地方財(cái)經(jīng)院校碩士研究生教育質(zhì)量體系研究論文
摘要：
本文基于問卷調(diào)查，分析了地方財(cái)經(jīng)院校研究生教育現(xiàn)狀與存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了改進(jìn)建議。
關(guān)鍵詞：研究生教育。教育質(zhì)量。金融學(xué)
一、問題的提出。
作為高層次人才培養(yǎng)的主渠道，研究生教育對(duì)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起著十分重要的作用。貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)自2003年開始研究生教育，在這八年間不斷探索提高研究生的教育教學(xué)質(zhì)量。作為地方財(cái)經(jīng)院校，研究生的培養(yǎng)直接關(guān)系到為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展提供充足的高層次人才保障和智力支持。作為高等教育的重要組成部分，研究生教育質(zhì)量也是高校辦學(xué)水平的重要表現(xiàn)。研究生教育質(zhì)量的提高，對(duì)提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)術(shù)氛圍有極大的幫助�；谝陨纤伎迹覀儗�(duì)貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院研究生師生進(jìn)行了問卷調(diào)查，本文是在調(diào)研的基礎(chǔ)上形成的階段性成果。
二、教育質(zhì)量的概念界定。
教育質(zhì)量并不等于教學(xué)質(zhì)量。研究生教育質(zhì)量是指研究生教育系統(tǒng)所提供的研究生滿足社會(huì)需要的程度。這與研究生教育的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大職能緊密相連。狹義的質(zhì)量是指研究生教育所培養(yǎng)的人才的質(zhì)量：
一是所培養(yǎng)的人才是否達(dá)到了學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)和要求。
二是所培養(yǎng)的人才是否為社會(huì)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
廣義的質(zhì)量包含三個(gè)層面的內(nèi)容，即滿足學(xué)術(shù)需要（推進(jìn)科技進(jìn)步、創(chuàng)造知識(shí)）。滿足社會(huì)對(duì)各行業(yè)專門人才的需要（推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步、應(yīng)用知識(shí)）。滿足受教育者自身教育、自我實(shí)現(xiàn)的需要（推進(jìn)個(gè)性進(jìn)步、傳播知識(shí)）。本文的研究主要側(cè)重在狹義層面。
三、問卷調(diào)查。
在參考了眾多關(guān)于研究生教育質(zhì)量的文獻(xiàn)后，我們根據(jù)貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)的情況，設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷。問卷按調(diào)查對(duì)象分為三種形式，包括：教師版問卷、在校生問卷和畢業(yè)生問卷。教師版問卷主要在碩士生導(dǎo)師和任課教師中發(fā)放，共發(fā)放13份，回收有效問卷10份。在校生版問卷主要在2010級(jí)、2009級(jí)、2008級(jí)的金融學(xué)研究生中發(fā)放，共發(fā)放問卷71份，回收有效問卷59份。畢業(yè)生版問卷發(fā)放10份，回收有效問卷3份。
四、調(diào)查結(jié)果分析。
本文利用SPSS，對(duì)回收的調(diào)查問卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。
1、關(guān)于研究生招生與學(xué)制。
從研究生的來源看，大部分學(xué)生的本科專業(yè)是金融學(xué)，占學(xué)生比例的47.5%。金融專業(yè)以外的其他專業(yè)占30.5%。有超過50%的同學(xué)，讀研究生的目的是為了獲得更高的學(xué)位。在招收研究生時(shí)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)，80%的導(dǎo)師表示對(duì)跨專業(yè)攻讀金融學(xué)的研究生表示支持。關(guān)于研究生的學(xué)制問題，10%的導(dǎo)師贊成2年，60%的導(dǎo)師贊成2——3年，30%的導(dǎo)師贊成3年。大部分同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)在的讀研時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，39%的同學(xué)希望2年讀完，支持2～3年的有47.5%，只有13.6%的同學(xué)對(duì)現(xiàn)行的3年讀研時(shí)間表示認(rèn)同。
