關于新舊初中歷史課程標準的部分比較

　　第一部分 前沿

　　一、歷史課程性質(zhì)

　　不同：新版增加了歷史課程的性質(zhì)(思想性、基礎性、人文性、綜合性)，舊版沒有。

　　分析：對課程性質(zhì)有了更清楚的認識，才能在此指導下更好地確立課程理念和進行課程設計。

　　二、課程基本理念

　　相同：都強調(diào)了歷史教育的普及性、基礎性和發(fā)展性;都強調(diào)了以普及歷史常識為基礎，初步掌握學習歷史的基本方法與技能;都強調(diào)了促進學生的全面發(fā)展;都強調(diào)了學生學習方式、教師教學方式以及教學評價方式的轉變。

　　不同：

　　1、舊版更強調(diào)歷史學科的實用功能和基礎性，為學生進入和適應社會打基礎，為學生進一步接受高一級學校教育打基礎;新版更強調(diào)歷史學科的教育功能和育人為本的教育理念，以培養(yǎng)和提高學生的歷史素養(yǎng)為宗旨。

　　分析：從素質(zhì)教育出發(fā)，歷史教育的最終目的是為了提高學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀。

　　2、舊版強調(diào)不刻意追求歷史學科體系的完整性;新版沒有此項內(nèi)容。

　　分析：歷史學科體系的完整性是歷史教學必不可少的部分，即使在新課改下也不能忽視歷史學科體系的完整性，有利于學生全面和整體地把握歷史。

　　3、舊版強調(diào)培養(yǎng)學生良好的品德和健全的人格;新版在此基礎上增加了對學生社會責任感和集體主義精神的培養(yǎng)。

　　分析：既要注重學生個性的發(fā)展，也不能因此而忽視了共性或集體性的發(fā)展。

　　4、舊版強調(diào)了學生學習的自主性、探究性;新版在此基礎上增加了學生學習的合作性。

　　分析：合作精神是學生個性發(fā)展必不可少的，也是今后取得成功必不可少的素質(zhì)。

　　三、課程設計思路

　　不同：新版增加了歷史課程的設計思路，舊版沒有。

　　分析：有了對歷史課程設計的總體引導，有利于在歷史課程內(nèi)容的編寫、教學的實施等方面保證新課改的總體方向，同時又不乏彈性和開放性，有利于發(fā)揮各地的自主性和創(chuàng)造性，更好地促進新課改的發(fā)展。

　　第二部分 課程目標

　　一、知識與能力

　　相同：都強調(diào)掌握基本的歷史知識;初步形成正確的歷史時空概念;提高歷史的閱讀能力和觀察能力;初步學會從多種渠道獲取并處理歷史信息的能力;形成豐富的歷史想象力;學會用口頭、書面等方式陳述歷史問題的表達能力。

　　不同：

　　1、新版增加了了解多種歷史呈現(xiàn)方式，包括文獻資料、圖片、實物、遺址、遺跡、影像、口述、歷史文學作品等具體詳細的方式。

　　分析：了解多種歷史呈現(xiàn)方式，學生可以更具體地、更好地學會從多種渠道獲取并處理歷史信息的能力。

　　2、新版增加了歷史情境想象要符合當時的歷史條件。

　　分析：歷史情境想象要符合當時的歷史條件，這是歷史研究以及歷史學習必須注意的問題，也是當前學術界歷史研究所關注的問題，即注重還原歷史場景。有利于培養(yǎng)學生客觀認識和分析歷史問題的能力。

　　3、新版增加了初步形成重證據(jù)的歷史意識。

　　4、新版增加了初步學會分析和解決歷史問題。

　　分析：形成重證據(jù)的歷史意識，學會分析和解決歷史問題，有利于培養(yǎng)學生自主探究和邏輯論證的能力。

　　二、過程與方法

　　相同：都強調(diào)了通過多種途徑感知歷史;注重探究式學習;與他人合作學習。

　　不同：

　　1、舊版強調(diào)了積極參加各種社會實踐活動，學習運用歷史的眼光來分析歷史與現(xiàn)實問題，培養(yǎng)對歷史的理解力;新版沒有。

　　分析：沒有強調(diào)積極參加各種社會實踐活動，學習運用歷史的眼光來分析歷史與現(xiàn)實問題，培養(yǎng)對歷史的理解力，這是新版的一大不足，沒有將理論與實踐相結合。

