- 相關(guān)推薦
關(guān)于口語交際課程開發(fā)研究
在學(xué)科素養(yǎng)培訓(xùn)中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了各門課程，其中，我對《小學(xué)語文口語交際的教學(xué)策略》這門課程更感興趣，說實(shí)話，對于口語交際到底該怎么教，我一直很困惑，所以，在認(rèn)真學(xué)習(xí)了課程之后，我在班里也試著運(yùn)用了一下，感覺應(yīng)該從以下幾方面入手，更利于提高學(xué)生的口語交際能力。
一、關(guān)注學(xué)生交際中的心理因素，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)愿望
小學(xué)口語交際教學(xué)一個(gè)非常重要的方面，就是鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們口語交際的自信心，激發(fā)他們當(dāng)眾表達(dá)的勇氣。我們應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、把引導(dǎo)學(xué)生敢于當(dāng)眾表達(dá)作為發(fā)展學(xué)生口語交際能力的突破口，首先幫助學(xué)生闖過敢于表達(dá)的“心理關(guān)”。
──摘自《小學(xué)語文口語交際的教學(xué)策略》
因此，我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際的時(shí)候，首先根據(jù)話題內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適合的交際情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的交流氛圍，使學(xué)生很快地進(jìn)入情境;然后，我再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，允許每個(gè)學(xué)生有話就直接站起來說，作為老師，我適時(shí)地追問學(xué)生，發(fā)散學(xué)生的思維，或者適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生補(bǔ)充，讓學(xué)生有話可說，有話愛說。另外鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，不要打斷學(xué)生講話的思路，引導(dǎo)學(xué)生暢快地說出自己的所思所想，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
二、注重口語交際的核心，提高口語交際的能力
口語交際的核心是“交際”。所有的口語交際，都直接指向交際的目的、交際的功能，即使是獨(dú)白式的表達(dá)，也不是自說自話，而是為了謀求某種理解和溝通，是為了達(dá)到與人交往的需要。
要想成功交際，還要考慮交際對象，考慮語言環(huán)境，如身份、場合、時(shí)機(jī)。后者不可或缺。如，有的人表達(dá)能力很強(qiáng)，認(rèn)識事物也很深刻，但在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)表現(xiàn)出爭強(qiáng)好勝的性格，不考慮別人的感受，傷害了別人的情感，別人無法接受他的觀點(diǎn)，他也不能很好地完成交際任務(wù)。
──摘自《小學(xué)語文口語交際的教學(xué)策略》
在今年寒假的語文作業(yè)中就有這樣一個(gè)口語交際：
三個(gè)小朋友在一塊空地上踢足球，小飛一用勁把足球踢到一個(gè)院子里。小飛他們爬上了圍墻，看到院子里有個(gè)老人在干木匠活兒，球就躺在老人的旁邊。那么他們怎么才能把球重新拿回來呢?在開學(xué)后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了口語交際：
我們進(jìn)行角色扮演，我扮演老人，然后找三個(gè)男生來表演，其中一個(gè)學(xué)生大喊：“老頭，把球給我們?nèi)舆^來!”我不吭聲，那三個(gè)男生一看不行，經(jīng)過商量后，另一個(gè)男生也高聲叫道：“大爺，把球給我們?nèi)舆^來吧?”我抬頭看了看他們，仍沒有回應(yīng)。這時(shí)，另一個(gè)男生大聲說：“老大爺，打擾您干活了，我們的球不小心掉您院子了，您能不能幫我們?nèi)映鰜?”我馬上面帶笑容，把球給他們?nèi)恿顺鋈ァ?/p>
這個(gè)角色扮演結(jié)束后，我和學(xué)生探討，為什么最后一個(gè)男生能把球要回來?在口語交際的過程中，我們需要注意什么?通過討論，學(xué)生明白了：
1.要具備好的聽說能力，知道該表達(dá)什么;
2.要考慮交際對象，比如對老人說話時(shí)聲音要稍微高一些，正常交往要注意語音不宜太高，語速不宜太快等;
3.要考慮語言環(huán)境，比如在一定的環(huán)境里該用什么樣的語調(diào)來表達(dá)，對不同身份的人該用什么樣的語調(diào)來表達(dá)等。
三、開發(fā)口語交際課程，把口語交際滲透到日常生活中去
教師應(yīng)該具有課程意識，作為語文老師，我們更應(yīng)該挖掘語文教科書中的口語交際因素，開發(fā)口語交際課程。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)和語文活動(dòng)中，在回答問題、討論交流的過程中，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)情況，隨時(shí)糾正口語交際中存在的問題。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，主動(dòng)、大膽地與他人交流，不斷提高口語交際能力，養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣。