2、關(guān)于研究生培養(yǎng)方案。
對(duì)于現(xiàn)行的金融學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案，認(rèn)為非常合理的導(dǎo)師有10%，認(rèn)為基本合理的導(dǎo)師有60%，認(rèn)為培養(yǎng)方案一般的導(dǎo)師有30%。大部分同學(xué)對(duì)培養(yǎng)方案不滿意，只有3.4%的同學(xué)認(rèn)為培養(yǎng)方案非常合理，認(rèn)為合理的有30%，認(rèn)為一般的有60%。50%的導(dǎo)師認(rèn)為研究生應(yīng)該嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出，10%的導(dǎo)師認(rèn)為嚴(yán)進(jìn)寬出，40%的導(dǎo)師認(rèn)為應(yīng)該寬進(jìn)嚴(yán)出。90%的導(dǎo)師認(rèn)為，通過研究生階段的學(xué)習(xí)，自己所帶的學(xué)生能力有很大提高或有提高。
3、關(guān)于研究生教學(xué)。
關(guān)于目前金融學(xué)專業(yè)研究生開設(shè)的課程，30%的導(dǎo)師認(rèn)為偏多，60%的導(dǎo)師認(rèn)為合適，10%的導(dǎo)師認(rèn)為偏少。40%的導(dǎo)師認(rèn)為課程面較寬，60%的導(dǎo)師認(rèn)為一般。對(duì)于課程的前沿性，10%的導(dǎo)師認(rèn)為較強(qiáng)，70%的導(dǎo)師認(rèn)為一般，20%的導(dǎo)師認(rèn)為較弱。90%的導(dǎo)師認(rèn)為學(xué)生喜歡討論式的授課方式。
有83.1%的學(xué)生認(rèn)為，研究生的課程對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量非常重要或重要。在課程設(shè)置方面，學(xué)生非常滿意的只有5.1%，滿意的有47.5%，不太滿意的有44.1%，非常不滿意的有3.4%。關(guān)于課程數(shù)量，44.1%的同學(xué)覺得課程量合適，認(rèn)為偏多的有25.4%，偏少的有27.1%。對(duì)于專業(yè)課的內(nèi)容，有40.7%和47.5%的同學(xué)表示基本滿意和不太滿意，1.7%的同學(xué)表示不滿意。對(duì)于選修課的范圍，滿意和基本滿意的同學(xué)占59.3%。
學(xué)生們普遍不贊成以單一的期末考試作為對(duì)研究生的考核方式，愿意選擇期末考試和階段測(cè)試的同學(xué)分別只有3.4%和5.3%，而選擇課程論文和定期書寫讀書報(bào)告的比例分別為54.4%和36.8%。對(duì)于課程的難易程度，有66.1%的同學(xué)認(rèn)為課程的難易程度合適。對(duì)于課程的寬廣度，54.2%的同學(xué)認(rèn)為一般。對(duì)于教學(xué)中存在的主要問題，認(rèn)為教材不夠精煉的有22%，認(rèn)為教學(xué)方法有問題的有25.4%，認(rèn)為教師水平不高的有16.9%，最突出的是教學(xué)內(nèi)容陳舊問題，選擇此項(xiàng)的同學(xué)有35.6%。
4、關(guān)于研究生科研。
72.9%的同學(xué)認(rèn)為，通過課程的學(xué)習(xí)，自己的科研能力有所提高，可見聽課是培養(yǎng)科研能力的重要環(huán)節(jié)。84.5%的同學(xué)認(rèn)為做課題對(duì)科研能力的提高很大或者較大。對(duì)于研究生發(fā)表論文的規(guī)定，10%的導(dǎo)師認(rèn)為很合理，60%的導(dǎo)師認(rèn)為合理，20%的導(dǎo)師認(rèn)為一般，10%的導(dǎo)師認(rèn)為不合理。對(duì)于發(fā)表論文對(duì)研究生學(xué)術(shù)成長(zhǎng)的幫助，70%的導(dǎo)師認(rèn)為較大，20%的導(dǎo)師認(rèn)為一般，10%的導(dǎo)師認(rèn)為較小。關(guān)于學(xué)生參與導(dǎo)師課題，承擔(dān)工作量的30——50%的有40%，承擔(dān)10——30%的有40%，承擔(dān)10%以下的有20%。大部分導(dǎo)師給學(xué)生的科研壓力學(xué)生表示可以承受，80%的學(xué)生認(rèn)為壓力一般或者不大。在學(xué)期間參與導(dǎo)師 1——2項(xiàng)科研課題的學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的46.6%，參與3——4項(xiàng)的有22.4%，參與5項(xiàng)以上的只有5.2%，沒參與課題的同學(xué)有25.9%，學(xué)生們大多希望早點(diǎn)開始參與課題。關(guān)于學(xué)生對(duì)科研方法的了解，調(diào)查顯示61.4%來自導(dǎo)師，35.1%來自于網(wǎng)絡(luò)，可見導(dǎo)師對(duì)學(xué)生掌握科研方法具有重要影響。
