高師公共心理學(xué)課程改革
摘要: 心理學(xué)是師范生的必修課之一, 也是提高師范生從業(yè)技能的重要課程之一。但目前, 高師公共心理學(xué)教學(xué)存在很多問題。為適應(yīng)新課程改革的要求, 有必要對高師公共心理學(xué)課程進行教學(xué)改革, 以確保師范院校的教學(xué)質(zhì)量, 為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)出合格的專業(yè)教師。
關(guān)鍵詞: 高師; 公共心理學(xué); 教學(xué)改革
心理學(xué)是高等師范院校師范專業(yè)學(xué)生必修的一門公共課,它是體現(xiàn)教師教育專業(yè)性的一門重要課程。因為師范生未來從事的教師職業(yè)是專業(yè)化的職業(yè),要求教師不但有專業(yè)知識,更要有專業(yè)的教學(xué)技能等。
心理學(xué)作為一門應(yīng)用性很強的課程,為師范生專業(yè)化發(fā)展提供實踐訓(xùn)練并奠定堅實的理論基礎(chǔ)。而且新課程改革要求教師角色從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的培養(yǎng)者和人生發(fā)展的引路人。那些只有專業(yè)學(xué)科知識,而不懂學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展心理的教師,已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革促進學(xué)生全面發(fā)展的要求,只能成為“教書匠”,最終也將被淘汰。
所以,高等師范院校應(yīng)高度重視公共心理學(xué)課程的教學(xué)。但是,目前為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)專業(yè)教師的高等師范教育在心理學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法卻上存在很多問題,學(xué)生不僅自身無法從心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)中獲益,更不會主動將心理學(xué)知識與教學(xué)實際相聯(lián)系,為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。針對目前高師公共心理學(xué)課程存在的問題,應(yīng)該從以下幾方面進行改革。
一、全面改革教材體系。
師范類院校的公共心理學(xué)教材體系,基本沿用普通心理學(xué)的體系,主要闡述心理學(xué)的基礎(chǔ)理論和心理產(chǎn)生的生理機制。這些內(nèi)容可以為心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ),但對師范生來講難度較大,而且與他們要從事的教育工作關(guān)系不大。另外,師范生將來面對的是中小學(xué)生,他們應(yīng)該了解中小學(xué)生的心理發(fā)展特點,而普通心理學(xué)是以正常成年人為研究對象,這就與師范院校的培養(yǎng)目標不相符合了。因此,高師心理學(xué)教材應(yīng)全面改革教材體系,刪減實踐意義不大的內(nèi)容,如社會心理學(xué)、教育心理學(xué)等內(nèi)容,壓縮普通心理學(xué)基本理論、生理基礎(chǔ)等內(nèi)容,以擺脫普通心理學(xué)體系的限制;適當增加應(yīng)用性、實踐性強的內(nèi)容,如心理健康教育、實驗心理等內(nèi)容。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,更能使學(xué)生利用所學(xué)知識促進自身發(fā)展,成為健康發(fā)展的專業(yè)人才。
二、改革教學(xué)內(nèi)容。
針對目前心理學(xué)教材存在的理論知識無法實際應(yīng)用的問題,同時也為了提高師范生的教育教學(xué)能力,必須進行課程內(nèi)容的改革。
首先,增設(shè)可操作性知識,如心理實驗、心理測量等內(nèi)容。在心理學(xué)教材中引入一定的心理實驗的內(nèi)容,使心理學(xué)知識更直觀、形象,這樣不僅能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過心理實驗內(nèi)容的學(xué)習(xí),可促進學(xué)生有效地理解、記憶,輕松地掌握理論知識。如在學(xué)習(xí)認知過程內(nèi)容時,以往過于注重心理現(xiàn)象規(guī)律的介紹,導(dǎo)致學(xué)生只記住了規(guī)律的文字描述,卻不會用這些知識解釋現(xiàn)實生活中的種種心理現(xiàn)象。引入心理實驗后,學(xué)生先學(xué)習(xí)理論知識,再通過操作實驗加強理解,實驗結(jié)束后還要及時討論總結(jié)這些心理現(xiàn)象、心理規(guī)律在教學(xué)實際中應(yīng)如何利用。這樣就能促進學(xué)生主動思考,將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中,培養(yǎng)他們主動從心理學(xué)的視角思考問題的習(xí)慣。
其次,增設(shè)心理健康教育內(nèi)容。心理健康知識是高師生必須具備的。這是因為,一方面,我國中小學(xué)已開設(shè)心理健康教育課,掌握心理健康教育的知識可以幫助高師生在將來的教育教學(xué)實際中解決中小學(xué)生常見的心理問題;另一方面,要促進中小學(xué)生心理健康的發(fā)展,教師首先就要有健康的心理。近些年很多相關(guān)調(diào)查都顯示出中小學(xué)教師中處于亞健康狀態(tài)的人數(shù)逐年增長,而教師的心理健康又直接影響到學(xué)生的身心健康。鑒于此,應(yīng)對高師生加強心理健康教育知識內(nèi)容的教學(xué),使其在進入工作崗位后能盡快適應(yīng),并且在以后的工作中能適當、有效地調(diào)節(jié)自己的消極心理狀態(tài),同時,還能有效對抗由于職業(yè)倦怠給教師帶來的巨大損耗。
三、改革教學(xué)方法。
