區(qū)域教育品牌建設(shè)的路徑分析與實(shí)證

時間：2022-11-30 02:40:44 碩士論文我要投稿

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　　摘要：區(qū)域教育發(fā)展能提高教育資源的社會效益和利用效率，提高區(qū)域教育整體發(fā)展水平，區(qū)域教育品牌建設(shè)是區(qū)域教育發(fā)展的戰(zhàn)略舉措。當(dāng)前教育公平和教育均衡發(fā)展兩大主題又賦予了區(qū)域教育品牌重要的歷史使命。本文結(jié)合重慶彭水“生態(tài)教育”區(qū)域品牌建設(shè)實(shí)例就區(qū)域教育品牌建設(shè)的路徑和保障問題做了論述。

區(qū)域教育品牌建設(shè)的路徑分析與實(shí)證

　　進(jìn)入21世紀(jì)，同時也進(jìn)入了一個品牌時代。放眼當(dāng)下，品牌觀點(diǎn)層出不窮，品牌效應(yīng)日漸顯現(xiàn)，面對激烈的市場競爭，任何行業(yè)和組織都無法忽視“品牌” 及由品牌帶來的效益。教育行業(yè)也不例外，一個地區(qū)教育品牌的強(qiáng)弱已經(jīng)成為區(qū)域綜合實(shí)力的重要表現(xiàn)，區(qū)域教育品牌的質(zhì)量直接決定著區(qū)域內(nèi)人口素質(zhì)的高低，并間接影響地區(qū)經(jīng)濟(jì)、政治和文化等事業(yè)的發(fā)展。區(qū)域教育發(fā)展能整合區(qū)域內(nèi)教育資源，提高區(qū)域教育整體發(fā)展水平，實(shí)施區(qū)域教育均衡和可持續(xù)發(fā)展。區(qū)域教育品牌建設(shè)既是適合本區(qū)域教育發(fā)展的戰(zhàn)略舉措，又是解決教育公平和教育均衡發(fā)展的有效途徑。本文將結(jié)合重慶彭水縣“生態(tài)教育”區(qū)域教育品牌實(shí)例就區(qū)域教育品牌的建設(shè)做相關(guān)論述。

　　一、區(qū)域教育品牌的建設(shè)路徑

　　(一)形成共同價值觀，追求高品位教育

　　價值觀是一個人對客觀事物意義、重要性的評價和看法。教育價值觀則是人們對教育本質(zhì)、教育功能、教育過程以及人的發(fā)展的認(rèn)知和理解。區(qū)域教育品牌要求區(qū)域內(nèi)教育人形成對教育問題的共同認(rèn)知，這有利于形成教育合力，最大程度發(fā)揮教育培養(yǎng)人和發(fā)展人的目標(biāo)。

　　彭水縣是少數(shù)民族自治縣、革命老區(qū)，也是國家級貧困縣，教育發(fā)展水平與發(fā)達(dá)地區(qū)有較大差距。但彭水自然環(huán)境優(yōu)美，歷史文化資源豐富，原生態(tài)的民族歌舞、鹽丹文化、流放文化、古黔州文化保存較好�？山衲陙恚S著經(jīng)濟(jì)建設(shè)和旅游業(yè)開發(fā)，彭水自然環(huán)境和文化環(huán)境遭到了破壞。彭水的自然生態(tài)和文化生態(tài)是“生態(tài)教育”區(qū)域品牌建設(shè)的先天條件，而環(huán)境保護(hù)意識的缺失和彭水教育中存在的問題急需彭水發(fā)展“生態(tài)教育”區(qū)域教育品牌。彭水縣教委高度關(guān)注區(qū)域教育發(fā)展，教委主任熊明女士曾多次組織課題論證、學(xué)術(shù)研討，以期將“生態(tài)教育”理念貫徹到學(xué)校。關(guān)于“生態(tài)教育”，彭水教育人形成了共同的認(rèn)識：它將最新的生態(tài)學(xué)研究成果引入教育領(lǐng)域，是一種關(guān)懷生命的教育，是一種系統(tǒng)開放的教育，是一種整體和諧的教育，是一種可持續(xù)發(fā)展的教育。這種理解，對從理念上已經(jīng)與現(xiàn)時代的教育思潮和教育改革的精神追求保持一致了。“生態(tài)教育”理念將把彭水區(qū)域教育發(fā)展帶入了一條高品位辦學(xué)的大路。

