基于軟件工程的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)
摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)學(xué)習(xí)生活的最后一個(gè)組成部分。著重分析在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并闡述軟件工程的基本思想，以及怎樣運(yùn)用軟件工程的理論思想指導(dǎo)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵詞：軟件工程;畢業(yè)設(shè)計(jì);軟件生命周期;計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)
1、引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)是理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是大學(xué)生在校期間最后一個(gè)比較重要的，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)，直接關(guān)系到畢業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和對(duì)將來(lái)從事各項(xiàng)工作的適應(yīng)程度。尤其是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，而學(xué)生的動(dòng)手能力在教學(xué)中主要通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行培養(yǎng)，所以對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，其質(zhì)量的高低直接反映學(xué)生動(dòng)手能力的強(qiáng)和弱，不容忽視。
2、什么是軟件工程思想
2.1 軟件工程定義的提出
軟件工程是一門(mén)指導(dǎo)計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和維護(hù)的工程學(xué)科，是一門(mén)新興的邊緣學(xué)科。它也指在軟件生產(chǎn)中采用工廠(chǎng)化的方法，采用一系列科學(xué)的、現(xiàn)代化的方法技術(shù)來(lái)開(kāi)發(fā)軟件。這種工程化的思想貫穿于軟件開(kāi)發(fā)和維護(hù)的全過(guò)程。
軟件工程的基本思想是將整個(gè)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程分為若干階段，先由系統(tǒng)分析員對(duì)軟件系統(tǒng)進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，并將所得結(jié)果按一定的標(biāo)準(zhǔn)整理成規(guī)范化的文檔資料，然后由程序員按這些文檔資料對(duì)該系統(tǒng)進(jìn)行編程和測(cè)試，從而完成該系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。同時(shí)在整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程中，應(yīng)向管理人員和用戶(hù)提供管理和了解開(kāi)發(fā)進(jìn)程的有效手段，以保證開(kāi)發(fā)工作順利進(jìn)行。
2.2 軟件生命周期
從用戶(hù)需求開(kāi)始，經(jīng)過(guò)開(kāi)發(fā)、交付使用，在使用過(guò)程中不斷地增補(bǔ)修訂，直至軟件報(bào)廢的全過(guò)程，稱(chēng)軟件生命周期。在整個(gè)軟件生命周期中，一共可以分為3個(gè)階段，分別是軟件定義階段、軟件開(kāi)發(fā)階段和軟件維護(hù)階段。在這3個(gè)階段中又有各自的任務(wù)，其中，軟件定義階段的任務(wù)有問(wèn)題定義、可行性研究和需求分析;軟件開(kāi)發(fā)階段的任務(wù)有總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼和測(cè)試;最后是軟件維護(hù)階段。
3、軟件工程與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系
軟件工程是指導(dǎo)計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)和維護(hù)的一門(mén)工程學(xué)科，該學(xué)科的目的是生產(chǎn)出能按期交付的、在預(yù)算范圍內(nèi)的、滿(mǎn)足用戶(hù)需求的、質(zhì)量合格的軟件產(chǎn)品。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程可以看做開(kāi)發(fā)一個(gè)大型的軟件，要想提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，就應(yīng)該以軟件工程的思想作為指導(dǎo)。圖1中顯示的是軟件生命周期的各個(gè)階段和濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段的對(duì)應(yīng)關(guān)系，只要嚴(yán)格遵守軟件生命周期的各個(gè)階段和其中的原則，就可以很好地改善目前畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的若干問(wèn)題。
4、學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求
近幾年，信息工程學(xué)院結(jié)合自己的實(shí)際，要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中都做結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐的課題，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。但是在指導(dǎo)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都沒(méi)有嚴(yán)格按照軟件工程的思想進(jìn)行相應(yīng)軟件的開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致許多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量較低。根據(jù)這種情況，學(xué)院特在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織管理程序、指導(dǎo)教師的條件和職責(zé)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)閱、答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定等方面做了比較嚴(yán)格的規(guī)定，以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
5、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題
5.1 選題不恰當(dāng)
本院在指導(dǎo)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，均要求做軟件設(shè)計(jì)類(lèi)的課題，即生產(chǎn)實(shí)踐類(lèi)和社會(huì)應(yīng)用類(lèi)的題目。但是在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，仍不免存在選題不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題。1)選題的范圍過(guò)大，也就是所開(kāi)發(fā)軟件要實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)模塊太多，很多學(xué)生只是做了系統(tǒng)的幾個(gè)頁(yè)面或者只實(shí)現(xiàn)部分模塊。
