括初級(jí)中學(xué)和高級(jí)中學(xué))的學(xué)習(xí)、積累，最終參加高考，這是一個(gè)較長的過程。三本學(xué)生的高考成績就表現(xiàn)出來，在這個(gè)過程中學(xué)生沒有形成良好的習(xí)慣，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。主動(dòng)性較差，有的學(xué)生比較依賴父母或在老師的監(jiān)督下才能按時(shí)的完成任務(wù)。這也充分體現(xiàn)出學(xué)生的自我調(diào)節(jié)、自我教育能力較弱。
在三本學(xué)生管理過程中，和學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維活躍。由于家庭經(jīng)濟(jì)條件較好、家長注重培養(yǎng)，學(xué)生中多才多藝的學(xué)生較多，在學(xué)院的各種活動(dòng)、社團(tuán)中就可以體現(xiàn)的淋漓盡致。
1.4三本學(xué)生的心理素質(zhì)比較脆弱
三本大學(xué)生的心理素質(zhì)脆弱的表現(xiàn)主要有：自卑感較強(qiáng)、不自信、自尊心強(qiáng)等。在和三本學(xué)生的交談過程中發(fā)現(xiàn)，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生有超過一半的學(xué)生計(jì)劃在大四的時(shí)候選擇考研，原因是不想以后參加工作憑借三本的學(xué)歷，想通過考研來證明自己的能力。且大一的新生有一小部分學(xué)生思想矛盾，一直在退學(xué)復(fù)讀和上學(xué)之間猶豫。
高考的失利是三本大學(xué)生心理較脆弱的主要原因之一。由于高考失利，高考成績較一本、二本、專科學(xué)生成績相比可謂是高不成低不就的位置，他們選擇一本、二本院校成績相差一點(diǎn)，只能遙遙相望，而心里又不甘心去上大專院校。再加上父母等方面的因素，選擇上三本院校確實(shí)有幾分無奈留在心底。在高考成績并不理想，進(jìn)入大學(xué)后，部分學(xué)生自卑感嚴(yán)重，缺乏自信，會(huì)產(chǎn)生一種“低人一等”的想法。
三本學(xué)生在智商和情商方面較一本、二本學(xué)生相比幾乎沒有差距。在小學(xué)或者中學(xué)時(shí)代，他們在叛逆期沒有受到及時(shí)的引導(dǎo)或者自身沒有調(diào)節(jié)好各方面的關(guān)系導(dǎo)致學(xué)生心理偏差上了三本院校。
2高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展初探
新中國成立至今，我國的教育事業(yè)逐步發(fā)展，教育體系經(jīng)歷了停滯、恢復(fù)、發(fā)展的曲折過程，隨著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的不斷發(fā)展和改革，以前與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制相呼應(yīng)的教育體系已經(jīng)和現(xiàn)在市場經(jīng)濟(jì)體制不協(xié)調(diào)，其弊端日益顯露出來。如果把高等教育看成是商品，那么高校就被賦予了雙重的色彩，它既是公共產(chǎn)品也是帶有“個(gè)性化”的私人商品，高等教育行政管理在輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展中應(yīng)該更注重商品自身已經(jīng)滿足公共需求以外的“個(gè)性需求”，前面從處境、學(xué)習(xí)、自制力、心理素質(zhì)四個(gè)方面描述了三本大學(xué)生的特點(diǎn)。三本學(xué)生這樣一個(gè)特殊的群體，他不僅僅是個(gè)特例，這種特例也是蘊(yùn)含在普遍性之中的。在未來的高等教育管理工作中，針對(duì)三本大學(xué)生這樣一個(gè)特殊的學(xué)生群體，對(duì)高校輔導(dǎo)員來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)，下面將以這三個(gè)方面為貼入點(diǎn)，提出高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展的幾點(diǎn)建議：
2.1提升輔導(dǎo)員自身的職業(yè)認(rèn)可度
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育行政管理體系細(xì)化，輔導(dǎo)員這個(gè)角色漸漸分化出來成了專業(yè)化、職業(yè)化的一個(gè)職位。但輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)可度不是很高，包括來自于學(xué)生、同事、社會(huì)以及輔導(dǎo)員自身對(duì)這個(gè)職業(yè)的認(rèn)可度較低。
中華人民共和國教育部令第24號(hào)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中指出：“高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者”。輔導(dǎo)員作為高等院校學(xué)生的直接管理者、思想政治理論講解員、學(xué)習(xí)方面的督導(dǎo)員、身心健康的引導(dǎo)員、學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃師以及校園文化的教導(dǎo)員，這是一份光榮、重要、神圣的職業(yè)，輔導(dǎo)員內(nèi)心要深刻認(rèn)識(shí)到這個(gè)職業(yè)的高尚，提升自身職業(yè)認(rèn)可度。
2.2輔導(dǎo)員提升自身的職業(yè)水平
職業(yè)、專業(yè)這些詞語經(jīng)常被提到，來表示某種職業(yè)的熟練程度或保持的一種狀態(tài)。輔導(dǎo)員在自己職業(yè)化發(fā)展過程中要非常重視這一點(diǎn)。職業(yè)化是經(jīng)歷一個(gè)長期的過程逐漸形成的一種結(jié)果。輔導(dǎo)員經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)后，積累職業(yè)知識(shí)提高職業(yè)素養(yǎng)，在學(xué)生工作過程中用專業(yè)的理念、理論來解決問題。
面對(duì)三本學(xué)生這樣一個(gè)特殊的群體，高校輔導(dǎo)員要不斷的注重輔導(dǎo)員這個(gè)職業(yè)化的過程，也要重視職業(yè)化的結(jié)果，夯實(shí)職業(yè)知識(shí)。一個(gè)職業(yè)綜合素養(yǎng)高的輔導(dǎo)員才能針對(duì)三本學(xué)生突發(fā)的狀況進(jìn)行一一解決。
2.3完善輔導(dǎo)員的準(zhǔn)入制度
高校輔導(dǎo)員肩負(fù)著重要的責(zé)任，因此在高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)應(yīng)該建立完善的準(zhǔn)入制度。在輔導(dǎo)員的選拔過程中，嚴(yán)格按照準(zhǔn)入制度進(jìn)行選拔，這樣才能保證輔導(dǎo)員隊(duì)伍的素質(zhì)。在認(rèn)真貫徹教育部方針政策的基礎(chǔ)上，各個(gè)高等院�？梢越⒆约簜�(gè)性化的人力資源戰(zhàn)略，組建一支優(yōu)秀的職業(yè)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍。在堅(jiān)持準(zhǔn)入制度時(shí)，采用科學(xué)的輔導(dǎo)員選拔方法，如公選方式、考核方式、內(nèi)定方式等，采用多種方法相結(jié)合，選出優(yōu)秀的輔導(dǎo)員。
參考文獻(xiàn)
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