5、關(guān)于導(dǎo)師指導(dǎo)。
金融學(xué)專業(yè)的碩士生導(dǎo)師，有80%贊成單一導(dǎo)師制，20%的導(dǎo)師贊成研究生導(dǎo)師指導(dǎo)小組的指導(dǎo)形式。關(guān)于選擇導(dǎo)師的方式，30%的導(dǎo)師認(rèn)為應(yīng)該在研究生報(bào)名時(shí)選定，20%的導(dǎo)師認(rèn)為復(fù)試錄取時(shí)互選，10%的導(dǎo)師認(rèn)為應(yīng)該在報(bào)到時(shí)選定，40%的導(dǎo)師贊成開學(xué)一段時(shí)間后互選。
關(guān)于導(dǎo)師的指導(dǎo)方式，學(xué)生們主要贊成兩種方式。50%的同學(xué)贊同單一導(dǎo)師制，還有41.4%的同學(xué)贊成碩士生導(dǎo)師指導(dǎo)小組的形式。對(duì)于選導(dǎo)師的時(shí)機(jī)，55.9%的同學(xué)對(duì)現(xiàn)行的.開學(xué)一段時(shí)間進(jìn)行互選的方式表示贊同。關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量，指導(dǎo)10名學(xué)生以上的導(dǎo)師占20%，指導(dǎo)8——10名的導(dǎo)師占30%，指導(dǎo)5名學(xué)生以下的導(dǎo)師為30%。希望指導(dǎo)8——10名學(xué)生的導(dǎo)師有40%，希望指導(dǎo)5——7名學(xué)生的導(dǎo)師有20%，希望指導(dǎo)5名以下學(xué)生的導(dǎo)師占40%。
6、關(guān)于辦學(xué)條件。
對(duì)于學(xué)校的研究生師資，20%的導(dǎo)師認(rèn)為能夠適應(yīng)，50%的導(dǎo)師認(rèn)為基本能適應(yīng)，30%的導(dǎo)師認(rèn)為師資有富余，可以進(jìn)一步擴(kuò)招。對(duì)于學(xué)校的經(jīng)費(fèi)支持，10%的導(dǎo)師表示滿意，70%的導(dǎo)師認(rèn)為一般，20%的導(dǎo)師表示不滿意。對(duì)于學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍，90%的導(dǎo)師認(rèn)為一般，10%的導(dǎo)師表示不滿意。在學(xué)校管理方面，72.9%的同學(xué)認(rèn)為非常滿意、滿意和基本滿意。不滿意的有27.1%。有67.2%的同學(xué)認(rèn)為，影響論文質(zhì)量的原因是學(xué)�？蒲袟l件有限。
7、關(guān)于影響碩士研究生質(zhì)量最重要和最能體現(xiàn)碩士生質(zhì)量的因素。
關(guān)于對(duì)碩士研究生質(zhì)量影響最重要的因素，10%的導(dǎo)師認(rèn)為是學(xué)科水平，40%的導(dǎo)師認(rèn)為是學(xué)術(shù)氛圍，60%的導(dǎo)師認(rèn)為是導(dǎo)師的指導(dǎo)，20%的導(dǎo)師認(rèn)為是科研條件，20%的導(dǎo)師認(rèn)為是對(duì)研究生的研究訓(xùn)練。
關(guān)于最能體現(xiàn)碩士生質(zhì)量的因素，40%的導(dǎo)師認(rèn)為，理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)最能體現(xiàn)碩士生的質(zhì)量，30%的導(dǎo)師認(rèn)為相關(guān)學(xué)科知識(shí)水平最能體現(xiàn)碩士生的質(zhì)量，20%的導(dǎo)師認(rèn)為外語水平最能體現(xiàn)碩士生的質(zhì)量，50%的導(dǎo)師認(rèn)為創(chuàng)新能力最能體現(xiàn)碩士生的質(zhì)量，10%的導(dǎo)師認(rèn)為使命感、責(zé)任感最能體現(xiàn)碩士生的質(zhì)量，60%的導(dǎo)師認(rèn)為科研水平最能體現(xiàn)碩士生的質(zhì)量，50%的導(dǎo)師認(rèn)為學(xué)位論文質(zhì)量最能體現(xiàn)碩士生的質(zhì)量。
8、關(guān)于當(dāng)前研究生培養(yǎng)質(zhì)量中的突出問題。
65.5%的學(xué)生認(rèn)為，研究生培養(yǎng)質(zhì)量整體水平不平衡。72.4%的學(xué)生認(rèn)為，研究生學(xué)術(shù)視野不開闊。74.1%的同學(xué)認(rèn)為，研究生創(chuàng)新意識(shí)匱乏、創(chuàng)新能力不足。39.7%的同學(xué)認(rèn)為，研究生自主學(xué)習(xí)能力不足。12.1%的同學(xué)認(rèn)為研究生心理健康問題嚴(yán)重。
五、結(jié)論與建議。
