利用企業(yè)資源開發(fā)園本課程
【摘 要】幼兒園具有廣闊的課程開發(fā)空間,不僅可以有獨特的教育理念和課程目標,也可以利用優(yōu)化的課程資源自由選擇最適合的教育內(nèi)容,嘗試各自富有特色的組織形式和方法,建立適合本園實際的課程體系。
【關(guān)鍵詞】油城資源 園本課程 兒童發(fā)展
當前,我國幼兒園的國家課程,實質(zhì)上就是2001年教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》�！毒V要》對幼兒園教育內(nèi)容與要求、組織與實施、教育評價等都只作了原則性規(guī)定,并無全國統(tǒng)一的教學用書等具體的課程形式。正因園本課程自主開發(fā)是每一所幼兒園面臨的共同任務(wù)和實際需要。幼兒園具有中小學所不及的廣闊的課程開發(fā)空間,不僅可以有獨特的教育理念和課程目標,也可以利用優(yōu)化的課程資源自由選擇最適合的教育內(nèi)容,嘗試各自富有特色的組織形式和方法,建立適合本園實際的課程體系。
我園利用校園地處油城——東辛采油廠駐地的獨特環(huán)境,開展了以《愛油城 愛家鄉(xiāng)》為生態(tài)主題的系列主題探究活動。在制定系列主題活動時,充分利用油城豐富的人文景觀、標志性建筑等特色內(nèi)容,采用借鑒和生成積累相結(jié)合的方法。在關(guān)注幼兒興趣的同時,重視生成活動的研究,充分利用老街資源,實施課程改革。如主題活動《爺爺老師》、《未來油城》等,就是我們教師生成活動的結(jié)晶。從嘗試的效果來看,油城資源的挖掘與利用,不僅是一次非常好的對幼兒進行革命傳統(tǒng)文化熏陶的教育契機,還促進了幼兒愛家鄉(xiāng)、愛生活的情感。
我們的做法是:
一、找準切入點
發(fā)掘與優(yōu)化利用富有地方特色的幼兒園課程資源的目的,不僅在于形成獨具特色的園本課程,使幼兒課程鄉(xiāng)土化、個性化、多樣化,也有利于擴展幼兒的生活和學習空間,使幼兒課程進一步貼近社會現(xiàn)實、貼近生活、貼近大自然,使幼兒在受到情感熏陶的同時,增強對社會與自然的感知與了解。
因此,在園本課程開發(fā)時,首先應(yīng)該找準切入點:自1962年9月23日,石油工業(yè)部32138鉆井隊在東營打出了一口日產(chǎn)油流555噸、當時全國日產(chǎn)量最高的油井,九二三廠由此而得名。1971年6月11日,九二三廠更名為勝利油田。在昔日一片鹽堿的荒灘上,勝利油田如今已發(fā)展成為一個以油氣生產(chǎn)為主,集勘探開發(fā)、施工作業(yè)、后勤輔助生產(chǎn)和社會化服務(wù)為一體的國有特大型企業(yè)。辛興幼兒園位于勝利油田東辛采油廠駐地,特有的地理環(huán)境、祖輩父輩感人的創(chuàng)業(yè)故事,對于幼兒及家長來說,每天穿行于油城中,如果對油城的歷史文化一無所知,不能繼承傳承祖輩的優(yōu)良傳統(tǒng)實在是一件遺憾的事。因此,我們認為,利用這樣的園本特色,對幼兒園進行歷史文化熏陶,是一次非常好的教育契機。
二、明確指導(dǎo)思想和主題目標
我國現(xiàn)代幼兒教育的奠基人陳鶴琴先生倡導(dǎo)“活教育”的思想,在這一思想指導(dǎo)下,提出為實現(xiàn)“做人,做中國人,做現(xiàn)代中國人”的目標,形成“大自然,大社會,都是活教材”的課程觀,以及“做中教,做中學,做中求進步”的教育方法,許多得到陳先生親自指導(dǎo)或受其思想影響的幼兒園都獲得了成功,其中不少成為一代名園。
開發(fā)油城園本課程的指導(dǎo)思想是:園本課程開發(fā)必須符合《綱要》的基本精神,要有科學的理論基礎(chǔ),具有先進性;其次,必須是幼兒園經(jīng)過長期的實踐摸索而逐漸形成的獨特的價值追求。同時,這個思想又是具體的,貫穿于幼兒每日活動中,更是活的,能與時俱進,不斷創(chuàng)新。
