淺談新課程背景下農(nóng)村高中語文選修課的教學(xué)探析

　　摘 要：高中階段開設(shè)語文選修課程，在全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)、開闊學(xué)生視野、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)展多向思維等方面起著舉足輕重的作用。目前，研究和探討高中語文選修課程的教學(xué)是語文新課改的一個(gè)極為重要的課題。本文立足于福建龍巖地區(qū)部分中學(xué)開設(shè)語文選修課程的現(xiàn)狀,探析其教學(xué)問題，并給以解決辦法。
　　關(guān)鍵詞：新課程;農(nóng)村高中;語文選修;教學(xué)探析
　　為適應(yīng)高中教育發(fā)展的趨勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的多樣化需求和學(xué)生對(duì)語文教育的不同期待，使學(xué)生在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，語文素養(yǎng)普遍獲得進(jìn)一步提高，高中語文選修課程變?cè)诖藭r(shí)間應(yīng)運(yùn)而生。選修課程可以稱得上是21世紀(jì)我國(guó)教育史上的亮點(diǎn)。
　　那么，究竟什么是選修課呢?[①]一般來說，它是指供學(xué)生可以選擇地決定是否修習(xí)的課程，這類課程，學(xué)生可以選擇上，也可以選擇不上。[②]2006年秋季，福建省同浙江、遼寧、安徽、天津等省市搭上進(jìn)入全面課改實(shí)驗(yàn)的班車。筆者就以福建教育質(zhì)量較好的龍巖地區(qū)為例來探討農(nóng)村高中如何開展高中語文選修課程，在選修課程開設(shè)進(jìn)程中遇到的問題該如何解決，本文在最后給以解決建議。
　　一、龍巖地區(qū)農(nóng)村高中語文選修課開設(shè)情況
　　為了更好的反映整個(gè)龍巖地區(qū)語文選修開設(shè)情況，筆者按學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不同，對(duì)各個(gè)學(xué)校進(jìn)行歸類，采用調(diào)查問卷法、比較分析法、歷史參考文獻(xiàn)法來研究探討這個(gè)問題。
　　(一)各學(xué)校遵照新課標(biāo)理念，適時(shí)開設(shè)，靈活處理必修課程的關(guān)系
　　在2006年2月新課改實(shí)施前，福建省出臺(tái)了《福建省普通高中新課程語文學(xué)科教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見》，各個(gè)地區(qū)按照各地實(shí)際情況在遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)與《福建省普通高中新課程語文學(xué)科教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見》前提下都對(duì)有不同的實(shí)施方案。下表是該《福建省普通高中新課程語文學(xué)科教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見》提供的一種選修課程供參考開設(shè)時(shí)間方案表(見表一)。
　　表一：提供一種供參考開課方案

高一4學(xué)段	必修模塊1	必修模塊2	必修模塊3	必修模塊4
高二4學(xué)段	必修模塊5	選修模塊	選修模塊	選修模塊
高三2學(xué)段	選修模塊	選修模塊	自主安排	自主安排

　　筆者在調(diào)查問卷中了解到，按照各校教學(xué)實(shí)際情況，靈活處理其高中語文選修課開設(shè)時(shí)間，往往會(huì)在高一四個(gè)學(xué)段就開設(shè)了，并不是完成必修課教學(xué)任務(wù)后才開設(shè)選修課。這些學(xué)校是選修課與必修課同時(shí)開設(shè)，但是選修畢竟是選修課，不會(huì)與必修課有很大的沖突。
　　(二)語文老師按照實(shí)際，合理開設(shè)語文選修課程
　　1、開設(shè)語文校本課程，與征訂選修教材相適應(yīng)
　　對(duì)各個(gè)學(xué)校調(diào)查，多數(shù)學(xué)校選擇人教版教材。為研究方便筆者以人教版選修教材為例來分析各個(gè)學(xué)校如何開設(shè)與之相對(duì)應(yīng)的校本課程。
　　人教版選修教材分為“詩歌與散文” 、“語言文字應(yīng)用”、“小說與戲劇”、“文化論著研讀”、“新聞與傳記”5個(gè)系列，共15冊(cè)選修教科書(見表二)。
　　表二：高中語文選修課程設(shè)置表

選修系列	課程名稱
詩歌與散文	中國(guó)古代詩歌散文欣賞；中國(guó)現(xiàn)代詩歌散文欣賞；外國(guó)詩歌散文欣賞
小說與戲劇	中國(guó)小說欣賞；外國(guó)小說欣賞；中外戲劇名作欣賞；影視名作欣賞
新聞與傳記	新聞閱讀與實(shí)踐；中外傳記作品選讀
語言文字應(yīng)用	語言文字應(yīng)用；演講與辯論；文章寫作與修改
文化論著研讀	先秦諸子選讀；中國(guó)文化經(jīng)典研讀；中國(guó)民俗文化

　　筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，各個(gè)學(xué)校在開設(shè)以上選修課程時(shí)，有些學(xué)校會(huì)開設(shè)與之相對(duì)應(yīng)的語文課程。不過這類校本課程開設(shè)一般是以上課程的一個(gè)分支或者稱之為“子課程”(筆者注)。以一類中學(xué)中龍巖一中為例，近兩年來，該校在開設(shè)的校本課程方面很具有代表性(見表三)。
　　表三：龍巖一中近兩年來語文選修課校本開設(shè)部分