以往的公共心理學(xué)課程之所以不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最主要的原因之一就是教學(xué)方法單一。學(xué)生感到枯燥乏味,上課時便難以投入其中,以致于學(xué)生最后只記住了一些心理學(xué)概念和心理現(xiàn)象的名稱。新課程理念強調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與的過程,應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的主動性,讓學(xué)習(xí)在教師的指導(dǎo)、幫助下成為一件愉快的事。因此,心理學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)讓高師生切身感受到學(xué)習(xí)的愉快,為其以后的教學(xué)提供可以模仿的行為范式。也就是說,除了沿用傳統(tǒng)的講授法外,還應(yīng)結(jié)合多種方法,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓他們真正成為學(xué)習(xí)活動的主體。
1.心理實驗。心理學(xué)教學(xué)過程中,應(yīng)加強實驗教學(xué)的比重。對認知過程的各章內(nèi)容的學(xué)習(xí),應(yīng)在理論學(xué)習(xí)后利用心理學(xué)教學(xué)軟件讓學(xué)生在實驗室進行實驗,如記憶廣度、注意的分配、錯覺等實驗。這樣可以讓抽象的概念等更加具體化、形象化,促進學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。而個性心理的內(nèi)容,則可結(jié)合心理測量,如進行氣質(zhì)、性格、能力等的測量。這樣既可以達到增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的,也可以達到了解和掌握高師生心理健康水平狀況,及時進行預(yù)防和矯治的目的。
2.案例法。首先,由教師搜集整理教育教學(xué)中的典型案例和學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實生活中的問題,然后讓學(xué)生從心理學(xué)視角對問題進行思考分析,最后由師生共同討論,總結(jié)如何解釋隱含在案例中的心理現(xiàn)象,如何利用所學(xué)的心理學(xué)規(guī)律解決實際問題。通過案例教學(xué)可以幫助學(xué)生有效利用心理學(xué)知識解決教學(xué)中的常見問題,培養(yǎng)和提高學(xué)生的問題意識以及對教學(xué)進行反思的意識和能力。
3.教育見習(xí)。通過在實習(xí)基地的教育見習(xí),不僅是讓學(xué)生真實體驗教學(xué)實際,更重要的是讓學(xué)生觀察每個教師的教學(xué)技巧。如怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師的言語和肢體語言對教學(xué)有什么影響,如何利用非言語信息影響學(xué)生等。利用課后評價對教師的教學(xué)技巧進行總結(jié),既可以促進學(xué)生對心理學(xué)知識的掌握,又有利于學(xué)生掌握一定的教學(xué)技巧,學(xué)會靈活運用各種教學(xué)方法。
4.模擬教學(xué)法。這是根據(jù)角色扮演的方法,圍繞中小學(xué)生常見的問題,如怎樣吸引學(xué)生注意力、如何解決學(xué)生厭學(xué)情緒等,設(shè)計問題情境。然后,讓學(xué)生分別扮演教師和學(xué)生的角色,將其解決問題的過程完整再現(xiàn)。最后,教師組織學(xué)生對其解決方法進行討論總結(jié)。通過具體問題的解決,使高師生在實際操作中學(xué)會靈活運用心理學(xué)知識。
5.觀看經(jīng)典影視作品。在教學(xué)中可適當觀看一些經(jīng)典的心理學(xué)電影,如《愛德華大夫》、《第六感》、《美麗心靈》等,通過撰寫觀后感引起學(xué)生思考。
6.自我心理分析法。心理健康的大學(xué)生應(yīng)具備一個重要的能力,就是有良好的自知能力,即能正確地認識自己、評價自己和悅納自己。自我心理分析就是要求學(xué)生更深入地分析自己、了解自己,即結(jié)合自己的經(jīng)歷,分析自己的個性特征及其形成的原因,并提出完善與發(fā)展的措施。
總之,為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的要求,如何才能為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)出高質(zhì)量的教師是高等師范教育面臨的重要問題。為此,我們應(yīng)在高等師范教育培養(yǎng)目標的規(guī)范下,進行公共心理學(xué)課程在教材、教法方面的全面改革。
參考文獻:
[1]徐英。高師《公共心理學(xué)》教學(xué)改革的實踐與思考[J].常熟理工學(xué)院學(xué)報,2005,(5):100—101.
[2]鐘貞,謝龍華。高師心理學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新研究[J].梧州學(xué)院學(xué)報,2008,18(2):96—99.
[3] 王愛蘭。 高師公共教育系、心理學(xué)課程及教學(xué)高過的思考[J].2003,8(3):88—90.
[4] 趙紅利。 基于提高師范生職業(yè)技能的心理學(xué)教學(xué)改革[J].2008,(29):90—91.
【高師公共心理學(xué)課程改革】相關(guān)文章:
高師院校公共教育學(xué)課程改革研究11-17
試析高師院校公共心理學(xué)教學(xué)改革與建設(shè)02-21
試析高師美術(shù)教學(xué)論課程改革探究01-15
談新課程背景下高師美術(shù)教學(xué)改革12-02
試析高校公共體育課程改革管窺論文03-06
談高師體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)改革實踐研究論文11-22
談普通高師現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)改革的思考03-03
試論人文素質(zhì)視域下的高職公共文化課程改革12-07
- 相關(guān)推薦