　　(二)轉(zhuǎn)變行政管理作風(fēng)，提高工作效率

　　區(qū)域教育發(fā)展和區(qū)域教育品牌建設(shè)要求行地方行政管理部門轉(zhuǎn)變管理理念和管理作風(fēng)，不斷加強(qiáng)自身“服務(wù)”意識，從“管理者”變成“服務(wù)者”。通過保障教育經(jīng)費(fèi)的投入，積極引進(jìn)各種先進(jìn)教育理念和教學(xué)方法，爭取教育專家的支持為教師提供各種教育培訓(xùn)，為區(qū)域教育品牌建設(shè)營造一種寬松的環(huán)境，保障區(qū)域教育品牌建設(shè)的順利推進(jìn)。在共同價值觀和共同理念的指導(dǎo)下，人們形成了對育人理念、教育制度、教育管理、教師隊(duì)伍建設(shè)、課堂改革和課程觀的統(tǒng)一認(rèn)識，區(qū)域內(nèi)教育工作步調(diào)一致，提高了區(qū)域教育系統(tǒng)的工作效率。

　　在彭水“生態(tài)教育”區(qū)域教育品牌建設(shè)的推進(jìn)中，彭水縣教委通過各種方式使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師內(nèi)化“生態(tài)教育”內(nèi)涵，樹立“服務(wù)”意識，不斷轉(zhuǎn)變自身管理作風(fēng)，由“強(qiáng)制灌輸”的管理轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;周到服務(wù)”、“激發(fā)引導(dǎo)”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師也在這一寬松的環(huán)境中發(fā)揮自己的主動性和積極性，探索各種“生態(tài)教育”實(shí)踐。

　　(三)促成特色項(xiàng)目建設(shè)，學(xué)校“創(chuàng)特升位”

　　區(qū)域教育品牌明確了學(xué)校發(fā)展與改革方向，促使學(xué)校建設(shè)特色項(xiàng)目。學(xué)校的特色建設(shè)是時代的訴求，提供學(xué)生適宜的教育和滿足學(xué)生個性化需求的教育都是學(xué)校特色建設(shè)的根本追求，而區(qū)域教育品牌統(tǒng)領(lǐng)了特色建設(shè)的道路。首先，區(qū)域教育品牌有其共同認(rèn)可的教育思想和教育理念，這一教育理念是學(xué)校特色項(xiàng)目建設(shè)的理論支撐。學(xué)校可以在教育理念的指導(dǎo)下結(jié)合具體情況開展教育教學(xué)改革和

　　實(shí)踐探索，打造自己的特色項(xiàng)目，提供個性化的服務(wù)。其次，區(qū)域教育品牌建設(shè)強(qiáng)調(diào)和諧與個性的共同發(fā)展，要求學(xué)校的辦學(xué)“百花齊放”。最后，區(qū)域教育品牌建設(shè)的目的是達(dá)到區(qū)域教育的整體、均衡的發(fā)展，要產(chǎn)生教育發(fā)展的品牌效益，這將促使學(xué)校發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，探索特色項(xiàng)目的開發(fā)和發(fā)展，形成學(xué)校之間良性競爭和協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　彭水各學(xué)校在“生態(tài)教育”區(qū)域品牌的建設(shè)道路上奮力前行，不段取得大成就。比如，漢葭鎮(zhèn)一小一直以來提倡“根基教育”，學(xué)校將好行為、好習(xí)慣視為人一生發(fā)展的根基，認(rèn)為學(xué)校教育特別是小學(xué)階段的教育要擔(dān)負(fù)起人持續(xù)發(fā)展的重任，打好根基，筑好平臺。在生態(tài)教育區(qū)域品牌建設(shè)的指導(dǎo)下，學(xué)校找到了更高的發(fā)展境界，即把生命的成長作為根基教育的又一個重要追求，強(qiáng)調(diào)教育必須關(guān)懷生命成長，激發(fā)生命潛能，關(guān)懷生命體驗(yàn)，關(guān)照師生生存狀況，適應(yīng)師生生活特性。漢葭鎮(zhèn)三小的 “奠基美麗人生，做最美的自己”將暢想生命之美、生態(tài)之美、民族生態(tài)之美，將學(xué)校的特色建設(shè)賦予了更廣闊的發(fā)展空間。而彭水森林希望小學(xué)，結(jié)合自身發(fā)展歷史，立足于教育及人性本源，著眼于自然和可持續(xù)發(fā)展理念，注重顯性文化和隱性文化的結(jié)合，深入實(shí)施綠色教育，奠基學(xué)生的綠色人生。

　　二、建設(shè)區(qū)域教育品牌的保障

　　(一)整合專家團(tuán)隊(duì)，整體設(shè)計，跟蹤指導(dǎo)