名稱、課題模式、時(shí)間、對(duì)應(yīng)課程	開設(shè)內(nèi)容概述
課題名稱：金陵十二釵 課題模式：需求主導(dǎo)模式 開課時(shí)間：高一下期第3學(xué)段 對(duì)應(yīng)課程：中國(guó)文化經(jīng)典研讀	想用短短的十八課時(shí)，來詳盡講解此書，很有些難度。選取其中作者所塑造的“十二釵”人物形象進(jìn)行逐一介紹，以取得學(xué)生對(duì)此部作品的一點(diǎn)點(diǎn)認(rèn)識(shí)、了解。
課題名稱：中國(guó)古代文化常識(shí) 課題模式：目標(biāo)主導(dǎo)模式 開課時(shí)間：高一上期第2學(xué)段 對(duì)應(yīng)課程：中國(guó)民俗文化	介紹有關(guān)古文化常識(shí)：1姓名稱謂；2科舉教育；3風(fēng)俗禮儀；4古代職官；5天文歷法；6古代地理；7武器刑罰；8飲食器用；9典籍辭書；10音樂文娛。
課題名稱：唐詩宋詞鑒賞 課題模式：需求主導(dǎo)模式 開課時(shí)間：高一上學(xué)期第2學(xué)段 對(duì)應(yīng)課程：中國(guó)古代詩歌散文欣賞	1、古詩詞的發(fā)展概況2、古詩詞的鑒賞問題3、古詩詞的鑒賞技巧4、側(cè)重唐詩的鑒賞：幾大流派的詩作、代表作賞析5、側(cè)重唐宋詞的鑒賞：特點(diǎn)、發(fā)展史及幾個(gè)流派的作品賞析