2)選題重復(fù)。許多學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠，他們只把畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)生活的一個(gè)環(huán)節(jié)，純粹地為了完成學(xué)業(yè)，為了拿到相應(yīng)的學(xué)分而去做畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣就導(dǎo)致許多不同指導(dǎo)教師的學(xué)生都做同一個(gè)題目，并且存在部分內(nèi)容雷同的現(xiàn)象。3)選題脫離畢業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)院規(guī)定畢業(yè)設(shè)計(jì)是從大學(xué)本科的第七個(gè)學(xué)期開(kāi)始的，而與此同時(shí)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的安排，通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解和領(lǐng)會(huì)所學(xué)的基本理論，了解計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用，較為系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)操作技能和專(zhuān)業(yè)技術(shù)，把所學(xué)知識(shí)與解決實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，還可為畢業(yè)設(shè)計(jì)收集必要的資料，做好技術(shù)、知識(shí)、資料的準(zhǔn)備工作。但是仍有部分學(xué)生的選題和畢業(yè)實(shí)習(xí)相脫離，選擇一些虛擬題目。
5.2 不重視軟件定義過(guò)程
上述講到軟件周期的問(wèn)題，在軟件定義階段包括問(wèn)題定義、可行性研究和需求分析。問(wèn)題定義階段必須回答的關(guān)鍵問(wèn)題是要解決的問(wèn)題是什么;可行性研究階段要回答的關(guān)鍵問(wèn)題是對(duì)于上一個(gè)階段所確定的問(wèn)題有行得通的解決辦法嗎，也就是研究問(wèn)題的范圍，探索這個(gè)問(wèn)題是否值得去解，是否有可行的解決辦法;需求分析是回答為了解決這個(gè)問(wèn)題，系統(tǒng)必須做什么，主要是確定目標(biāo)系統(tǒng)必須具備哪些功能。然而在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，許多學(xué)生往往都直接略去軟件定義階段，沒(méi)有對(duì)所要解決的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)際的定義、研究和分析，直接進(jìn)入軟件開(kāi)發(fā)階段，而且在開(kāi)發(fā)階段也將大部分的時(shí)間放在編碼上。還有一部分學(xué)生在軟件開(kāi)發(fā)的過(guò)程中一味編程，當(dāng)需要了解需求的時(shí)候再去做研究，往往欲速則不達(dá)。這也造成畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間一再拖后，自然而然導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量低下。
5.3 不重視設(shè)計(jì)過(guò)程和測(cè)試過(guò)程
軟件在開(kāi)發(fā)階段一般要求經(jīng)過(guò)總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼和測(cè)試這幾個(gè)有序的過(guò)程。然而在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，許多學(xué)生在開(kāi)發(fā)階段跨越前期的設(shè)計(jì)過(guò)程，直接進(jìn)行編碼;或者在整個(gè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，沒(méi)有事先對(duì)所要開(kāi)發(fā)的軟件做一個(gè)詳細(xì)的規(guī)劃，往往是想起來(lái)哪個(gè)部分就做哪個(gè)部分，甚至有些部分做了一半就又開(kāi)始另外一個(gè)階段的工作，多個(gè)階段同時(shí)進(jìn)行，雜亂無(wú)章。這種無(wú)序的軟件開(kāi)發(fā)只能帶來(lái)軟件結(jié)構(gòu)的混亂、功能代碼的重復(fù)開(kāi)發(fā)，并導(dǎo)致系統(tǒng)最后可集成性差。還有一部分學(xué)生做完編碼不進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試，在答辯過(guò)程中運(yùn)行系統(tǒng)的時(shí)候，許多地方都出現(xiàn)不同的錯(cuò)誤，甚至程序無(wú)法運(yùn)行，這樣也極大地降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
5.4 不重視畢業(yè)論文的撰寫(xiě)
軟件不僅僅是程序，還應(yīng)該有較完整的文檔資料，比如在需求分析階段應(yīng)該產(chǎn)生需求規(guī)格說(shuō)明書(shū);在設(shè)計(jì)階段應(yīng)該形成相應(yīng)的設(shè)計(jì)規(guī)格說(shuō)明書(shū)。有了文檔，可以方便不同開(kāi)發(fā)人員之間的信息交流。同時(shí)文檔也是影響軟件可維護(hù)性的決定因素，在一些長(zhǎng)期使用的大型軟件系統(tǒng)中，文檔甚至比程序代碼更為重要。然而在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，相當(dāng)一部分學(xué)生都沒(méi)有做這方面的工作，當(dāng)程序運(yùn)行起來(lái)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，不知道要從哪里修改;或者幾個(gè)人合作一個(gè)課題的時(shí)候，相互之間沒(méi)有一個(gè)較為全面的文檔可以作為參考，交流也就遇到困難，這也是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的一個(gè)原因。
6、運(yùn)用軟件工程思想指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)
造成以上畢業(yè)設(shè)計(jì)中種種問(wèn)題的最根本原因是在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中開(kāi)發(fā)理念的失敗和開(kāi)發(fā)方法的不恰當(dāng)。所以為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，引入軟件工程的基本理論思想是十分必要和迫切的。
6.1 以可行性研究為指導(dǎo)進(jìn)行選題
可行性研究的目的不是解決問(wèn)題，而是確定問(wèn)題是否值得去解決。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇，應(yīng)立足于解決工程實(shí)際問(wèn)題，注重提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析研究問(wèn)題和開(kāi)發(fā)創(chuàng)新的能力。
畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇，首先應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，力求有利于鞏固、深化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力。在滿(mǎn)足計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)基本要求的前提下，還應(yīng)該使學(xué)生得到比較全面的訓(xùn)練，畢業(yè)課題的內(nèi)容應(yīng)盡量覆蓋專(zhuān)業(yè)主干課程，有一定的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。
