初中探究式思想品德課堂活動(dòng)教學(xué)模式研究

時(shí)間：2023-03-14 16:29:35 碩士論文我要投稿

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　　一、課題指出的背景(包括課題提出的背景)

初中探究式思想品德課堂活動(dòng)教學(xué)模式研究

　　2003年5月教育部印發(fā)了《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》，將原先的思想政治課變更為思想品德課，新課標(biāo)更注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生自主參與的，豐富多彩的活動(dòng)，促進(jìn)正確的思想品德理念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。思想品德課活動(dòng)教學(xué)包括課堂內(nèi)活動(dòng)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)兩部分，加強(qiáng)課堂內(nèi)活動(dòng)教學(xué)將豐富思想品德教學(xué)的形成和內(nèi)容，進(jìn)一步深化思想品德課堂教學(xué)改革，提高思想品德課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性。

　　在教的分面，我們已普遍認(rèn)可建構(gòu)主義知識(shí)觀，即知識(shí)是主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。但在教學(xué)實(shí)踐中(主要包括課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)課程等)，尚處于剛剛起步的探索階段，亟待加強(qiáng)新課標(biāo)教學(xué)模式的研究。在學(xué)這一方面，獲取知識(shí)不再處于最重要的地位，更不是唯一目標(biāo)，學(xué)生更要在學(xué)習(xí)中得法、激趣，密切知識(shí)與生活的聯(lián)系，形成探究—發(fā)現(xiàn)—創(chuàng)造的能力，智力因素和非智力因素應(yīng)得到均衡發(fā)展。根據(jù)這些要求，我校學(xué)生在上述方面的主觀能力性普遍欠缺，需要建立切實(shí)有效的能保障學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的教學(xué)模式與機(jī)制。從教與學(xué)的關(guān)系看，亟需形成平等、互動(dòng)、合作的新型的民主的教學(xué)關(guān)系。

　　本課題研究著重解決如下問(wèn)題：

　　(1)根據(jù)思想品德學(xué)科特點(diǎn)逐步建立“突出情景—提出問(wèn)題—具體分析—提出解決問(wèn)題的方案”，基本教學(xué)模式運(yùn)用課堂教學(xué)。

　　(2)加強(qiáng)與歷史、美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科的綜合實(shí)踐課研究，建立綜合實(shí)踐課的教學(xué)模式，發(fā)揮思想品德課的德育主渠道作用。

　　(3)在教學(xué)過(guò)程中如何形成新型的民主的師生關(guān)系，使評(píng)價(jià)師生的方式多元化、系統(tǒng)化。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)客觀記錄學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和思想品德的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程。關(guān)注學(xué)生發(fā)展差異及發(fā)展中不同需求和特點(diǎn)，以進(jìn)行有針對(duì)性指導(dǎo)。

　　(4)運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)資源，逐步形成我校思想品德課程資源，建立思想品德課研究信息資源庫(kù)及相應(yīng)的管理機(jī)制。

　　二、課題界定與支撐性理論

　　建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論就成為思想品德課堂年活動(dòng)教學(xué)模式的主要理論支撐。在這一理論的指導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)踐的方式提出驗(yàn)證和發(fā)展思想品德課活動(dòng)教學(xué)理論，提供活動(dòng)教學(xué)的操作方法，逐步形成初中思想品德課堂內(nèi)活動(dòng)教學(xué)模式，這一教學(xué)模式的特色應(yīng)是：以學(xué)生活動(dòng)為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師起組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話與學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀自我建構(gòu)的目的。

　　三、研究的內(nèi)容要點(diǎn)

　　(1)根據(jù)思想品德課學(xué)科特點(diǎn)逐步建立“突出情景—提出問(wèn)題—具體分析—提出解決問(wèn)題的方案”基本教學(xué)模式運(yùn)用課堂教學(xué)。