　　通過對(duì)比表二、表三，龍巖一中開設(shè)的這幾門校本課程，很值得我們思考。與流行文化一起成長(zhǎng)的青年一代，其日常生活、行為習(xí)慣、思維方式很容易受流行文化影響。他們會(huì)傾向于流行事物，喜歡流行歌曲。對(duì)于書籍種類選擇，往往選擇流行娛樂雜志期刊，更不要說讀古典原著，即使喜歡也知識(shí)讀一些名人的“戲說”。他們喜歡讀類似于《于丹<論語>心得》、《易中天<品三國(guó)>》等名人的心得。語文老師很有必要讓學(xué)生了解到名著本身的魅力和深刻，讓學(xué)生在對(duì)人物的體會(huì)中融進(jìn)敏銳的情感世界，比如開設(shè)《金陵十二釵》課程老師正是出于此種初衷才開設(shè)的。
　　同樣《中國(guó)古代文化常識(shí)》這門課程，可以讓學(xué)生在平時(shí)或者考試中閱讀文言文作品直接受用，這比學(xué)生自己積累文化常識(shí)更有意義。再如，開設(shè)《唐詩宋詞鑒賞》，可以讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何鑒賞一首詩或者詞，更使得他們學(xué)會(huì)一種考試答題的技巧，規(guī)范的答題，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生通過這兩門課的學(xué)習(xí)，可以更好地了解具有光輝燦爛的悠久歷史的古典文化，激起愛國(guó)主義精神和樹立民族自豪感。
　　2、開設(shè)具有地方特色的校本語文課程
　　龍巖是一個(gè)革命根據(jù)地，又是一個(gè)客家文化聚集地。因而開發(fā)特色區(qū)域文化也成為各校的首選。上杭地區(qū)一些學(xué)校如古田中學(xué)開設(shè)了《客家文化概論》，使得學(xué)生能夠很好的學(xué)習(xí)自己客家文化，這與上杭一中開設(shè)的《紫金之光》課程不謀而合�！蹲辖鹬�光》包含“紫金之光”、“上杭地理”、“客家人和客家文化”、“杭川之旅”、“上杭美食”等五大塊內(nèi)容，這里面內(nèi)容很大一部分與上杭?xì)v史有很大的聯(lián)系，“紫金之光”就能學(xué)習(xí)革命故事。記得筆者小學(xué)時(shí)，學(xué)校曾發(fā)給我們《紅上杭的故事》《光輝的榜樣》、《紅色的足跡》革命傳統(tǒng)教育教材，“紫金之光”里就有《紅上杭的故事》里面的內(nèi)容。因而不管學(xué)生還是老師對(duì)于此種選修課往往更受歡迎。
　　(三)教師選修備課與教學(xué)方式多樣化
　　由于語文選修課是新事物，很多老師剛開始一時(shí)適應(yīng)不過來。針對(duì)這種情況，各個(gè)學(xué)校都進(jìn)行過新課程培訓(xùn)，使得每一個(gè)老師都能理會(huì)新課程理念。語文在備課時(shí)，一般有三種方式，即集體備課、個(gè)人備課、先個(gè)人備課后集體備課。
　　語文教研組在為《語言文字應(yīng)用》這門課程時(shí)，語文教研組成員或者全體語文老師召開會(huì)議探討這門課采取什么方式講授、使用什么教具、評(píng)價(jià)方式等，每個(gè)成員積極發(fā)表自己的看法，最后附上一篇課文的幾種教學(xué)設(shè)計(jì)。個(gè)人備課就是每個(gè)語文老師因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生素質(zhì)不一樣，所以語文老師對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)往往有針對(duì)自己所教授的班級(jí)。具體針對(duì)《語言文字應(yīng)用》中的《走進(jìn)漢語的世界》、《語言的藝術(shù)》、《言之有“理”》等幾篇課文，是精講還是略講，老師自己心中有數(shù)。先個(gè)人備課后集體備課就是語文教研組選按照各個(gè)語文老師教學(xué)水平選不同層次的語文老師幾個(gè)老師備課，然后讓一兩個(gè)老師上課，其余老師聽課，最后點(diǎn)評(píng)。不過此種方式很少采用。
　　由于選修課程具有很大的開放性，因而講授著這種課程就與必修課程講授有很大的不同。必修課程講授主要是采取講析式。而選修課程因?yàn)榭紤]到人數(shù)、授課內(nèi)容等因素主要有以幾種：講座式、討論式、研究性學(xué)習(xí)式、專題式。以往必修課授課只在自己的教室，而選修課程更多的是在大教室或者電化多媒體教室。
　　對(duì)于一些課程，如上杭一中開設(shè)的《紫金之光》課程，有的課時(shí)的上課地點(diǎn)不在學(xué)校，可能在當(dāng)?shù)匚幕瘹v史博物館等。
　　(四)學(xué)習(xí)方式靈活多變
　　按照選修課教學(xué)方式的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就有很大的不同。比如，隨著學(xué)校設(shè)備的增加與更新等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有很大的主動(dòng)性，通常是綜合性學(xué)習(xí)方式、研究性學(xué)習(xí)方式后者交叉一起。
　　開設(shè)《客家文化概論》這門課程，不管是學(xué)生還是老師都要有綜合性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)的思維方式。開設(shè)老師要有這方面的綜合知識(shí)與研究意識(shí)，不明之處還要像專家學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過“客家風(fēng)俗”這一日�，F(xiàn)象作為自己學(xué)習(xí)研究的起點(diǎn)。在《唐詩宋詞鑒賞》前，學(xué)生可以主動(dòng)的先去了解有關(guān)詩詞方面的綜合知識(shí)，甚至可以以自己的認(rèn)識(shí)試著對(duì)將要學(xué)的知識(shí)自己先梳理，如唐詩中有幾大流派，蘇軾了解多少。這些不外乎要求學(xué)生具有綜合性學(xué)習(xí)意識(shí)與研究性學(xué)習(xí)意識(shí)。
　　(五)和諧處理與必修課、高考的關(guān)系
　　新課改倡導(dǎo)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。新課標(biāo)指出：“高中語文選修課程是在必修課基礎(chǔ)上的拓展與提高”[③]，可以說有的是必修教材的延伸拓展。