研究生教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及招生、培養(yǎng)、就業(yè)諸多環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)相輔相成。要提高研究生教育質(zhì)量，必須實(shí)行全方位管理。通過對(duì)調(diào)查問卷的分析，發(fā)現(xiàn)我校研究生教育與高水平大學(xué)還有很大差距，還存在許多問題需要改進(jìn)和完善�；谡{(diào)查問卷的分析，本文提出以下建議，以供地方財(cái)經(jīng)類院校參考。
1、進(jìn)一步做好招生工作。
一是加大學(xué)校宣傳力度，給予更加優(yōu)厚的條件，吸引更多的學(xué)生。
二是根據(jù)學(xué)校師資條件和學(xué)校發(fā)展的需要，適當(dāng)擴(kuò)大招生規(guī)模�？筛鶕�(jù)每年導(dǎo)師愿意指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量，確定每年的招生人數(shù)。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)研究生教學(xué)。
一是加大對(duì)研究生課程的重視，提高課程安排的合理性，提高公共課程的質(zhì)量，多進(jìn)行討論式教學(xué)，同時(shí)改進(jìn)考試方式。
二是加大教學(xué)資源的投入，增加高水平的專業(yè)課程數(shù)量，增加開設(shè)與實(shí)際相結(jié)合的課程，請(qǐng)校外專家包括企業(yè)家、銀行家等給學(xué)生授課。三是為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件為研究生提供類似實(shí)驗(yàn)室或工作室等固定場(chǎng)所，方便學(xué)生集中學(xué)習(xí)，及時(shí)進(jìn)行交流。
3、進(jìn)一步優(yōu)化培養(yǎng)方案。
根據(jù)社會(huì)對(duì)高層次金融人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求，由碩士生導(dǎo)師、培養(yǎng)單位和研究生工作部三方共同制定培養(yǎng)計(jì)劃。除學(xué)術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)外，應(yīng)注重與社會(huì)需求相結(jié)合，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，多提供一些實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更好地接觸社會(huì)。同時(shí)，適當(dāng)縮短培養(yǎng)時(shí)間，可以考慮將學(xué)制壓縮至兩年半。
4、進(jìn)一步支持研究生從事科學(xué)研究。
從調(diào)查結(jié)果可知，學(xué)生參與課題的數(shù)量偏少，因此要為學(xué)生提供更多的參與課題的機(jī)會(huì)，而且要盡早讓學(xué)生參與學(xué)術(shù)研究。此外，還要做到學(xué)術(shù)研究和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高學(xué)生的積極性。此外，要?jiǎng)?chuàng)造條件為學(xué)生提供科研經(jīng)費(fèi)，讓學(xué)生能在提高科研能力的同時(shí)，有一定的經(jīng)濟(jì)收入，這樣有助于學(xué)生潛心投身科研活動(dòng)。
5、進(jìn)一步完善導(dǎo)師指導(dǎo)制度。
碩士生導(dǎo)師是一個(gè)學(xué)校教師水平的代表，對(duì)整個(gè)學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍有很大的影響，對(duì)碩士生的影響更是不言而喻的。對(duì)于研究生的指導(dǎo)方式，可以嘗試單一導(dǎo)師和研究生指導(dǎo)小組相結(jié)合的方式，對(duì)研究生進(jìn)行指導(dǎo)。切實(shí)落實(shí)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師要本著教書育人的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而不應(yīng)僅僅體現(xiàn)為指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文，在學(xué)生畢業(yè)材料上簽字。
6、進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)條件建設(shè)。
增加經(jīng)費(fèi)投入，增加數(shù)字資源的種類。作為專業(yè)性的財(cái)經(jīng)大學(xué)，特別要進(jìn)一步增加在資本市場(chǎng)數(shù)據(jù)庫方面的投入。
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