　　(3)在教學(xué)過(guò)程中如何形成新型的民主的師生關(guān)系，使評(píng)價(jià)師生的方式多元化、系統(tǒng)化。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)客觀記錄學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和思想品德的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程。關(guān)注學(xué)生發(fā)展差異與發(fā)展中不同需求的特點(diǎn)，以進(jìn)行有針對(duì)性指導(dǎo)。

　　(4)運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)資源，逐步形成我校思想品德課程資源，建立思想品德課研究信息資源庫(kù)及相關(guān)的管理機(jī)制。

　　四、國(guó)內(nèi)外同類課題研究狀況

　　英國(guó)實(shí)施“國(guó)家基礎(chǔ)學(xué)力戰(zhàn)略”，強(qiáng)調(diào)通過(guò)課程發(fā)展各項(xiàng)技能，如交流技能、信息技能、改進(jìn)學(xué)習(xí)技能等。美國(guó)中學(xué)課程設(shè)置廣泛，綜合中學(xué)一般分為三科：學(xué)術(shù)科、職業(yè)科、普通科。

　　澳大利亞中學(xué)教學(xué)在初中階段提出若干組合課程，由學(xué)生選其一類，組成自己的學(xué)習(xí)范圍。日本將培養(yǎng)“生存能力”作為教改的基本方向，基礎(chǔ)教育階段12門必修學(xué)科，設(shè)有�？绺鲗W(xué)科的學(xué)習(xí)主題。新設(shè)綜合學(xué)習(xí)時(shí)間，注重體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，初中課程擴(kuò)大選修學(xué)科，課時(shí)從每學(xué)年35課時(shí)擴(kuò)展到70課時(shí)。

　　北京、上海、廣東等地區(qū)各中學(xué)率先展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)模式探索，已取得階段性成果。

　　五、運(yùn)用的主要研究方法和手段

　　本課題采用的主要研究方法：

　　教育實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查研究法、個(gè)案分析法

　　理論學(xué)習(xí)、鉆研與借鑒，堅(jiān)持為我所用的原則，運(yùn)用自己的眼光來(lái)篩選。大面積的有重點(diǎn)的研究我校學(xué)生思想品德現(xiàn)狀，采用調(diào)查問(wèn)卷、調(diào)查報(bào)告、個(gè)案分析等研究方法。

　　本課題組的教師，在具體實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，建立符合新課標(biāo)精神的切實(shí)可行的教學(xué)模式。各試驗(yàn)教師主要運(yùn)用制定計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、總結(jié)、論文等形式進(jìn)行研究與交流、充分利用網(wǎng)上資源和資料上的經(jīng)驗(yàn)，拓寬課題研究的視野。

　　六、研究的具體步驟及進(jìn)度安排

　　1、起始準(zhǔn)備階段(2003年1月～2003年8月)

　　學(xué)習(xí)宣傳新課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行理論上的深入學(xué)習(xí)和討論，做好前期準(zhǔn)備工作，明確我校的特色和發(fā)展趨向，確定大致發(fā)展思路。

　　2、實(shí)驗(yàn)研究階段(2003年9月～2004年12月)

　　調(diào)查探索階段：作全面的有重點(diǎn)的調(diào)查，分析研討，確定試驗(yàn)班級(jí)，擬定課題研究階段性計(jì)劃，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告及相關(guān)論文。

　　實(shí)驗(yàn)形成階段：試驗(yàn)班及其他非試驗(yàn)班的同類班級(jí)進(jìn)行對(duì)比研究，做好個(gè)案分析，完成階段性的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，初步形成新課標(biāo)研創(chuàng)教學(xué)模式。

　　3、結(jié)題評(píng)價(jià)階段(2005年1月～2005年6月)

　　在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)、反思、完善，有步驟推廣實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　七、完成本課題研究任務(wù)的條件分析

　　完成本課題，我們有以下有利條件：

　　(1) 本課題得到市教研室思想品德教研員的指導(dǎo);

　　(2) 課題組成員具有很強(qiáng)的教科研能力和敬業(yè)精神。