　　1、合理利用選修課程資源為必修課程服務(wù)
　　參看各學(xué)校征訂的語文選修教材，通過比較發(fā)現(xiàn)，選修教材有很多內(nèi)容是與必修教材聯(lián)系的。因此不外乎有些學(xué)校把征訂選修的選修教材也當(dāng)成必修課來授課。比如，一些學(xué)校老師上《先秦諸子選讀》這教材時(shí)，在講授《孟子》《莊子》單元時(shí)就把必修教材中的有關(guān)孟子、莊子的課文(文言文)的一起作為專題來教授，這其實(shí)也是復(fù)習(xí)學(xué)生以前學(xué)過的課文知識(shí)，加深學(xué)生的印象。此外，語文老師自己開設(shè)的校本課程，有些也是以必修課程聯(lián)系很緊密的。如表三中列舉的《唐詩宋詞鑒賞》開設(shè)，通過開設(shè)可以使學(xué)生知道古代詩詞發(fā)展的概況，懂得古詩詞問題，掌握古詩詞的鑒賞技巧。這門課程開設(shè)會(huì)彌補(bǔ)必修課程中詩詞章節(jié)教師可能會(huì)遺漏的鑒賞詩歌的一些問題。學(xué)生也可以從大的視域去學(xué)習(xí)必修教材中的古詩詞篇章。
　　2、如何處理選修課程與高考的關(guān)系
　　語文老師開設(shè)語文選修課的目的不是為了突顯自己有很高的教學(xué)水平，開設(shè)的語文選修課程永遠(yuǎn)不能與高考脫軌!
　　從上面幾點(diǎn)分析可以看出，具體可以分析以下幾點(diǎn)：一是幾乎所有學(xué)校開設(shè)選修課程都會(huì)比《福建省普通高中新課程語文學(xué)科教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見》提供的一種選修課程供參考開設(shè)時(shí)間方案表早，早就是意味著可以較早的完成選修教材內(nèi)容，贏得更多時(shí)間，更好的進(jìn)入高中復(fù)習(xí)!二是從開設(shè)的課程與必修教材很多聯(lián)系性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來很有系統(tǒng)性，形成一種所謂的“高考素養(yǎng)”(筆者注)，這樣可以讓學(xué)生更早的熟悉高考的答題技巧。比如拿一首詩詞鑒賞，學(xué)生如果選修了《唐詩宋詞鑒賞》類似鑒賞詩詞的課程，他們的答題規(guī)范性、答案準(zhǔn)確率往往比沒有上過這樣課時(shí)的學(xué)生好得多。三是開設(shè)選修課程后，平時(shí)考試與練習(xí)多少會(huì)有點(diǎn)選修課的分值，再經(jīng)過一兩次學(xué)校或者地區(qū)的統(tǒng)考(月考)的檢測(cè)，語文老師就能夠了解到學(xué)生的整體水平，以便為下一步教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。例如，下面一道高考題，學(xué)校老師是可以有意識(shí)的去注意搜集此類練習(xí)讓學(xué)生練兵練兵。只有這樣的準(zhǔn)備，才能使學(xué)生在高考中能夠既正確又熟練快速的答題。
　　11.簡(jiǎn)答題(任選兩題，每題100字左右。)(10分)
　　(1)《紅樓夢(mèng)》第二十三回“西廂記妙詞通戲語”是一個(gè)著名的情節(jié)，請(qǐng)簡(jiǎn)述書中寶玉、黛玉共讀《西廂記》的故事。
　　(2)《家》中覺慧說過這么一段話：“我是青年，我不是畸人，我不是愚人，我要給自己把幸福爭(zhēng)過來。”覺慧為什么與家庭決裂?他最后是如何為自己爭(zhēng)幸福的?請(qǐng)簡(jiǎn)述。
　　(3)“關(guān)女兒禁閉”和“搶梳妝匣”是《歐也妮·葛朗臺(tái)》中的兩個(gè)情節(jié)，這些均與那個(gè)梳妝匣有密切的聯(lián)系，請(qǐng)簡(jiǎn)述梳妝匣的來歷。
　　(4)《巴黎圣母院》中流浪人為什么攻打圣母院?此事結(jié)局如何?請(qǐng)簡(jiǎn)述。
　　——節(jié)選自2007年福建高考題[④]
　　類似的題目2008年福建高考第9、10題《三國(guó)演義》、《子夜》、《圍城》、《歐也妮•葛朗臺(tái)》、《復(fù)活》、《家》、《巴黎圣母院》作品也出過，2008年江蘇高考附加題出現(xiàn)過有郭沫若的《鳳凰涅槃》和《女神之再生》，《家》，《三國(guó)演義》，《紅樓夢(mèng)》中對(duì)“金玉良緣”、“木石前盟”的理解。這些題目基本出自《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》附錄所列篇目，文化名著考查的是文章意思的理解(包括翻譯)，文學(xué)名著題主要和作品的人物情節(jié)有關(guān)。
　　看了這道高考題，語文老師能否開設(shè)類似這樣的選修課程呢?或者能否把《中國(guó)小說欣賞》、《外國(guó)小說欣賞》、《中外戲劇名作欣賞》、《影視名作欣賞》、《先秦諸子選讀》、《中國(guó)文化經(jīng)典研讀》同《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》附錄所列篇目文章綜合一個(gè)大專題選修課程“文學(xué)名著導(dǎo)讀”呢?語文老師是否有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生讀讀名著，對(duì)經(jīng)典情節(jié)做點(diǎn)扼要的紀(jì)錄?甚至是否開展一點(diǎn)名著介紹會(huì)?或者比賽?安排在早讀或假期?還有是否有意識(shí)的做點(diǎn)文化名著，如《論語》《孟子》等專題練習(xí)?
　　二、選修課開設(shè)目前的困境
　　(一)高中開設(shè)語文選修課的最大阻力——高考
　　開設(shè)一門受學(xué)生歡迎的選修課，其實(shí)是要很受許多條件限制。選修課開設(shè)其初衷是讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展。但是現(xiàn)實(shí)中，面對(duì)學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)們?nèi)后w，我們有個(gè)不得回避的話題——高考與升學(xué)率!學(xué)校、老師一切工作都是圍著高考轉(zhuǎn)，高考就是指揮棒!下面高中開設(shè)語文選修課的阻力因素調(diào)查表很好的說明了這點(diǎn)。
　　表四：高中開設(shè)語文選修課的阻力因素調(diào)查