文無定法，學(xué)無定法，教也無定法。教材專家編排的系統(tǒng)意圖很好，在系統(tǒng)不大變的情況下，每個(gè)單元小變靈活一下有時(shí)反而更好。特別是口語交際和習(xí)作。新課標(biāo)的口語交際和習(xí)作，課外的拓展空間很大，沒有課外資源根本無法有效地完成。例如五年級上冊的口語交際安排中：第一組“采訪”，第二組的“策劃一次活動(dòng)”，第三組的“我是小小推銷員”，第四組的“搜集資料”，第五組的“綜合性活動(dòng)“更是如此，第六組的課外延伸給父母講，第七組的“不忘國恥”還要靠課外大量的 “愛國”題材作品來感悟，第八組“我愛看的革命影視作品”，無一例外。在教學(xué)中，我沒有按教材給的既定程序按部就班地施實(shí)，我把學(xué)生口語交際的時(shí)間都安排在星期一。因?yàn)�，每個(gè)周末時(shí)學(xué)生為口語交際搜集材料的時(shí)間。每堂口語交際課最起碼保證學(xué)生一個(gè)雙休日的準(zhǔn)備，有的甚至一周。
資料準(zhǔn)備好了，一堂口語交際課就是最好了嗎?還不是，口語交際課的終極目標(biāo)是實(shí)用。課后還要不失適地發(fā)現(xiàn)可以延伸到日常生活中的實(shí)用口語交際。給家長講一講你這次口語交際的體會和收獲，給家長讀一讀你的優(yōu)秀文。在“父母的愛”口語交際后，我啟發(fā)學(xué)生，父母那么愛我們，我們怎么去愛父母啊?然后小組討論，最后列出了十幾條，貼在后面的班報(bào)欄里，在全班掀起“感恩父母”的活動(dòng)，給爸爸媽媽洗腳、擦皮鞋、洗衣服、做飯，一下子都來了。既然這樣，作文也延伸一下吧。大作文上“父母的愛”，小作文上“感恩父母”，互為相輔。
四、改進(jìn)口語交際的評價(jià)，養(yǎng)成良好的口語交際氛圍
在以往的口語交際中，我們評價(jià)的角度主要是從這個(gè)學(xué)生是否抓住主要內(nèi)容進(jìn)行了表達(dá)，或者他表達(dá)的是否流暢。通過學(xué)習(xí)，我更正了以往的錯(cuò)誤認(rèn)識，在口語交際訓(xùn)練時(shí)，我的評價(jià)開始發(fā)生了變化：
口語交際的評價(jià)，既要評價(jià)聽說的內(nèi)容、評價(jià)學(xué)生聽說能力的發(fā)展，也要評價(jià)交際時(shí)的行為和態(tài)度。后者的重要性不亞于前者，在某些情況下，甚至更為重要，因?yàn)樗锌赡苤苯記Q定著交際的成敗。
──摘自《小學(xué)語文口語交際的教學(xué)策略》
我知道這個(gè)要求比較難，于是我進(jìn)行了以下環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練：
1.評價(jià)口語交際的內(nèi)容
2.評價(jià)口語交際的清晰性
3.評價(jià)口語交際的條理性
4.評價(jià)口語交際的行為和態(tài)度
例說：在一次辯論比賽中，我們班有個(gè)叫李卓然的學(xué)生，這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績在班里比較優(yōu)秀，但性格有點(diǎn)偏執(zhí)，口頭表達(dá)能力與那些優(yōu)秀的學(xué)生相比較差一些，在辯論會上心態(tài)有些不正，我及時(shí)作了調(diào)整，說，評價(jià)優(yōu)秀辯論人不在于誰勝誰負(fù)，而在于辯論過程中表現(xiàn)出來的口語交際能力、口語交際的態(tài)度，特別是有一種胸懷若谷的風(fēng)度。他當(dāng)時(shí)做到了，過后他把辯論會的火藥味延伸到課下，于是我利用班隊(duì)會時(shí)間開展了一個(gè)活動(dòng)：怎樣才能讓別人尊重自己?通過小組討論，讓大家認(rèn)識了 “只有尊重別人的人才能受到別人的尊重”，在選人討論的時(shí)候他代表小組發(fā)了言，對上次辯論會自己的錯(cuò)誤談了看法。從那以后，他成了班內(nèi)演講和辯論的高手。
正是因?yàn)榭谡Z交際評價(jià)角度的改變，才有了李卓然態(tài)度的巨大變化，盡管在評價(jià)中，我只是起到了撥正作用，但是，學(xué)生自己“心”動(dòng)了，認(rèn)識到了口語交際的真諦，因此才使得學(xué)生的口語交際能力飛速提高。
在我的努力下，學(xué)生掌握了基本的口語交際能力，但是實(shí)際鍛煉還是不夠，學(xué)生還需要在我的引領(lǐng)下，繼續(xù)實(shí)施口語交際課程，不斷提高自己的口語交際能力。
【口語交際課程開發(fā)研究】相關(guān)文章：
高職院校體育校本課程開發(fā)研究05-11
高校高校校本課程開發(fā)問題研究08-10
高校體育校本課程開發(fā)目標(biāo)取向研究08-10
高校高校校本課程開發(fā)問題研究論文05-06
MIS開發(fā)模式的策略的研究08-04
加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)05-04
讓孩子們愛在口語交際時(shí)的優(yōu)秀論文06-20
淺析校本課程開發(fā)促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展的策略研究08-24
談高職人格本位課程研究09-04