淺談打造與社會需求相適應的碩士專業(yè)學位教育論文
摘要：
本文瓜我國碩士專業(yè)學位教育的現狀入手，肯定了其在我國的發(fā)展及發(fā)揮的作用，但同時也存在著不足文中針對這些不足提出亍完善的舉措。
關鍵詞：學術型研究；生專業(yè)學位；研究生教育
一、我國碩士專業(yè)學位教育發(fā)展的現狀。
隨著我國經濟發(fā)展、社會進步，職業(yè)結構也隨之發(fā)生著變化，職業(yè)種類日漸增多和細化，國家對人才的需求已從單科走向復合，從單一走向多樣，對高層次應用型、復合型人才的需求越發(fā)迫切。為了發(fā)揮我國學位制度的積極性，主動適應社會對人才需求的轉變，1990年國務院學位委員會第九次會議專門討論了《關于設置專業(yè)學位調研工作的情況匯報》，正式提出在我國設立專業(yè)學位的試點培養(yǎng)單位，開啟了我國專業(yè)學位教育的先河。
專業(yè)學位（Protiessional degree），是相對于學術型學位而言的學位類型之一，與學術型學位內涵有所不同，是以職業(yè)為背景的學位類型，旨為培養(yǎng)特定職業(yè)高層次應用型、復合型專門人才，其實質是以實踐為導向的專業(yè)化的H}{業(yè)教育。
我國專業(yè)學位教育l990年起步，至今已有二十個年頭，發(fā)展速度比較快，水平也在不斷提高。截止到2Ol0年，我國專業(yè)學位類別共汁l9種，其中工程壩士專業(yè)領域已從最初的10種增至4O種之多。據統(tǒng)計，2006年各類專業(yè)學位研究生已達l1—3萬人，截止到2006年底，專業(yè)學位研究生培養(yǎng)單位已達到400余所，占頒士學位授予單位的56。2％，共計招收專業(yè)學位研究生6l萬余人。不可否認專業(yè)學位教育的發(fā)展在很大程度上緩解了社會對高層次復合型、應用型專門人才的需求，為我國的學位與研究生教育的發(fā)展做出了重要貢獻。
二、我國碩士專業(yè)學位教育存在的問題。
盡管我國專業(yè)學位教育二十年來迅速發(fā)展，培養(yǎng)單位輻射全國，但與歐美等發(fā)達國家相比，我國的專業(yè)學位教育起步較晚，經驗積累不足，因此，在發(fā)展過程中難免存在著諸多問題。
第一，主觀因素的制約。
長期以來，我國的碩士教育以學術型為主，加之對專業(yè)型研究生定位不準確，實踐中很多院校對這兩類頒士在培養(yǎng)模式上沒有實質性差別，漠視了對學生實踐能力的培養(yǎng)。專業(yè)學位教育培養(yǎng)高層次實踐型人才的目標體現得尚不具體
第二，課程設置不盡合理。
專業(yè)學位教育培養(yǎng)的是應用型、復合型的高層次人才．因此在教學內容、課程設置等方面理應與學術型研究生有著明顯區(qū)別，但實際上搬多培養(yǎng)單位在專業(yè)型碩士的課程毆置上趨同于學術型碩士，有課程理論性過強，專業(yè)型碩士學術化的現象比較普遍。
第三，教材滯后于實踐的蟣象明。
目前，我國的專業(yè)學位教育所刷的敦與實應川銜接不夠緊密，教材明顯滯后于實踐，實踐應用價值較為有限。
第四，師資力量有待進一步強。
在師資隊伍方而，專業(yè)學位教育實行“雙導師制”，每名學生由校內和校外兩名導師共同指導，校內導師主要是具有豐富專業(yè)理論知識的教授，校外導師是具有豐富實踐經驗的專家。但在實際培養(yǎng)過程中，“雙導師制”的`真正落實仍有一定難度。
三、完善我國碩士專業(yè)學位教育的對策。
鑒于上述問題使得我國專業(yè)學位教育并沒有完全達到設置時的初衷，為了使其能夠持續(xù)有效地發(fā)展，筆者認為可從以下幾方面著手加以改進：
首先，要從思想上積極轉變觀念，摒棄傳統(tǒng)的重理論而輕實踐、重學術型研究生教育而輕應用型研究生教育的思想。我們要清楚地認識到，目前我國研究生教育結構正發(fā)生著變化，可以分為學術型研究生教育和應用型研究生教育，二者處于同一層次，而應用型研究生教育指的就是專業(yè)學位教育；我們要理性認識到大力發(fā)展專業(yè)學位教育是適應社會發(fā)展、職業(yè)細分、社會需求的必然趨勢。
其次，在正確、理性認識專業(yè)學位教育的基礎上，組織一批具有豐富實踐經驗的專家集中精加快專業(yè)學位優(yōu)秀教材和案例的編寫工作，使得專業(yè)學位教育培養(yǎng)應用型人才的特點得以充分體現，避免學生所學無法應用到實踐中去，與社會實際需要相脫離的尷尬。
第三，大力發(fā)展雙師型隊伍，使“雙導師制”落到實處。建設一支結構合理、具有較高理論水平和豐富實踐經驗的師資隊伍，形成適應專業(yè)學位教育的“雙師型”師資團隊是發(fā)展專業(yè)學位教育的重要保障。培養(yǎng)應用型研究生對導師的要求應與培養(yǎng)學術型研究生對導師的要求有所不同，應用型研究生的導師不僅要有豐富的專業(yè)理論知識和較強的科研能力，更應該有一定的實踐經驗，而這一點正是長期在大學里從事教學與科研的教師所缺乏的。因此，不斷JJu強在校教師的實踐培訓顯得尤為重要。
另外，專業(yè)學位的培養(yǎng)院校應主動與企業(yè)、公司建立密切的交流與合作，通過從實際工作部門引進一線高水平專家、聘請兼職教授等方式，形成一支相對穩(wěn)定的專業(yè)學位教育師資隊伍，將“雙導師制”實至名歸。
四、結語。
專業(yè)學位教育是順應社會發(fā)展、社會需求而產生的人才培養(yǎng)的新模式，開辟了高層次應用型、復合型人才培養(yǎng)的新途徑。在專業(yè)型研究生的培養(yǎng)過程中使之與社會需求相適應，突出其應用性、職業(yè)性的特點，是其持續(xù)、有效、健康發(fā)展的重要保證。
【淺談打造與社會需求相適應的碩士專業(yè)學位教育論文】相關文章：