類別 主要 群體	教材因素		設(shè)施、經(jīng)費(fèi)阻力因素		高考阻力 因素		師資條件因素		觀念阻力 因素
	N	%	N	%	N	%	N	%	N	%
領(lǐng)導(dǎo)	1	8.33	3	25	5	41.66	3	25	0	0
專家	0	0	1	25	2	50	1	25	0	0
班主任	1	5.55	2	11.11	9	47.36	5	27.77	0	0
語文老師	3	10	4	13.33	13	43.33	10	33.33	0	0
其他老師	2	10	3	15	8	40	7	35	0	0
家長(zhǎng)	1	6.25	2	12.5	8	50	4	25	1	6.25
學(xué)生	4	10	7	17.5	15	37.5	14	35	0	0

　　資料來源:萬紅梅 普通高中語文選修課現(xiàn)狀分析與對(duì)策思考[D]湖南師范大學(xué)教育碩士,2007年畢業(yè)論文。
　　從上表經(jīng)過對(duì)比可以看出，開設(shè)語文選修課的阻力主要來自高考。各個(gè)主要社會(huì)群體一致認(rèn)為高考是影響高中選修課程開設(shè)的最重要的因素。的確關(guān)乎學(xué)生一生命運(yùn)的是高考，學(xué)校也要談升學(xué)率、教師要談業(yè)績(jī)、家長(zhǎng)要談聲譽(yù)，就是從學(xué)生高考來體現(xiàn)。
　　(二)學(xué)校配套設(shè)施不足、學(xué)生選擇受限制
　　開設(shè)一門受學(xué)生歡迎的選修課，其實(shí)是要很受許多條件限制。除了高考與師資力量外，很重要一點(diǎn)就是學(xué)校的設(shè)施：圖書館藏書量、多媒體大教室或者電教化教室、學(xué)校的研究經(jīng)費(fèi)等，至于其他的都是后話。
　　筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校圖書館藏書量很少甚至都沒有，就連一些常見的語文期刊雜志都很少或者沒有，這主要是三類學(xué)校。一二類學(xué)校較好點(diǎn)，但是也存在圖書館館藏量不足問題。還有就是學(xué)校的多媒體大教室或者電教化教室較少。三類學(xué)校這些多媒體大教室一般才一兩個(gè)，一二類學(xué)校較多點(diǎn)。不過一二類學(xué)校幾乎每個(gè)班級(jí)教室有配置電腦音響等多媒體設(shè)備，可以與互聯(lián)網(wǎng)相鏈接。比如，有的選修課程有很多課時(shí)要又能夠多媒體大教室授課，尤其是教師授課可能會(huì)有講座式、討論式等，需要利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生了解校外別人是怎們學(xué)習(xí)這一課時(shí)的，別人是怎么研究的等。學(xué)校研究經(jīng)費(fèi)也是值得語文老師考慮的，一些學(xué)校對(duì)選修課開設(shè)只限于學(xué)校征訂的教材。學(xué)校要求只要語文老師上完教材內(nèi)容就可以了，不要去開設(shè)什么了，沒有研究經(jīng)費(fèi)開設(shè)其他課程。學(xué)校教室面積限制，一般情況一個(gè)正規(guī)教室容納人數(shù)七十個(gè)是最多了。可是新課標(biāo)規(guī)定選修課學(xué)生可以選擇自己感興趣的課程，因而他們也許不會(huì)在自己班級(jí)教室，可能去隔壁班，更有跨年級(jí)選修，因而產(chǎn)生流動(dòng)性走班制學(xué)習(xí)。
　　正如一線語文老師說：“選修課還不是必修!高考制度不變，學(xué)校設(shè)施不添加不更新，即使我們想去開設(shè)也只能望而卻步!”語文選修課開設(shè)不是一個(gè)語文老師所能左右的，一門課程得需要學(xué)校各方面的投入才能勝利開設(shè)。如果無法提供必要的選修課教學(xué)設(shè)施，學(xué)生可供選擇的也僅僅只有類似于必修課程，在室內(nèi)學(xué)習(xí)，不太需要網(wǎng)絡(luò)教室。但這不意味著選修變必修了!
　　(二)師資力量不足，尤其是優(yōu)秀教師缺乏
　　從高中開設(shè)語文選修課的阻力因素調(diào)查表可以了解，師資條件也是影響選修課開設(shè)的主要原因，其影響程度僅次于高考。要實(shí)施語文選修課并不是每個(gè)語文教師都能勝任的，需要建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，這是必要條件。筆者在調(diào)查問卷中了解到，幾乎每個(gè)學(xué)校語文老師培訓(xùn)率達(dá)100%，但是仍然還有優(yōu)秀選修課老師缺乏的問題。為便于說明，以上杭地區(qū)學(xué)校為例，其他地區(qū)學(xué)校情況類似，故不一一列舉。請(qǐng)看上杭地區(qū)語文教師新課程培訓(xùn)、授選修課人數(shù)統(tǒng)計(jì)表：
　　表五：上杭地區(qū)語文教師新課程培訓(xùn)、授選修課人數(shù)統(tǒng)計(jì)表

人數(shù) 學(xué)校	高中語文教師人數(shù)	參加過選修課程培訓(xùn)人數(shù)	講授過選修課人數(shù)	新課程 培訓(xùn)率	選修課程授課率
上杭一中	20	20	15	100%	75%
上杭二中	25	20	20	80%	80%
古田中學(xué)	10	10	10	100%	100%