　　1.優(yōu)質(zhì)專家團(tuán)隊(duì)的組建

　　一支優(yōu)秀的專家團(tuán)隊(duì)是區(qū)域教育品牌的必要智力支持。區(qū)域教育品牌是一個地區(qū)的教育發(fā)展戰(zhàn)略，它既要有先進(jìn)教育理念引領(lǐng)，又要有一線教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)，既需要合理的調(diào)研方法和干預(yù)措施，又需要科學(xué)的評價體制和評估方法。因此，一支高素質(zhì)專家團(tuán)隊(duì)對于區(qū)域教育品牌建設(shè)具有至關(guān)重要的作用。

　　彭水區(qū)域教育品牌是彭水縣教委和兩江教育研究院共同推進(jìn)的，兩江教育研究院為彭水教育品牌建設(shè)組建了一支高素質(zhì)專家團(tuán)隊(duì)。從年齡結(jié)構(gòu)來看，專家團(tuán)隊(duì)老中青結(jié)合;從學(xué)術(shù)專長來看，有在高校從事教育研究的教授，有從事教育督導(dǎo)和教育評估的行政部門領(lǐng)導(dǎo)和研究院研究員，有工作在學(xué)校一線的校長和教師，這樣的專家團(tuán)隊(duì)組合優(yōu)勢互補(bǔ)，使彭水區(qū)域教育品牌建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)。

　　2.科學(xué)設(shè)計方案，長期跟蹤指

　　“品牌”在商業(yè)中具有獨(dú)一無二的意蘊(yùn)，而區(qū)域教育品牌也如此，它是最適合該地區(qū)發(fā)展的教育模式。區(qū)域教育品牌必須考慮當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，包括經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、自然環(huán)境、人文環(huán)境、教育現(xiàn)狀等，在系統(tǒng)分析當(dāng)?shù)亟逃霸杏逃耐鈬h(huán)境的基礎(chǔ)上以科學(xué)的教育思想和理念為指導(dǎo)，撰寫科學(xué)、合理、具有可操作性、彰顯地域特色的設(shè)計方案。

　　“百花齊放，百家爭鳴”是區(qū)域教育品牌建設(shè)中學(xué)校發(fā)展的真實(shí)寫照，學(xué)校將會在共同教育理念的指導(dǎo)下根據(jù)自身情況梳理學(xué)校發(fā)展歷史，提煉學(xué)校辦學(xué)特色，探索各種教改實(shí)踐。如此看來，不同學(xué)校面臨的問題各不相同，當(dāng)?shù)卣块T與專家團(tuán)隊(duì)的合作將是長久和持續(xù)的，兩江教育研究院專家長期深入實(shí)地的指導(dǎo)也將是必不可少的。

　　在彭水縣教委的積極支持和配合下，兩江教育研究院專家做了充分的前期調(diào)研，他們深入實(shí)地進(jìn)行田野考察，并撰寫調(diào)研報告。在此基礎(chǔ)上設(shè)計了《從心出發(fā) 為愛攜手——彭水縣家庭與學(xué)校合作委員會暨家長學(xué)校運(yùn)作方案》、《六箭齊發(fā) 三方聯(lián)動全縣推進(jìn) 創(chuàng)建一流——彭水縣“生態(tài)教育”品牌建設(shè)思路及第一階段行動方案要點(diǎn)(2011年9月—2012年9月)》等區(qū)域教育品牌建設(shè)方案。從前期調(diào)研到彭水“生態(tài)教育”區(qū)域品牌的論證，研究院專家都與彭水教育人一起，為彭水教育人送理念、送思想、送指導(dǎo)。

　　(二)教委牽頭，引領(lǐng)教育發(fā)展

　　1.把握教育政策，審視教育現(xiàn)狀

　　區(qū)域教育的發(fā)展必須符合國家和上級教育部門的教育政策和教育方針，只有與國家當(dāng)前倡導(dǎo)的教育理念、教育政策相呼應(yīng)的教育發(fā)展才能在大背景下找準(zhǔn)定位。在當(dāng)下教育政策和教育理念的指導(dǎo)下，教育領(lǐng)導(dǎo)部門要考察區(qū)域內(nèi)的教育發(fā)展現(xiàn)狀，分析哪些方面符合教育政策和教育規(guī)律，哪些方面與當(dāng)下教育政策的要求相距甚遠(yuǎn)，進(jìn)而提出合理的解決方案。

　　彭水縣教委以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以教育均衡發(fā)展為當(dāng)前主要任務(wù)，審視當(dāng)下的教育現(xiàn)狀，以期解決彭水存在的教育問題。從當(dāng)前教育現(xiàn)狀看，彭水教育與全國教育發(fā)達(dá)地區(qū)以及重慶市其他區(qū)域教育存在較大差異。城鎮(zhèn)學(xué)校和中心集鎮(zhèn)學(xué)校教育容量不足、“大班額”現(xiàn)象突出，部分村校生源不足、校舍閑置，學(xué)校布局結(jié)構(gòu)亟待優(yōu)化重組、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，彭水縣教委直面這些教育問題，