開發(fā)油城園本課程的主題目標是:讓幼兒了解勝利油田特有的標志性建筑、發(fā)展歷史及祖輩父輩的感天動地的創(chuàng)業(yè)精神等,培養(yǎng)幼兒愛生活、愛家鄉(xiāng)的情感;引導(dǎo)幼兒學習多途徑收集信息,養(yǎng)成樂于與同伴交流、合作的習慣;讓幼兒感受參與活動的樂趣,使他們能用游戲、語言、美工、音樂等方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對老街文化的認識。
三、編織合理的活動網(wǎng)絡(luò)及具體活動內(nèi)容
在課程研究、編制過程中,作為課程開發(fā)者的老師應(yīng)該時時問“為什么”:課程目標是否適合本班孩子的身心發(fā)展特點以及孩子之間的個體差異,過高還是過低,課程內(nèi)容是否考慮到孩子已有的知識和經(jīng)驗,是否切合孩子的興趣和需要,同時又有利于孩子的發(fā)展。課程組織形式和教學策略是否有利于調(diào)動孩子的積極性,是否有利于孩子的自主探索,是否考慮到師幼互動;評價體系是否符合本園、本班的實際等等。
主題活動設(shè)計活動網(wǎng)絡(luò)包括:人文環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。人文環(huán)境主要是油田發(fā)展史及祖輩父輩的創(chuàng)業(yè)故事等;物質(zhì)環(huán)境是油田的標志性建筑、油城舊貌與新顏等。
具體活動內(nèi)容的安排上,我們以參觀油區(qū)、走訪老石油工人為導(dǎo)入引導(dǎo)幼兒關(guān)注油田的歷史,以搜集油城發(fā)展史的圖片、文字影像資料等形式激發(fā)幼兒愛油田愛家鄉(xiāng)的情感,以聽爺爺講故事、生成活動未來的油城及藝術(shù)創(chuàng)作活動激發(fā)幼兒的自豪感,及參觀愛國主義教育基地勝利油田標志性建筑華八井、營二井讓幼兒接受勇敢拼搏、不怕苦的情感啟蒙教育。
四、利用油城資源,開發(fā)園本課程的體會
1.園本課程開發(fā)要“以園為本”
進行園本課程開發(fā)時,應(yīng)考慮在已有優(yōu)勢或傳統(tǒng)基礎(chǔ)上做進一步的拓展和創(chuàng)新,使之系列化、科學化、規(guī)范化,從而形成真正具有鮮明個性的園本課程與幼兒教育特色。在《綱要》指導(dǎo)下,緊密結(jié)合各自的實際與需要,開發(fā)獨具特色的園本課程。要盡量避免因盲目追隨新潮而不斷“另起灶爐”的傾向。
2.園本課程開發(fā)的關(guān)鍵在于以教師為本
在園本課程開發(fā)中,教師的作用不言而喻。進行園本課程開發(fā),如何用人所長,充分調(diào)動每一位教師的積極性和創(chuàng)造性,特別是如何加強教師之間的合作等,是園本課程開發(fā)成功與否的關(guān)鍵所在。惟有教師的共同參與,才可能出現(xiàn)真正的多樣化探求。使園本課程真正契合孩子的特點和需要,才可能使園本課程在探索中不斷發(fā)展完善,不斷創(chuàng)新。
3.園本課程開發(fā)要強調(diào)游戲,注重活動
游戲具有假想性、愉悅性,適合幼兒的年齡特點,因此,游戲成為幼兒教育的基本形式。新的幼兒教育觀和兒童發(fā)展觀,應(yīng)是有目的、有計劃引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動的多種形式的教育過程。園本課程開發(fā)應(yīng)立足于科學的兒童觀、教育觀、課程觀,尊重幼兒身心發(fā)展特點,發(fā)展幼兒的主動性,尊重幼兒的主體性,以生動活潑的形式組織活動,開展游戲,促進幼兒全面、和諧的發(fā)展。
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