　　說明：1、為了研究方便，筆者舉上杭三類學(xué)校各選一個(gè)學(xué)校，一類學(xué)校上杭一中、二類學(xué)校上杭二中、三類學(xué)校古田中學(xué)。
　　2、在調(diào)查問卷中，原本數(shù)據(jù)是“5-10”、“11-15”“15-20”、“20-25”，以每“5”為一個(gè)單位。為研究方便，筆者統(tǒng)一“舍小取大”數(shù)據(jù)，即“10”、“15”、“20”、“25”。如有錯(cuò)誤，統(tǒng)一以該校人數(shù)為準(zhǔn)。
　　筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大多數(shù)選修課程的教師還是由必修課教師擔(dān)任，所以教師的任務(wù)就會(huì)更繁重，這些現(xiàn)象尤其在三類學(xué)校較突出，幾乎全部上崗。選修課程又涉及的知識(shí)面廣，新內(nèi)容多，這樣對(duì)教師就提出了更高的要求。實(shí)際上教師的整體素質(zhì)又偏低，能勝任選修課教學(xué)的相對(duì)來說比較少。當(dāng)教師的知識(shí)儲(chǔ)備和喜好跟學(xué)生的興趣和需要發(fā)生沖突時(shí)，教師如果不能從學(xué)生的需要和興趣出發(fā)的話，選修課的開設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，也就成了一句空話。即使是能夠勝任選修課程開發(fā)的教師，教學(xué)技能水平也各不相同。
　　(三)學(xué)習(xí)測(cè)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一
　　選修課畢竟不同于必修課，其測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)怎們可以完全一樣呢?筆者在調(diào)查問卷中關(guān)于評(píng)價(jià)方式有：閉卷考試，開卷考試，平時(shí)作業(yè)(上課表現(xiàn)、課后思考題、答辯等)，期末研究性論文(具有學(xué)術(shù)水平)，期末上交學(xué)習(xí)新得體會(huì)或者感想。很多學(xué)校采取的測(cè)量方式多數(shù)選擇的是期末閉卷考試。這不是完全又把學(xué)生拖入考試的死胡同了，這不是又給學(xué)生增加學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)嗎?還有有的學(xué)校是開卷考試，而另一學(xué)校則是閉卷考試。學(xué)生選修初衷是希望能否擴(kuò)大自己的知識(shí)面，增添或者培養(yǎng)某方面的素養(yǎng)或技能，看來如何制定一個(gè)合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)值得學(xué)校、老師、學(xué)生，甚至專家的思考的問題。
　　三、解決辦法
　　從上面高中開設(shè)語文選修課的阻力因素調(diào)查表中就能夠得出語文課程改革，特別是選修課，會(huì)面臨巨大的社會(huì)壓力。因?yàn)?a target="_blank" title="語文">語文選修課開設(shè)前提條件要解決課程資源、教師資源、設(shè)備資源不足的問題，還要迎接忽視學(xué)生的社會(huì)化和個(gè)性發(fā)展的傳統(tǒng)教育目的觀和價(jià)值觀的強(qiáng)烈挑戰(zhàn);還有更為嚴(yán)重的是涉及政策、財(cái)力和招生等極為復(fù)雜的社會(huì)問題。那么，能否獲得社會(huì)方方面面的支持，就是選修課能否成功實(shí)施的前提條件。以下是筆者在對(duì)龍巖地區(qū)語文選修課開設(shè)給以的一些解決辦法：
　　(一)學(xué)校應(yīng)積極探索高考與選修課教學(xué)規(guī)律
　　語文老師開設(shè)語文選修課的目的不是為了突顯自己有很高的教學(xué)水平，可是我們的高中選修課真的能夠達(dá)到學(xué)生自由選修、自由學(xué)習(xí)，教師自由教授嗎?殘酷又競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)告訴我們的學(xué)校不能!為什么?因?yàn)槭?mdash;—高考。學(xué)校的一切工作都是繞著高考轉(zhuǎn)，高考就是指揮棒!
　　面對(duì)新課改后高考語文試題，學(xué)生是要有能夠完整又準(zhǔn)確答題的素質(zhì)。這種素質(zhì)怎么培養(yǎng)呢?除了學(xué)生在必修課學(xué)到的知識(shí)與技能外，還應(yīng)該不能忽視選修課學(xué)習(xí)所學(xué)到的知識(shí)與能力，筆者認(rèn)為選修課的知識(shí)與能力更應(yīng)該重視。我們的語文老師的工作除了講授好語文必修課外，更應(yīng)該講授語文選修課。開設(shè)的選修課應(yīng)該側(cè)重于與高考有關(guān)的課程。正如筆者提倡學(xué)生形成一種所謂的“高考素養(yǎng)”。如拿一首詩詞鑒賞，學(xué)生如果選修了《唐詩宋詞鑒賞》類似鑒賞詩詞的課程，他們的答題規(guī)范性、答案準(zhǔn)確率往往比沒有上過這樣課時(shí)的學(xué)生好得多。
　　(二)學(xué)校教學(xué)資源增加投入，區(qū)域資源交流運(yùn)用
　　1、大力投入教學(xué)資源設(shè)備的投入與教研經(jīng)費(fèi)