　　2、舊版在探究式學習中強調(diào)了勇于從不同角度提出問題;新版沒有。

　　分析：沒有強調(diào)勇于從不同角度提出問題，也是新版的一大不足，勇于從不同角度提出問題有利于學生創(chuàng)新性和個性的發(fā)展。

　　3、舊版在探究式學習中更強調(diào)學習解決歷史問題的基本方法;新版更強調(diào)嘗試體驗探究歷史問題的過程。

　　分析：新版從初中生心理發(fā)展特征的角度出發(fā)，更強調(diào)嘗試體驗探究歷史問題的過程，比舊版單純強調(diào)學習解決歷史問題的基本方法更科學合理。

　　4、新版增加了逐步學會運用時序與地域、原因與結果、動機與后果、延續(xù)與變遷、聯(lián)系與綜合等概念對歷史事實進行理解和判斷。

　　分析：逐步學會運用時序與地域、原因與結果、動機與后果等概念對歷史事實進行理解和判斷，有利于逐步培養(yǎng)學生較為專業(yè)的歷史學科學習的思維方法和素養(yǎng)。

　　5、新版增加了逐步掌握學習歷史的基本方法，包括計算歷史年代的方法、閱讀教科書及有關歷史讀物的方法、識別和運用歷史地圖和圖標的方法等等。

　　分析：新版指出了多種具體的歷史學習的基本方法，對學生的歷史學習有更清晰、更強的指導意義。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　相同：都強調(diào)了要認識中國國情，認同祖國歷史與文化;培養(yǎng)愛國主義情感，增強歷史責任感;逐步形成面向世界的國際意識;加強法制意識;逐步形成科學意識和科學態(tài)度;逐步確立積極進取的人生態(tài)度，形成健全的人格和健康的審美情趣。

　　不同：

　　1、新版強調(diào)了從歷史的角度認識中國的具體國情。

　　分析：從歷史的角度認識中國的具體國情，更具客觀性、歷史性和現(xiàn)實意義。

　　2、新版增加了增強民族自信心和自豪感。

　　分析：民族自信心和自豪感的培養(yǎng)，對于學生愛國主義情感的培養(yǎng)舉足輕重。

　　3、新版增加了樹立中國特色社會主義理想信念。

　　分析：樹立中國特色社會主義理想信念，是當今我國現(xiàn)代化建設的具體國情對學生愛國主義的要求。

　　4、新版增加了認識到國家統(tǒng)一、民族團結和社會穩(wěn)定是中國繁榮昌盛的重要保證。

　　分析：認識到國家統(tǒng)一、民族團結和社會穩(wěn)定是中國繁榮昌盛的重要保證，也是當今我國尚未完全統(tǒng)一、社會不穩(wěn)定因素尚存的具體國情對學生愛國主義的要求。

　　5、新版增加了認識和平與發(fā)展是當今時代的主題。

　　分析：認識和平與發(fā)展是當今時代的主題，有利于培養(yǎng)學生對世界形勢的正確認識以及和平發(fā)展意識。

　　6、新版強調(diào)了不斷發(fā)展社會主義民主與加強社會主義法制意識。

　　分析：強調(diào)不斷發(fā)展社會主義民主與加強社會主義法制意識，是當今我國社會主義民主和法制有待發(fā)展與加強的具體國情的要求，有利于逐步培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)。

　　7、舊版強調(diào)在了解科學技術給人類歷史發(fā)展帶來巨大物質(zhì)進步的基礎上，逐步形成科學意識和科學態(tài)度;新版則強調(diào)認識科學技術的發(fā)展對人類歷史進步的推動作用，進而逐步形成科學意識和科學態(tài)度。

　　分析：科學技術并非只給人類社會帶來了物質(zhì)進步，還有精神文化層面的進步，二者缺一不可，易讓學生忽視科學技術促進精神文化發(fā)展的作用，舊版表述欠妥。

　　8、新版增加了認識生態(tài)環(huán)境保護的重要性以及初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　　分析：強調(diào)認識生態(tài)環(huán)境保護的重要性以及初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，是當今世界生態(tài)環(huán)境破壞日益嚴重、資源利用不合理的嚴峻形勢的要求，有利于培養(yǎng)學生的生態(tài)意識，逐步促進人類社會健康發(fā)展。

　　9、新版增加了認識人民群眾創(chuàng)造歷史的作用以及杰出人物在歷史上的重要貢獻，理解個人與群體、個人與社會的關系，形成健康的個性品質(zhì)。

　　分析：認識人民群眾創(chuàng)造歷史的作用以及杰出人物在歷史上的重要貢獻，理解個人與群體、個人與社會的關系，形成健康的個性品質(zhì)，有利于學生對個人與集體在歷史中的作用的正確定位，有利于促進學生的個性在良好的人際關系中健康發(fā)展。

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