其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題無(wú)需范圍過(guò)大，選題要有一定的難度和深度，并且原則上每生一題或者幾人合作完成，然后明確每個(gè)人要獨(dú)立完成的任務(wù)，保證所做工作符合畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，同時(shí)使每個(gè)學(xué)生得到較全面的鍛煉。再者，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的課題和畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，在實(shí)際生活中尋求答案，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的能力。
6.2 以需求分析指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)題
需求分析是一個(gè)非常重要的過(guò)程，它是在可行性研究的基礎(chǔ)上，將用戶(hù)對(duì)系統(tǒng)的描述通過(guò)開(kāi)發(fā)人員的分析概括，抽象為完整的需求定義，再形成一系列文檔的過(guò)程，它完成的好壞直接影響后續(xù)軟件開(kāi)發(fā)的質(zhì)量。需求分析的過(guò)程同時(shí)又是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的、目的性很強(qiáng)的工作，其基本任務(wù)是準(zhǔn)確地回答系統(tǒng)必須做什么。選題完成以后，應(yīng)以需求分析的思想作指導(dǎo)，學(xué)生和指導(dǎo)教師之間在規(guī)定時(shí)間內(nèi)討論題意與整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作計(jì)劃，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)要做什么，然后根據(jù)課題要求查閱、收集有關(guān)資料并編寫(xiě)相應(yīng)的設(shè)計(jì)提綱，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的與意義、國(guó)內(nèi)外同類(lèi)設(shè)計(jì)的概括綜述、畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容以及進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)所用的方法和具體的實(shí)施計(jì)劃。
6.3 以總體設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)為指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐研究
經(jīng)過(guò)需求分析階段的工作后，系統(tǒng)必須做什么就一目了然了，總體設(shè)計(jì)的基本目的就是回答系統(tǒng)應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題和設(shè)計(jì)軟件的結(jié)構(gòu)。從這一階段開(kāi)始，學(xué)生應(yīng)按照軟件工程的要求，畫(huà)出系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流圖，對(duì)輸入輸出數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明，進(jìn)而設(shè)計(jì)出模塊結(jié)構(gòu)圖。如多名學(xué)生承擔(dān)著同一課題，必須讓每個(gè)學(xué)生既參與總體方案論證，又有獨(dú)立完成的部分。指導(dǎo)教師應(yīng)該根據(jù)模塊結(jié)構(gòu)圖給每個(gè)學(xué)生分工，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到軟件開(kāi)發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一種集體行為。同時(shí)，指導(dǎo)教師還應(yīng)該明確自己的責(zé)任，對(duì)不符合要求的設(shè)計(jì)和不合理的結(jié)構(gòu)提出疑問(wèn)，并要求學(xué)生進(jìn)行修改。
6.4 重視測(cè)試和調(diào)試工作，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量
目前，軟件測(cè)試仍然是保證軟件可靠性的主要手段，測(cè)試階段的根本任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)并改正軟件中的錯(cuò)誤，因此，軟件測(cè)試是軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中最艱巨最繁重的任務(wù)。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，實(shí)際應(yīng)用情況和測(cè)試數(shù)據(jù)是必不可少的。通過(guò)實(shí)際應(yīng)用效果和相應(yīng)的測(cè)試數(shù)據(jù)，保證所開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的正確運(yùn)行。
當(dāng)然，在測(cè)試過(guò)程中，應(yīng)該以文檔的形式編寫(xiě)相應(yīng)的測(cè)試用例。對(duì)測(cè)試過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)改正，這就是調(diào)試。為了改正錯(cuò)誤，首先必須確定錯(cuò)誤的準(zhǔn)確位置，這是調(diào)試過(guò)程中最困難的工作，需要慎重周密的思考和推理。有時(shí)為了改正錯(cuò)誤往往需要修正原來(lái)的設(shè)計(jì)，必須通盤(pán)考慮、統(tǒng)籌兼顧，不能頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，應(yīng)盡量避免在調(diào)試過(guò)程中引入新的錯(cuò)誤。總之，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)該著重啟發(fā)引導(dǎo)，注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，目的就是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
7、結(jié)束語(yǔ)
對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，4年的大學(xué)生活好比一個(gè)大舞臺(tái)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)可以看做是舞臺(tái)戲劇的閉幕式。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低直接反映一個(gè)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度。因此，將畢業(yè)設(shè)計(jì)看做一個(gè)大型的軟件項(xiàng)目，有效地將軟件工程的思想和方法應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中去，可以極大地改善畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的一些問(wèn)題，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的、具有軟件設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)能力的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才，給學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)生活畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)。
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