　　前面說到因?qū)W校的圖書館藏書量不足、多媒體大教室或者電教化教室少、學(xué)校的研究經(jīng)費(fèi)少等因素制約了選修課程的開設(shè)。那么學(xué)校應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益考慮，學(xué)校經(jīng)費(fèi)可以適當(dāng)投入到的更新或者增添設(shè)備方面。學(xué)�？梢栽鎏韴D書管的藏書，征訂各類期刊雜志，擴(kuò)建多媒體大教室或者電教化教室，還可以增加教研經(jīng)費(fèi)。學(xué)�？梢赃m當(dāng)給以語文教師對(duì)高中語文選修課的專題研究經(jīng)費(fèi)，正如有些老師說到：“學(xué)校每年給以的教研經(jīng)費(fèi)本來就不多，如果分?jǐn)偟竭x修課研究經(jīng)費(fèi)，這是很不可能的。再說學(xué)校更關(guān)注的是能夠把必修課研究經(jīng)費(fèi)用到實(shí)處就不錯(cuò)了!”
　　2、建立合作關(guān)系，區(qū)域資源交流合理利用
　　學(xué)校可以與兄弟學(xué)校建立合作伙伴關(guān)系，相互利用學(xué)校資源，以彌補(bǔ)自身學(xué)校資源的不足，落后學(xué)校應(yīng)向先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校可以同學(xué)校周邊的社區(qū)建立合作關(guān)系，利用社區(qū)資源。例如，針對(duì)學(xué)校圖書資源不足，學(xué)�？梢韵癞�(dāng)?shù)厣鐣?huì)圖書館借閱書籍。針對(duì)學(xué)校電教化教室缺乏，學(xué)�？梢酝瑢W(xué)校臨近的網(wǎng)吧以協(xié)商的形式租借其場(chǎng)地設(shè)備等。針對(duì)學(xué)校多媒體教室不足，學(xué)�？梢酝�當(dāng)?shù)貞騽≡�、電影院以協(xié)商的形式租借其場(chǎng)地設(shè)備等。
　　(三)師資不足，需大量培訓(xùn)合格教師
　　選修課的開設(shè)對(duì)教師來說是對(duì)其綜合素質(zhì)的考驗(yàn)，教學(xué)理念、專業(yè)知識(shí)、管理能力等都在考查之列。因此在進(jìn)行語文選修課講授之前都應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，不能讓老師講授選修課像必修課模式進(jìn)行講授，經(jīng)過培訓(xùn)后使其能勝任選修課的開發(fā)和教學(xué)，尤其是在新課程下的語文選修課，它是全新的運(yùn)作模式和教學(xué)理念，更應(yīng)該上至領(lǐng)導(dǎo)階層下至每一個(gè)教師都有一個(gè)系統(tǒng)的培訓(xùn)。據(jù)調(diào)查很多學(xué)校，尤其是師資力量薄弱的鄉(xiāng)村中學(xué)，語文老師在上選修課時(shí)，他們不管選修課與必修課，沒有什么區(qū)別，往往選修課就當(dāng)成必修課來講授。語文老師要考慮到選修課與必修課的異同，既不要把選修課上成必修課的復(fù)制品，又不能將選修課上成隨意的講座或活動(dòng)課。
　　選修課開設(shè)使學(xué)生有了選課的權(quán)利，在客觀上要求教師由原來考慮如何上好課，變成目前如何吸引學(xué)生來聽課，這樣勢(shì)必出現(xiàn)“一人多開課，一課多人開”的局面。這既是挑戰(zhàn)——教師過去“統(tǒng)一”要求下的“順從”，也是機(jī)遇——必須在選擇中學(xué)會(huì)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主成長(zhǎng)。因此，對(duì)于教師來說，看來提高業(yè)務(wù)素質(zhì)對(duì)適應(yīng)課程改革的新形勢(shì)具有很重要的一個(gè)條件。
　　針對(duì)學(xué)校師資不足的學(xué)校，尤其優(yōu)秀教師缺乏，適當(dāng)招兵買馬，聘請(qǐng)優(yōu)秀語文教師，對(duì)于學(xué)科交叉之處，可以臨時(shí)聘請(qǐng)優(yōu)秀教師、一線專家。尤其是很需要這些優(yōu)秀教師與一線專家，這些課程如果就按現(xiàn)有的學(xué)校師資力量很難達(dá)到優(yōu)秀教師、一線專家的教學(xué)效果。比如在講授《紫金之光》時(shí)，可以請(qǐng)當(dāng)?shù)匚氖饭芄ぷ魅藛T(專家學(xué)者)授課，讓他(她)講授“紫金之光”、“上杭地理”、“客家人和客家文化”內(nèi)容，再請(qǐng)當(dāng)?shù)芈糜尾块T工作人員講授“杭川之旅”、“上杭美食”等內(nèi)容。甚至可以請(qǐng)知名的廚師給學(xué)生講授“上杭美食”內(nèi)容，必要時(shí)讓他們展現(xiàn)他們的廚藝。
　　要從師資力量根本問題解決這選修課程授課問題只有大量培訓(xùn)老師，使得在崗的語文老師要熟練的講授選修課程，以杜絕不合格的語文老師講授選修課程。
　　學(xué)�？梢詤⒄张c借鑒廣東、海南、山東、寧夏、江蘇新課程開設(shè)較早的省份，他們對(duì)選修課程碰到的問題也許會(huì)較早，能否批判性的學(xué)習(xí)別人現(xiàn)有的成果，讓學(xué)校較好的適應(yīng)高中語文新課改。比如，廣東湛江市教育局教研室開設(shè)的“高中語文新課程培訓(xùn)專題講座”《高中語文新課程·高中語文必修與選修課的設(shè)置》就吸引了湛江市各個(gè)學(xué)校語文老師的參加。建議龍巖地區(qū)的各個(gè)學(xué)校可以定期或不定期的舉行高中語文教學(xué)交流會(huì)，讓各個(gè)學(xué)校共享新課程教學(xué)的成果，就像很多一二類學(xué)校做法，要求高一年段的教師上崗前全部參加新課程培訓(xùn)。學(xué)校會(huì)統(tǒng)一安排老師分期分批參加省、市、縣新課程學(xué)科培訓(xùn)，配合教務(wù)處要求各教研組和備課組利用組會(huì)時(shí)間由骨干教師主講進(jìn)行學(xué)科培訓(xùn)，使擔(dān)任新課程教學(xué)的老師能盡快適應(yīng)新課程的教學(xué)。
　　(四)完善學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，以求測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)盡量統(tǒng)一