　　與兩江教育研究院合作尋求破解教育問題的策略。

　　2.區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，破解發(fā)展難題

　　區(qū)域教育品牌是解決區(qū)域內(nèi)普遍存在的教育問題的一個有效途徑：首先，區(qū)域教育品牌是教育發(fā)展的一種理念，是區(qū)域內(nèi)的教育系統(tǒng)在同一種教育理論思想下實(shí)踐進(jìn)而形成的品牌效應(yīng)，它要求各地區(qū)發(fā)展適應(yīng)自身的教育;其次，區(qū)域教育品牌有利于教育資源的整合，有利于體現(xiàn)教育公平和實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，是當(dāng)下解決區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間教育均衡發(fā)展的有效辦法;最后，區(qū)域教育品牌極易形成品牌效應(yīng)，有利于地方教育制度的健全，行政管理效率的提升，學(xué)校的特色發(fā)展，這些都將使區(qū)域內(nèi)教育規(guī)模發(fā)展、良性發(fā)展。

　　彭水結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀粭l件和人文環(huán)境，審視自身存在的教育問題，在與兩江教育研究院專家共同探討下做出了戰(zhàn)略性決定，即在彭水縣區(qū)域內(nèi)實(shí)施“生態(tài)教育”。“生態(tài)教育”是與彭水相適應(yīng)的教育，它能整合教育資源，提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)教育均衡發(fā)展。“生態(tài)教育”是探尋教育真諦的教育，它以彭水每個人的發(fā)展為最終目的。

　　(三)學(xué)校積極落實(shí)，穩(wěn)步推進(jìn)

　　1.樹立區(qū)域發(fā)展理念，堅(jiān)定改革信念

　　學(xué)校是區(qū)域教育品牌建設(shè)的參與者，更是實(shí)踐者，學(xué)校實(shí)踐的成敗將直接決定區(qū)域教育的推進(jìn)。在這一改革過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要積極學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)亟逃块T下發(fā)的各種文件，領(lǐng)會區(qū)域教育發(fā)展理念，響應(yīng)各種行動要求。各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既要以身作則，更要扮演好上傳下到的角色，召開動員大會幫助教師理解新觀念。教師是教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一，她無時不刻地通過自己的知識、行為、品質(zhì)影響學(xué)生，是區(qū)域教育品牌建設(shè)的最終推動者，因此，學(xué)校要通過報告、講座、培訓(xùn)、實(shí)地體驗(yàn)等各種方法讓教師樹立區(qū)域發(fā)展理念，喚醒教師的神圣職業(yè)感來堅(jiān)定區(qū)域教育品牌建設(shè)的信念。

　　2.明晰辦學(xué)思路，做好學(xué)校發(fā)展規(guī)劃

　　區(qū)域教育品牌建設(shè)有其統(tǒng)一的核心教育理念，但這并不意味著各個學(xué)校要“照葫蘆畫瓢”，要照搬照抄。區(qū)域教育品牌建設(shè)要求學(xué)校建設(shè)特色項(xiàng)目，走特色發(fā)展之路。學(xué)校要發(fā)展特色項(xiàng)目，首先要梳理學(xué)校發(fā)展歷史，明確自身發(fā)展的優(yōu)勢和不足，定位學(xué)校發(fā)展方向。其次要明確學(xué)校辦學(xué)理念，一個學(xué)校的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)回答了一個學(xué)校要培養(yǎng)什么樣的人這一問題。教育的起點(diǎn)和終點(diǎn)都將是培養(yǎng)人，學(xué)校要以辦學(xué)理念為基點(diǎn)對學(xué)校發(fā)展做出中長期發(fā)展規(guī)劃，明確發(fā)展目標(biāo)和突破的重點(diǎn)。

　　3.積極探索，勇于實(shí)踐

　　根據(jù)地方教育部門下發(fā)的文件精神，各學(xué)校要積極組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師學(xué)習(xí)和內(nèi)化，并將其運(yùn)用到日常的教育教學(xué)中。在教育實(shí)踐中，學(xué)校應(yīng)緊密結(jié)合教育品牌的理念，在管理制度改革、校園文化建設(shè)、教師培訓(xùn)方式、課堂教學(xué)改革、校本課程研制等方面進(jìn)行積極探索。在探索過程中強(qiáng)化品牌意識，創(chuàng)新特色項(xiàng)目，真正達(dá)成“教育育人”的終極目標(biāo)。

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