　　有人認(rèn)為，語文課程改革成敗的標(biāo)志是選修課能否落實(shí)，而選修課能否落實(shí)的關(guān)鍵是學(xué)分制能否施行。
　　針對(duì)學(xué)校選修學(xué)習(xí)最后評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一問題。學(xué)校要按照實(shí)際情況，制定一套完整合理的選修課程評(píng)價(jià)機(jī)制。哪些課程該用什么方式評(píng)價(jià)，學(xué)校盡量要使學(xué)生懂得其評(píng)價(jià)方式。對(duì)于語文選修課程，學(xué)生采取什么評(píng)價(jià)方式取得學(xué)分。有些課程用現(xiàn)有的必修課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制是行不通的。選修課往往注重的是學(xué)習(xí)過程，高中語文選修課程是在必修課基礎(chǔ)上的拓展與提高。學(xué)校可以給學(xué)生以人性化處理，不能用必修模式束縛學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》規(guī)定，在教學(xué)評(píng)價(jià)方式上采用學(xué)分制。學(xué)分制必須以選修課制度為基礎(chǔ)和前提，在內(nèi)容、層次、進(jìn)度方面都有較大的自主選擇的余地，體現(xiàn)了人文性、多樣性、差異性、過程性原則。
　　選修課應(yīng)該由平時(shí)分與期末考試(考查)成績(jī)構(gòu)成。平時(shí)分由上課表現(xiàn)、課后思考題等構(gòu)成。期末考試(考查)成績(jī)并不是學(xué)生全部成績(jī)。學(xué)生根據(jù)自己愛好與興趣也許平時(shí)分值很高，上課表現(xiàn)、課后思考這兩方面做得很好，即使期末考試(考查)成績(jī)不是很理想也不會(huì)使得最后成績(jī)不理想或者不及格。
　　結(jié)語
　　如果把新課程背景下的高中語文選修課開設(shè)當(dāng)成一個(gè)人來看，那么它無疑是一個(gè)三四歲的兒童，她要走的路還長(zhǎng)，她可以自嘆“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求所”。 語文選修課的開設(shè)還剛剛開始，其中有許多問題有待于我們探討。本文只是對(duì)龍巖地區(qū)高中語文選修課一些如浪花打在船舷上問題呈現(xiàn)給大家一起探討。目前研究和探討高中語文選修課程的教學(xué)是語文新課改的一個(gè)極為重要的課題。最后祝愿語文選修課有個(gè)美好的明天。劉國(guó)正先生曾認(rèn)為：“課內(nèi)和課外，是語文教學(xué)的雙翼……只有雙翼并舉，才能自由飛翔，才能如大鵬那樣，‘其翼若垂天之云’，‘摶扶搖羊而上者九萬里’。”
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]鐘啟泉、崔允澎主編. 新課程的理念與創(chuàng)新——師范生讀本[M].北京:高等教育出版社，2003.
　　[2]鄭國(guó)民著. 新世紀(jì)語文課程改革研究[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，2003.
　　[3]福建省普通高中新課程教學(xué)實(shí)施語文教學(xué)指導(dǎo)組.福建省普通高中新課程語文學(xué)科教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見(征求意見稿)[S]2006年2月
　　[4]中華人民共和國(guó)教育部. 普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[S].北京:人民教育出版社，2003.
　　[5]中華人民共和國(guó)教育部. 普通高中語文課程方案(實(shí)驗(yàn)) [S].北京:人民教育出版社，2003.
　　[6]中華人民共和國(guó)教育部. 基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行) [M].北京:人民教育出版社，2001.
　　[7]徐才根,曹躍平,孫曉峰. 關(guān)于高中選修課中校長(zhǎng)角色的思考[J].教學(xué)月刊(中學(xué)版)2006.5下P21-22.
　　[8]戴紅燕. 新課改下高中語文選修課程實(shí)施中的問題與思考[J].語文學(xué)刊,2008.8 P31-33.
　　[9]郭霞. 新課程背景下高中選修課的課程結(jié)構(gòu)研究[D]天津師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2003年
　　[10]韓靜靜. 實(shí)施高中語文選修課困難何其多[J].文學(xué)教育2009.1 P124-125.

【淺談新課程背景下農(nóng)村高中語文選修課的教學(xué)探析】相關(guān)文章：

淺談新課程背景下的詞匯教學(xué)11-21

淺談新課程背景下的和諧課堂的研究12-08

新課程背景下對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)的思考11-22

淺談新課改背景下的高中語文作文教學(xué)創(chuàng)新12-12

淺談新課程背景下的歷史學(xué)習(xí)模式12-07

淺談新課程背景下中學(xué)語文的現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用12-10

淺談新課標(biāo)背景下的中學(xué)物理教學(xué)12-04

淺論新課程背景下的閱讀教學(xué)的策略12-13

新課程背景下高中英語課堂教學(xué)實(shí)效性探析12-04